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【摘要】校足球队的命脉重在普及，普及之关键在课堂，俗话说：“兴趣是最好的老师！”要让学生建立终身锻炼的意识，我们应该让“兴趣”、足球这些朋友一起走进课堂，尤其是低年级课堂，从小抓起。这几年，我都从事着低年级的体育教学工作，尝试着让他们尝试足球这一运动，从中经历了失败与成功，有收获，有积累，也有一些经验，下面我把这几年低年级足球教学的一些感悟，记录下来与同行交流。
【关键词】低年级 足球 兴趣 教学
阳光体育运动开展以后，我校认真学习、领会上级有关文件和精神，教师普遍认识到了：健康体魄是学生当前完成学习任务的基础，更是将来成为社会事业建设者和接班人的基本前提。学校为了让学生有健康的体魄，根据我校体育特色推出了足球校本课程。校足球队的命脉重在普及，普及之关键在课堂，俗话说：“兴趣是最好的老师！”要让学生建立终身锻炼的意识，我们应该让“兴趣”足球这些朋友一起走进课堂，尤其是低年级课堂，从小抓起。这几年，我都从事着低年级的体育教学工作，他们尝试足球这一运动，从中经历了失败与成功，有收获，有积累，也有一些经验，下面我把这几年低年级足球教学的一些感悟，记录下来与同行交流。
一、遵循身心发展特点，制定合理的教学任务和目标
低年级学生正处于有规律的快速生长发育期，他们的生理特点和身体机能与成人存在显著性差异。因此，我们必须承认“少儿不是小大人”这一事实，不能用大人的眼光、目标看学生，而是要遵循其生长发育规律，科学地进行课堂教学（表1）。
（表1）
由于低年级学生正处于生长发育期，所以我们注意避免安排强度过强、时间过长的练习，并结合每个学生的能力、特点来分组，在练习中反复强调“相信自己”“我们一定能赢”，树立起“我们是最棒的”概念，培养队员们勇于拼搏、团结互助的精神。在实施教学任务时，要遵循低年级学生的思维特点，尤其是在讲解示范时，语言要少而精、生动形象，应通俗易懂，少用过于专业的术语，要泛化动作，最好运用图解配合讲解，帮助学生形成正确的动作表象。教学中要制定合理的目标，每个目标都是成功目标的分解，是通向成功目标的阶梯，当一个目标实现后，学生又会向更高的一个目标前进，直至成功。对于低年级学生来说，目标方向越清晰，目标任务越可行越简单，目标距离越接近，信念就越坚定，信心就越充足，练习的动力和成就感就越强。遵循低年级学生的身心特点，教学内容应以足球基础技能为主，让学生与球交朋友，培养踢球兴趣、球感与球性；通过无对抗或弱对抗(2对2、3对3、4对4、5对5小型比赛)了解足球的基本战术；加强肌肉的灵活性、协调性和柔韧性训练。
二、运用活泼、有趣的多种教学方法，提高学生踢球兴趣
兴趣和本能是天性，球是玩具，是诱发儿童兴趣的天使。我们需要把足球比赛中无穷的乐趣交给学生，使他们从兴趣中得到满足。在乌拉圭，训练儿童的最大特点就是采用游戏法，让孩子们无拘无束地表现自己，并不是教练员的强迫命令练习或考虑未来的位置，教练员从中发现儿童的个性特点，选拔具有天赋的足球苗子。我们低年级足球课上，也应采用足球游戏训练方法，让学生在“玩”中体验踢球的乐趣，把“让我学”的学习模式转换成“我要学”。低年级学生自制能力相对较差、情绪变化较大而身心发育快，所以我们需采用主题式教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的足球运动兴趣。低年级的基本技术教学要多采用有目标的比着练的手段，例如看谁颠球多、踢得远、踢得准、运球跑得快等，在竞争中熟悉、掌握球性；在身体素质上以提高灵敏反应素质为主，如标志物垫步跑、听口令变向、反口令练习等。我国少儿大多都是独生子女，他们有着胆小怕事的特点，采用球星少儿成长的故事、鼓励和表扬的训练方法来提高低年级学生的兴趣，切不可刺伤他们的自尊心。
三、教学与游戏结合起来，师生互动，培养学生终生锻炼意识
