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摘要：新时期背景下，初中教育阶段不仅要重视传授学生自然科学与人文科学知识，更要重视德育教育对学生终身成长的作用与影响，做好德育教育工作培养学生养成良好的行为习惯与道德素养，引导其树立正确的情感价值观与思想道德标准。基于此，本文分析了初中班主任德育工作对策，强化初中班主任德育工作质量与效率。
关键词：初中班主任;德育教育;工作艺术
初中教育阶段班主任都充当了教学活动中的重要角色，初中教育阶段是学生性格与品行形成的关键时期，班主任的任务不仅是教会学生文化知识，还要培养学生具备做人的基本素养，引导其形成健全的三观与人格，为初中生终身成长与发展奠定良好基础。教育改革背景下，对初中班主任工作提出了新的要求，班主任在开展班级管理工作的过程中，要注意方式方法，注重德育教育工作艺术，要进入到学生的内心中，获得学生的信任，从而向教师敞开心扉，更好的落实德育教育工作。
一、以身作则走进学生的心灵
除了学生的父母，班主任是每天与学生接触最多的成年人，班主任与他人的沟通方式以及待人处事模式都会在无形中对学生起到榜样的作用，并且会在学生成长过程中对其留下深刻的印象，产生不可忽视的影响。正因如此，我们经常会看到班级学生的待人接物方式与学生的班主任如出一辙。一个衣着邋遢、不修边幅的班主任难以为学生留下好印象。初中班主任不仅要具备较强的专业知识，超高的协管管理能力，还要重视个人形象与品质素养，要时刻保持良好的形象与仪表，以高尚的人格待人处事，从而走进学生的心灵，培养学生知荣辱、明是非，让学生懂得自尊自爱。在具体实践过程中，为避免学生说脏话，教师要时刻注意自己的言语，在盛怒的情况下对任何人与事都不要爆粗口;在日常为学生批注作业是要认真负责的做好批注，并且要注意字迹的整洁性，身为一名初中班主任，即使是在无人之处，也有无数双眼睛落在自己身上，通过教师对学生作业的批注与反馈，能够让学生认识到教师对待工作的认真态度，从而在无形中对学生起到督促作用，提醒学生认真完成教师布置的作业内容，并要保持字迹清晰工整。初中德育方式与小学存在一定的差异，初中已经具备独立思想，对其进行过多德育教育说教，反而容易引起学生的方感，而班主任的言行举止能够以形象、直观的方式为学生起到表率作用，让学生认识到哪些事可以做、哪些事不能做、什么是好、什么是坏、什么行为是美好、什么行为是丑陋等[1]。
二、公正平等走进学生心灵
在初中班级管理过程中，班主任容易根据学生的成绩对学生的品行进行猜測，或者在班级中区别对待成绩优异与落后的学生。长此以往，容易导致班级出现分化现象，影响班级内部团结与和谐，使得班级管理作用与效果难以达到理想水平。因此，班主任在日常工作过程中需要公平平等的对待每个学生，不能因为学生的成绩而区别对待学生。只有这样才能有效渗透德育教育工作，优化班级现状，促进德育教育效果提升。例如，在班级管理过程中，班主任可以根据学生的成绩对学生进行分组，每组由一名成绩优异的学生与三名成绩落后的学生组成，并让成绩优异的学生担任组长，负责帮助其他三名学生解决学习过程中预到的问题。班主任可以设置优秀小组流动红旗，根据每个小组三名落后学生的成绩提升情况与日常表现情况，颁发流动红旗给表现最佳的小组，以此激发班级互帮互助的热情，唤醒成绩落后学生的斗志。在成绩优异学生协助其他同学的过程中，能够使班级气氛变得更加融洽，促进班级内部和谐与集体意识。此外，在评选班干部的过程中，班主任不能单纯以学习成绩剥脱学生参选的资格，教师要以平等的眼光看待班级中的每一名同学，让成绩差的学生也有参与班级管理的机会。例如，在组织开展班会活动是，班主任组织学生以民主选举的方式进行班干部选拔，每个学生都持有一票选择权。班主任可以现在黑板上列出是个班级干部职位，如：班长、学习委员、体育委员、劳动委员等，让学生以匿名投票的方式选出心目中每个班干部职位最合适的人选，然后在全体同学的见证下唱票统计，最终选举出十名班级干部。最终一名学习成绩不理想但体育能力与组织能力较强的同学被选举为体育委员，同学一致认为虽然这名同学的学习成绩暂时不理想，但是在运动会与各项体育比赛中，这名同学屡创佳绩，为班级争夺了荣誉。因此，这名同学是大家心目中一致认可的体育委员。同时，这名同学所在帮扶小组组长与周围同学一直表态愿意帮助这名同学提升成绩。教师尊重了学生的想法，获得了学生的信任与认可。同时，教师借此机会向学生渗透德育教育，让学生意识到不能单纯根据成绩评价一个人，要善于发现他人身上的优点[2]。
