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摘 要：当前新课程标准的要求，使在小学数学教学当中，出现了多种新型教学方法，对有效提升教学质量发挥了积极作用。本文对此进行分析和探讨，希望对同行有所借鉴。
关键词：生活情境教学法；小学数学教学；运用
在数学教学中，其素材来源于生活的方方面面。小学生正值身心快速发展和变化的特殊期和关键时期。其特点是对周边事故充满好奇心，造成多数学生在学习数学知识时，由于其充满抽象性而滋生厌倦。因此，应该根据这一实际，在小学数学教学中，引入其日常工作熟悉的生活，以提升他们学习数学的积极性，进而达到提高教学质量的目的。
一、 情境教学法在实际教学中运用
（一） 应该与学生所处年龄阶段相符合
在教学中，教师应该了解、掌握并充分考虑学生在年龄上实际和身心特点，使创设的生活情境更加科学合理。同时，应在考虑学生现有认知特点基础上，对教学过程做好设计，如对小学的高年级学生的教学，可以在其中增加部分属于抽象性思维的训练内容，使其成为数学学习的良好基础。应该着重指出在教学方法上，教师应该杜绝按低年级方式向高年级学生授课，否则可能会使教学效果适得其反而产生严重的厌学情绪。
（二） 符合日常生活的实际
数学这门课程，与日常生活之间，关联度是相当高的。在教学过程中，教师最主要的是要以学生日常生活经验为基础，对相应的教学情境抓好设计，以使学生进一步提升对数学的重视程度和学习兴趣。
（三） 与实际教学重点相关联
在小学数学教师当中，有部分教师未能对生活情境这种教学法做到全面理解，他们片面性认为，在教学中不创设生活情境，就算是陈旧的和传统的教学，因此将教学重点放在了创设生活情境上。该做法，对于传统教学方法来说，虽然已经摒弃了很多弊端，但也使传统的教学方法被摒弃。这种“一刀切”式做法，很不利于学生的发展。因此，在实际教学中，创设教学情境时，应该对教学重点进行充分把握，并将生活素材适当引入，以免出现喧宾夺主。
二、 在小学开展数学教学中应如何引入生活情境教学法
（一） 将生活情境导入教学课堂
对于开展小学数学教学时，提高学生在学习方面的注意力，可采取在课堂中导入生活情境的方法。它对有效提升学生在学习时的注意力，同时，打下了顺利开展课堂教学活动的基础。对于日常生活来说，很多是可以应用于小学数学课程的，这可以很大地增加数学学习中的新鲜感，使他们更加积极主动地学习。如：在学习“分一分与除法”一课时，可以创设如下情境：我有6个苹果，要分给两个同学甲和乙，每个可以分几个？有人会说，甲2个乙4个。有人会说，甲5个乙1个。这时，教师可以这样提问：如果给甲2个给乙4个，甲是否会感到不公平？通过提示，同学们会发现甲乙两个人每个3个才公平，这时就可以趁机导入“分一分与除法”这种教学内容。通过该方式，学生会明白，原来，甲和乙平分苹果实际就是除法。这样，学生对新知识会有更加直观性感受，使学生学习兴趣得到极大地激发。
（二） 构建与生活密切相关的情境
在小学数学教学课程中，引入生活情境教学这一种方法，目的是以日常生活为基础，学习并掌握相应的学习内容，并以此作为解决日常生活中难题的手段。所以，创设生活情境的目的是增强其亲切感，使学生可以用学到的知识针对性解决遇到的各种问题。以购物为例，某同学在周末去超市购物，采购后请你帮忙算一下共用了多少钱。一般來说，超市中商品价格多数是精确到两位小数，这样，学生在进行模仿计算时，可对小数乘除法计算相关知识有了充分了解，从而提升其探究能力。
（三） 通过引入生活中对话方式集中学生注意力
学习知识，其目的是为了更好地运用这些知识。所以，为提升实际教学效果，小学数学教师应注重加强数学教学与生活之间的针对性对话以集中其注意力。如以“统计与可能性”这类知识学习，教师可以指派学生统计考试成绩，从而加深学生对其的理解，使学生通过自身经历达到理解和自主探究的目的，同时，还能有效加深学生在知识方面的掌握程度，有利于更好地提升教学质量。
（四） 在例题讲解中应用情境教学法