低年级学生的特点决定了在教学中应注重 “教”与“玩”结合。爱玩好动是儿童的天性，我们要充分运用这一点，而不是扼杀它；学生兴趣广泛、好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求教学应从学生兴趣出发，采取灵活多样的教学形式，使“教”与“玩”很好的结合起来，这样既能增加学生参加活动的兴趣，又能在娱乐游戏中掌握技能，达到教学目标。在游戏教学中，教师的责任是培养兴趣，启发心智，让学生的身心得到健康的发展。为此，教师要摆脱师道尊严的影响，放下教师的架子，和学生做朋友；做“老顽童”，以一个活泼、乐观的形象出现在学生当中，既当游戏的组织者和指导者，又是游戏的参与者，和学生们一起踢、一起跑、一起玩、一起乐，共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们在自己感兴趣的游戏中培养足球的踢球意识和球感。唯有童心，才能与低年级学生建立起感情通道，缩短师生之间的心理距离，与他们感情交融，更好的组织课堂、驾驭课堂，赢得游戏教学的成功。在对抗赛中，如果教师也参与其中，更会提升学生的积极性，他们甚至会努力表现自己，做到最好，让老师看到自己，认可自己。
游戏对于低年级学生来说有较强的思想性，如与故事情节相结合，更能进一步提升学生学练积极性，提高教学质量。从学生熟悉的生活情境出发，抓住低年级学生爱听童话故事、喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，创设适当的情境，让学生在情景中锻炼身体、学习动作，使学生体验到学习的快乐，效果远比那些枯燥的教学方式要好得多。我摸索出了一套情景教学套路，如“做某事遇困难——学本领——练一练——比一比”，从问题出发，激发学生的学习欲望，掌握相应的技能本领，再在生动活泼的实际游戏比赛中运用掌握。
足球技能的形成是一个复杂的过程。其技能是在大脑皮层建立暂时性神经联系，即一种复杂、连锁、本体感受性的运动条件反射。它的形成具有阶段性变化和规律性，必经过泛化、分化、巩固、自动化这几个阶段。其中泛化阶段对于低年级学生学习足球来讲是重中之重，教师要积极发挥引导作用，培养学生的兴趣和自信。可通过示范讲解，帮助他们形成正确足球动作表象；通过科学、有趣的教学方法，提升低年级学生的踢球兴趣；通过温馨、轻松、愉悦的师生互动，提高学生学练积极性；通过游戏、情景模式，将“让我学”模式转换成“我要学”，培养学生终身体育锻炼意识。
参考文献：
[1]王崇喜.球类运动——足球[M].高等教育出版社.2001(06).
[2]田麦久.运动训练学[M].高等教育出版社.2007(08).
（作者单位：常州市武进区横林实验小学）
编辑/杨俊飞
【关键词】低年级 足球 兴趣 教学
阳光体育运动开展以后，我校认真学习、领会上级有关文件和精神，教师普遍认识到了：健康体魄是学生当前完成学习任务的基础，更是将来成为社会事业建设者和接班人的基本前提。学校为了让学生有健康的体魄，根据我校体育特色推出了足球校本课程。校足球队的命脉重在普及，普及之关键在课堂，俗话说：“兴趣是最好的老师！”要让学生建立终身锻炼的意识，我们应该让“兴趣”足球这些朋友一起走进课堂，尤其是低年级课堂，从小抓起。这几年，我都从事着低年级的体育教学工作，他们尝试足球这一运动，从中经历了失败与成功，有收获，有积累，也有一些经验，下面我把这几年低年级足球教学的一些感悟，记录下来与同行交流。
一、遵循身心发展特点，制定合理的教学任务和目标
低年级学生正处于有规律的快速生长发育期，他们的生理特点和身体机能与成人存在显著性差异。因此，我们必须承认“少儿不是小大人”这一事实，不能用大人的眼光、目标看学生，而是要遵循其生长发育规律，科学地进行课堂教学（表1）。
（表1）
由于低年级学生正处于生长发育期，所以我们注意避免安排强度过强、时间过长的练习，并结合每个学生的能力、特点来分组，在练习中反复强调“相信自己”“我们一定能赢”，树立起“我们是最棒的”概念，培养队员们勇于拼搏、团结互助的精神。在实施教学任务时，要遵循低年级学生的思维特点，尤其是在讲解示范时，语言要少而精、生动形象，应通俗易懂，少用过于专业的术语，要泛化动作，最好运用图解配合讲解，帮助学生形成正确的动作表象。教学中要制定合理的目标，每个目标都是成功目标的分解，是通向成功目标的阶梯，当一个目标实现后，学生又会向更高的一个目标前进，直至成功。对于低年级学生来说，目标方向越清晰，目标任务越可行越简单，目标距离越接近，信念就越坚定，信心就越充足，练习的动力和成就感就越强。遵循低年级学生的身心特点，教学内容应以足球基础技能为主，让学生与球交朋友，培养踢球兴趣、球感与球性；通过无对抗或弱对抗(2对2、3对3、4对4、5对5小型比赛)了解足球的基本战术；加强肌肉的灵活性、协调性和柔韧性训练。