三、以针对性的管理方式走进学生心灵
初中班主任在开展德育教育工作的过程中，要基于学生的具体情况，新一代初中生大多来自独生子女家庭，在备受宠爱的环境中成长，多数家长在孩子成长过程中单纯满足学生的物质需求，忽视了学生的情感需求;还有些家长将自己理想与未完成的心愿附加给孩子，对孩子造成了严重的身心压力。为此，初中班主任在开展德育教育的过程中要重视对学生进行必要的情感教育与心理疏导，引导学生树立正确的积极的情感价值观。为此，班主任要为班级中每个学生建立一个个人档案，了解学生的成长环境与过程，对学生进行全面分析，制定针对性的德育教育对策。在开展德育教育工作的同时，教师要关注学生的情感需求与性格品性，在日常生活中勤与学生沟通交流，从而真正的走入学生心灵，开展德育教育。
结束语
综上所述，初中班主任在开展德育教育的过程中，要注重自身的言行，为学生起到良好的榜样作用，并以一视同仁的态度对待班级中的每位同学，以此提升德育教育的说服力，针对学生的具体情况与特点开展德育教育工作，让学生向教师敞开心扉，有效发挥出德育教育的作用与价值。
参考文献：
[1]秦雪峰.走进学生心灵 打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].好家长，2019（50）：131-131.
[2]雷文艳.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（003）：63.
[3]李曹庶颖.走进学生心灵，打开学生心扉——初中班主任德育工作艺术[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（001）：56.
关键词：初中班主任;德育教育;工作艺术
初中教育阶段班主任都充当了教学活动中的重要角色，初中教育阶段是学生性格与品行形成的关键时期，班主任的任务不仅是教会学生文化知识，还要培养学生具备做人的基本素养，引导其形成健全的三观与人格，为初中生终身成长与发展奠定良好基础。教育改革背景下，对初中班主任工作提出了新的要求，班主任在开展班级管理工作的过程中，要注意方式方法，注重德育教育工作艺术，要进入到学生的内心中，获得学生的信任，从而向教师敞开心扉，更好的落实德育教育工作。
一、以身作则走进学生的心灵
除了学生的父母，班主任是每天与学生接触最多的成年人，班主任与他人的沟通方式以及待人处事模式都会在无形中对学生起到榜样的作用，并且会在学生成长过程中对其留下深刻的印象，产生不可忽视的影响。正因如此，我们经常会看到班级学生的待人接物方式与学生的班主任如出一辙。一个衣着邋遢、不修边幅的班主任难以为学生留下好印象。初中班主任不仅要具备较强的专业知识，超高的协管管理能力，还要重视个人形象与品质素养，要时刻保持良好的形象与仪表，以高尚的人格待人处事，从而走进学生的心灵，培养学生知荣辱、明是非，让学生懂得自尊自爱。在具体实践过程中，为避免学生说脏话，教师要时刻注意自己的言语，在盛怒的情况下对任何人与事都不要爆粗口;在日常为学生批注作业是要认真负责的做好批注，并且要注意字迹的整洁性，身为一名初中班主任，即使是在无人之处，也有无数双眼睛落在自己身上，通过教师对学生作业的批注与反馈，能够让学生认识到教师对待工作的认真态度，从而在无形中对学生起到督促作用，提醒学生认真完成教师布置的作业内容，并要保持字迹清晰工整。初中德育方式与小学存在一定的差异，初中已经具备独立思想，对其进行过多德育教育说教，反而容易引起学生的方感，而班主任的言行举止能够以形象、直观的方式为学生起到表率作用，让学生认识到哪些事可以做、哪些事不能做、什么是好、什么是坏、什么行为是美好、什么行为是丑陋等[1]。