对小学教学来说，学生多数会感觉做数学题很难。为解决这一问题，数学可将情境教学法引入例题讲解当中。如以讲解“购物”的例题为例，为实现学生对元、角、分几个概念的深刻理解，可以将学生分成若干组，将由小组中一人扮演超市当中的售货员，其他人则分别用不同额度的钱来购物，这种模拟活动对加深学生深刻理解这类数学题和掌握元、角、分间关系大有好处。
（五） 如何科学运用生活情境教学法
在小学教学中，引入生活情境法，很重要的一点就是要抓好其在实际教学当中的落实。因此，对于实际教学来说，小学数学教师特别要注意的是以科学的态度对这种模式看待这种模式，并对其进行灵活、全面地应用。如在练习中，应该其与生活密切相关，达到进一步引导学生深入掌握数学知识和巩固数学知识的目的，从而使他们进一步加深对数学知识在综合作用方面的认识，使数学知识在学习难度方面有效降低。同时，对于学生开展课后练习来说，将生活情境模式引入，对有学生能够实现自主性解决各种问题也是大有好处的，并能有效提升他们的学习能力，其作用是十分重要的。
三、 结语
总之，在小学开展数学教学中，将生活情境教学法有机地融入其中，既符合是新课程标准的新要求，也应该成为促进学生实现全面发展的一条必然性途径。它可通过实战化训练，实现数学教学与实际生活二者间的交融，使学生进一步培养数学思维，进一步提升解决问题能力。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[N].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[2]岑佳.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].教育，2016（12）：224.
[3]胡志印.小学数学教学中生活情境方法的运用分析探究[J].工程技术（全文版），2016（12）：77.
[4]王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2017（04）：51-52.
作者简介：
周鲜花，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县桥南幼儿园。
关键词：生活情境教学法；小学数学教学；运用
在数学教学中，其素材来源于生活的方方面面。小学生正值身心快速发展和变化的特殊期和关键时期。其特点是对周边事故充满好奇心，造成多数学生在学习数学知识时，由于其充满抽象性而滋生厌倦。因此，应该根据这一实际，在小学数学教学中，引入其日常工作熟悉的生活，以提升他们学习数学的积极性，进而达到提高教学质量的目的。
一、 情境教学法在实际教学中运用
（一） 应该与学生所处年龄阶段相符合
在教学中，教师应该了解、掌握并充分考虑学生在年龄上实际和身心特点，使创设的生活情境更加科学合理。同时，应在考虑学生现有认知特点基础上，对教学过程做好设计，如对小学的高年级学生的教学，可以在其中增加部分属于抽象性思维的训练内容，使其成为数学学习的良好基础。应该着重指出在教学方法上，教师应该杜绝按低年级方式向高年级学生授课，否则可能会使教学效果适得其反而产生严重的厌学情绪。
（二） 符合日常生活的实际
数学这门课程，与日常生活之间，关联度是相当高的。在教学过程中，教师最主要的是要以学生日常生活经验为基础，对相应的教学情境抓好设计，以使学生进一步提升对数学的重视程度和学习兴趣。
（三） 与实际教学重点相关联
在小学数学教师当中，有部分教师未能对生活情境这种教学法做到全面理解，他们片面性认为，在教学中不创设生活情境，就算是陈旧的和传统的教学，因此将教学重点放在了创设生活情境上。该做法，对于传统教学方法来说，虽然已经摒弃了很多弊端，但也使传统的教学方法被摒弃。这种“一刀切”式做法，很不利于学生的发展。因此，在实际教学中，创设教学情境时，应该对教学重点进行充分把握，并将生活素材适当引入，以免出现喧宾夺主。
二、 在小学开展数学教学中应如何引入生活情境教学法
（一） 将生活情境导入教学课堂