二、运用活泼、有趣的多种教学方法，提高学生踢球兴趣
兴趣和本能是天性，球是玩具，是诱发儿童兴趣的天使。我们需要把足球比赛中无穷的乐趣交给学生，使他们从兴趣中得到满足。在乌拉圭，训练儿童的最大特点就是采用游戏法，让孩子们无拘无束地表现自己，并不是教练员的强迫命令练习或考虑未来的位置，教练员从中发现儿童的个性特点，选拔具有天赋的足球苗子。我们低年级足球课上，也应采用足球游戏训练方法，让学生在“玩”中体验踢球的乐趣，把“让我学”的学习模式转换成“我要学”。低年级学生自制能力相对较差、情绪变化较大而身心发育快，所以我们需采用主题式教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的足球运动兴趣。低年级的基本技术教学要多采用有目标的比着练的手段，例如看谁颠球多、踢得远、踢得准、运球跑得快等，在竞争中熟悉、掌握球性；在身体素质上以提高灵敏反应素质为主，如标志物垫步跑、听口令变向、反口令练习等。我国少儿大多都是独生子女，他们有着胆小怕事的特点，采用球星少儿成长的故事、鼓励和表扬的训练方法来提高低年级学生的兴趣，切不可刺伤他们的自尊心。
三、教学与游戏结合起来，师生互动，培养学生终生锻炼意识
低年级学生的特点决定了在教学中应注重 “教”与“玩”结合。爱玩好动是儿童的天性，我们要充分运用这一点，而不是扼杀它；学生兴趣广泛、好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求教学应从学生兴趣出发，采取灵活多样的教学形式，使“教”与“玩”很好的结合起来，这样既能增加学生参加活动的兴趣，又能在娱乐游戏中掌握技能，达到教学目标。在游戏教学中，教师的责任是培养兴趣，启发心智，让学生的身心得到健康的发展。为此，教师要摆脱师道尊严的影响，放下教师的架子，和学生做朋友；做“老顽童”，以一个活泼、乐观的形象出现在学生当中，既当游戏的组织者和指导者，又是游戏的参与者，和学生们一起踢、一起跑、一起玩、一起乐，共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们在自己感兴趣的游戏中培养足球的踢球意识和球感。唯有童心，才能与低年级学生建立起感情通道，缩短师生之间的心理距离，与他们感情交融，更好的组织课堂、驾驭课堂，赢得游戏教学的成功。在对抗赛中，如果教师也参与其中，更会提升学生的积极性，他们甚至会努力表现自己，做到最好，让老师看到自己，认可自己。
游戏对于低年级学生来说有较强的思想性，如与故事情节相结合，更能进一步提升学生学练积极性，提高教学质量。从学生熟悉的生活情境出发，抓住低年级学生爱听童话故事、喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，创设适当的情境，让学生在情景中锻炼身体、学习动作，使学生体验到学习的快乐，效果远比那些枯燥的教学方式要好得多。我摸索出了一套情景教学套路，如“做某事遇困难——学本领——练一练——比一比”，从问题出发，激发学生的学习欲望，掌握相应的技能本领，再在生动活泼的实际游戏比赛中运用掌握。
足球技能的形成是一个复杂的过程。其技能是在大脑皮层建立暂时性神经联系，即一种复杂、连锁、本体感受性的运动条件反射。它的形成具有阶段性变化和规律性，必经过泛化、分化、巩固、自动化这几个阶段。其中泛化阶段对于低年级学生学习足球来讲是重中之重，教师要积极发挥引导作用，培养学生的兴趣和自信。可通过示范讲解，帮助他们形成正确足球动作表象；通过科学、有趣的教学方法，提升低年级学生的踢球兴趣；通过温馨、轻松、愉悦的师生互动，提高学生学练积极性；通过游戏、情景模式，将“让我学”模式转换成“我要学”，培养学生终身体育锻炼意识。
参考文献：
[1]王崇喜.球类运动——足球[M].高等教育出版社.2001(06).
[2]田麦久.运动训练学[M].高等教育出版社.2007(08).
（作者单位：常州市武进区横林实验小学）
编辑/杨俊飞