二、公正平等走进学生心灵
在初中班级管理过程中，班主任容易根据学生的成绩对学生的品行进行猜測，或者在班级中区别对待成绩优异与落后的学生。长此以往，容易导致班级出现分化现象，影响班级内部团结与和谐，使得班级管理作用与效果难以达到理想水平。因此，班主任在日常工作过程中需要公平平等的对待每个学生，不能因为学生的成绩而区别对待学生。只有这样才能有效渗透德育教育工作，优化班级现状，促进德育教育效果提升。例如，在班级管理过程中，班主任可以根据学生的成绩对学生进行分组，每组由一名成绩优异的学生与三名成绩落后的学生组成，并让成绩优异的学生担任组长，负责帮助其他三名学生解决学习过程中预到的问题。班主任可以设置优秀小组流动红旗，根据每个小组三名落后学生的成绩提升情况与日常表现情况，颁发流动红旗给表现最佳的小组，以此激发班级互帮互助的热情，唤醒成绩落后学生的斗志。在成绩优异学生协助其他同学的过程中，能够使班级气氛变得更加融洽，促进班级内部和谐与集体意识。此外，在评选班干部的过程中，班主任不能单纯以学习成绩剥脱学生参选的资格，教师要以平等的眼光看待班级中的每一名同学，让成绩差的学生也有参与班级管理的机会。例如，在组织开展班会活动是，班主任组织学生以民主选举的方式进行班干部选拔，每个学生都持有一票选择权。班主任可以现在黑板上列出是个班级干部职位，如：班长、学习委员、体育委员、劳动委员等，让学生以匿名投票的方式选出心目中每个班干部职位最合适的人选，然后在全体同学的见证下唱票统计，最终选举出十名班级干部。最终一名学习成绩不理想但体育能力与组织能力较强的同学被选举为体育委员，同学一致认为虽然这名同学的学习成绩暂时不理想，但是在运动会与各项体育比赛中，这名同学屡创佳绩，为班级争夺了荣誉。因此，这名同学是大家心目中一致认可的体育委员。同时，这名同学所在帮扶小组组长与周围同学一直表态愿意帮助这名同学提升成绩。教师尊重了学生的想法，获得了学生的信任与认可。同时，教师借此机会向学生渗透德育教育，让学生意识到不能单纯根据成绩评价一个人，要善于发现他人身上的优点[2]。
三、以针对性的管理方式走进学生心灵
初中班主任在开展德育教育工作的过程中，要基于学生的具体情况，新一代初中生大多来自独生子女家庭，在备受宠爱的环境中成长，多数家长在孩子成长过程中单纯满足学生的物质需求，忽视了学生的情感需求;还有些家长将自己理想与未完成的心愿附加给孩子，对孩子造成了严重的身心压力。为此，初中班主任在开展德育教育的过程中要重视对学生进行必要的情感教育与心理疏导，引导学生树立正确的积极的情感价值观。为此，班主任要为班级中每个学生建立一个个人档案，了解学生的成长环境与过程，对学生进行全面分析，制定针对性的德育教育对策。在开展德育教育工作的同时，教师要关注学生的情感需求与性格品性，在日常生活中勤与学生沟通交流，从而真正的走入学生心灵，开展德育教育。
结束语
综上所述，初中班主任在开展德育教育的过程中，要注重自身的言行，为学生起到良好的榜样作用，并以一视同仁的态度对待班级中的每位同学，以此提升德育教育的说服力，针对学生的具体情况与特点开展德育教育工作，让学生向教师敞开心扉，有效发挥出德育教育的作用与价值。
参考文献：
[1]秦雪峰.走进学生心灵 打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].好家长，2019（50）：131-131.
[2]雷文艳.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（003）：63.
[3]李曹庶颖.走进学生心灵，打开学生心扉——初中班主任德育工作艺术[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（001）：56.