对于开展小学数学教学时，提高学生在学习方面的注意力，可采取在课堂中导入生活情境的方法。它对有效提升学生在学习时的注意力，同时，打下了顺利开展课堂教学活动的基础。对于日常生活来说，很多是可以应用于小学数学课程的，这可以很大地增加数学学习中的新鲜感，使他们更加积极主动地学习。如：在学习“分一分与除法”一课时，可以创设如下情境：我有6个苹果，要分给两个同学甲和乙，每个可以分几个？有人会说，甲2个乙4个。有人会说，甲5个乙1个。这时，教师可以这样提问：如果给甲2个给乙4个，甲是否会感到不公平？通过提示，同学们会发现甲乙两个人每个3个才公平，这时就可以趁机导入“分一分与除法”这种教学内容。通过该方式，学生会明白，原来，甲和乙平分苹果实际就是除法。这样，学生对新知识会有更加直观性感受，使学生学习兴趣得到极大地激发。
（二） 构建与生活密切相关的情境
在小学数学教学课程中，引入生活情境教学这一种方法，目的是以日常生活为基础，学习并掌握相应的学习内容，并以此作为解决日常生活中难题的手段。所以，创设生活情境的目的是增强其亲切感，使学生可以用学到的知识针对性解决遇到的各种问题。以购物为例，某同学在周末去超市购物，采购后请你帮忙算一下共用了多少钱。一般來说，超市中商品价格多数是精确到两位小数，这样，学生在进行模仿计算时，可对小数乘除法计算相关知识有了充分了解，从而提升其探究能力。
（三） 通过引入生活中对话方式集中学生注意力
学习知识，其目的是为了更好地运用这些知识。所以，为提升实际教学效果，小学数学教师应注重加强数学教学与生活之间的针对性对话以集中其注意力。如以“统计与可能性”这类知识学习，教师可以指派学生统计考试成绩，从而加深学生对其的理解，使学生通过自身经历达到理解和自主探究的目的，同时，还能有效加深学生在知识方面的掌握程度，有利于更好地提升教学质量。
（四） 在例题讲解中应用情境教学法
对小学教学来说，学生多数会感觉做数学题很难。为解决这一问题，数学可将情境教学法引入例题讲解当中。如以讲解“购物”的例题为例，为实现学生对元、角、分几个概念的深刻理解，可以将学生分成若干组，将由小组中一人扮演超市当中的售货员，其他人则分别用不同额度的钱来购物，这种模拟活动对加深学生深刻理解这类数学题和掌握元、角、分间关系大有好处。
（五） 如何科学运用生活情境教学法
在小学教学中，引入生活情境法，很重要的一点就是要抓好其在实际教学当中的落实。因此，对于实际教学来说，小学数学教师特别要注意的是以科学的态度对这种模式看待这种模式，并对其进行灵活、全面地应用。如在练习中，应该其与生活密切相关，达到进一步引导学生深入掌握数学知识和巩固数学知识的目的，从而使他们进一步加深对数学知识在综合作用方面的认识，使数学知识在学习难度方面有效降低。同时，对于学生开展课后练习来说，将生活情境模式引入，对有学生能够实现自主性解决各种问题也是大有好处的，并能有效提升他们的学习能力，其作用是十分重要的。
三、 结语
总之，在小学开展数学教学中，将生活情境教学法有机地融入其中，既符合是新课程标准的新要求，也应该成为促进学生实现全面发展的一条必然性途径。它可通过实战化训练，实现数学教学与实际生活二者间的交融，使学生进一步培养数学思维，进一步提升解决问题能力。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[N].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[2]岑佳.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].教育，2016（12）：224.
[3]胡志印.小学数学教学中生活情境方法的运用分析探究[J].工程技术（全文版），2016（12）：77.
[4]王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2017（04）：51-52.
作者简介：
周鲜花，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县桥南幼儿园。