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[摘 要]产学研一体化是产学研结合的高级形式，产学研一体化教育模式有利于“双师型”教师队伍的建设，有助于理论与实践的有机结合，有利于形成更加科学合理的课程体系。在办学实践中要注意创建新型教学网络、推动学生课外科技创新活动、增加探索性实验、建立新的教育质量评价体系。
[关键词]产学研；一体化；大学生；创新能力；培养路径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）21-0124-01
引言
产学研合作教育是以培养学生的综合素质、综合能力为重点，利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源，充分发挥各自在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、创新能力为主的生产、科研实践有机结合的教育模式。
1 产学研一体化人才培养概述
1.1 基本概念分析
应用型人才培养是以市场需求和企业需要为导向，通过专业教育，分析就业状况、招生规模，为满足人才实际需要，强调按照行业、产业和企业所需的技术、技能知识，按照理论与实践相结合的原则进行学科知识重组，针对性课程模块组合。专业设置和课程体系方案，进行专业内涵建设。经济社会发展，高等学校服务经济社会发展能力代表核心竞争力。经济结构、产业结构、社会结构和劳动力结构等的升级变化，促使为其提供智力、人才与科技支撑的高等教育在类型结构、布局结构、层次结构和学科专业结构上做出相应的调整。
1.2 产学研一体化
产学研一体化是指高校、科研机构与企业紧密结合实现人才培养目标的一种教育方式，使高校教育资源与经济社会发展协调联动重要举措。产学研一体化实现与地方经济的深度融合，是生产、教学和研究的一体化运行。高等教育实施素质教育，要加强产学研一体化，大力推进高等学校和产业界以及科研院所的合作，提高高校师资学术水平，鼓励有条件的高等学校建立科技企业，企业在高等学校建立研究机构，高等学校在企业建立实习基地。
2 产学研一体化视域下大学生创新能力培养路径
2.1 科研成果引入課堂教学，突出前沿性
传统的课堂教学是以教材为基本内容，传统的教学观念侧重于系统地教授知识的概念。某职业技术学院教师结合所教课程发展动态，把科学研究引入教学过程，使教学过程变成学生在教师指导下进行知识探索的过程。把在科研工作中所获得的新的信息及时补充到课堂中去，根据课程发展方向及时修订教学大纲，并积极引导学生关注本课程发展前沿和最新动态，组织学生利用业余时间进行资料收集、方案设计，结合新课题、新成果，利用有限的时间增设综合性、设计性、创新性试验，并逐步更新实验实训内容，实现教学与科研的统一，使学生尽可能多地掌握具有超前价值和应用价值的知识和信息。，教学内容的前沿性和时代性，不仅激发了学生对专业知识的学习热情，而且有助于学生开阔视野、活跃思维，同时也使学生对职业技术学院教师开展的科研工作有了一定的了解，专业思想也得到了稳固。留出更多时间提出一些研究课题，让学生思考和实践，以培养他们分析问题和解决问题的能力。
2.2 根据学生的特长，明确研究范围
高职院校要深入生产和社会实践第一线，不可能像传统大学那样在书斋里进行纯科学研究，而是研究关于科学在生产、生活和社会实践中的应用问题。技术服务创新是高职院校科研的主要内容，能够体现高职院校自身的优势。技术服务的内涵特别丰富，形式也可以多样，但并不是都有现成的做法可参照。创新型社会所需要的服务创新，是一个不断地探索和创造的过程，不可能是重复的演绎，非深入研究不可。高职学生和本科相比，可能在认知智慧方面逊色，但并不是说高职学生“制作”智慧也低。适合高职学生科研的技术服务创新，需要的恰恰是较高的“制作”智慧。大量事实也证明了，纯科学研究需要较强的认知智慧，技术研究则需要较强的“制作”智慧。高职院校在校企合作中，将企业的技术改造、工艺条件优化、售后服务和科学配方等诸多方面作为主要研究内容，这样一些小的技术服务类项目更适合于高职学生的科研，其研究成果可直接为企业服务。
2.3 在工学结合中介入科研项目
职业技术学院在构建实践教学体系时，积极开展工学结合实训项目，通过建立真实的工作环境，将学生的顶岗实习与完成科研项目的过程结合起来。任务给出后，校内教师和企业专家引导学生进行分析、讨论、提出问题，一起进行研究。学生可从企业师傅那里学到新知识、方法和技能。企业是学生印证知识、发现新问题、解决新问题、培训创新能力的绝好空间，是更加有效完成科研活动的根本保证。职业技术学院的工学结合中介入科研活动实践表明，学生在指导教师的带领下，从查阅文献、立题、调研、科研设计、实际操作、整理资料、数据处理和撰写综述、论文等具体过程，学生能运用已掌握的知识和技能去完成科研项目，踏着前人的足迹，推陈出新，完成创新。学生在科研活动中无疑锻炼了独立思考、独立评论和科技写作能力，有些问题需自己独立去解决，而另一些问题则需要团结协作去解决，不知不觉中提升了团队精神和调节人际关系能力，而这些对于培养大学生的创新精神、创新意识和创新能力起到了巨大促进作用。产学研合作获得的良好教学资源，为企业的发展提供强有力的人才和技术支持。职业技术学院根据电子信息产业发展的状况以及信息公司在技术服务中的问题，有针对性地企业培养技术服务人才。在与信息校企合作中立项了售后服务质量与企业成长的关系、生产工艺与产品质量等十几个校企合作课题。学生在顶岗实习中为课题搜集第一手材料，通过校企合作，既为行业发展做出了贡献，同时又培养了学生的科研动手能力。
2.4 毕业设计与科研实践相结合，加强科研能力培养
毕业设计是高职学院培养人才的重要实践教学环节，是检验高职学生综合运用所学知识，培养学生初步的科研能力的重要阶段。在当今培养富有创新精神和实践能力的人才方面尤其具有重要作用，它直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥，就毕业论文本身而言，它也是大学生从事科学研究的基本尝试，是培养学生能力的一个重要手段。在职业技术学院所进行的毕业设计，始终强调培养学生良好的科研素养，包括科研意识、科研方法、科研精神。针对职业技术学院近邻高新技术开发区校企合作单位多的特点，将毕业设计选题结合生产实际，引导学生在实践中提高科研、设计能力，如电控系在信息公司税控加油机改造工程项目的过程中，将该项目分解成若干子项目，又把子项目拟定为相应的设计课题，学生在完成各自毕业设计的同时，也为推进该技改项目提供了一些成果。学生由于具备了一定的科研、设计经验，毕业后不但很快适应了岗位，而且能显现出一定的优势。
结束语
大力推进产学研结合，不但给高校提供了展现自身实力的舞台，而且为企业的技术创新工作提供了新的合作方式，也为高校的科技成果提供了新的转化平台。产学研结合是在新形势下探索校企合作的新思维，新路子，是高校实现科学发展的战略举措。通过以产学研合作为载体，实现高校和众多有技术实力的企业的强强联合，形成以产学研结合为核心的技术创新网络，必将有效地促进学生实践能力与创新能力培养的步伐，加快高校与企业自主创新能力的提升。
参考文献
[1] 李永华，刘红，杜晓明，邓子玉，李玉海.工科大学生创新创业能力培养路径探究[J].高教学刊，2016（12）：13-14.
[2] 朱科蓉，杨积堂.文科大学生创新特点及创新能力的培养路径[J].现代教育管理，2013（05）：95-98.
[关键词]产学研；一体化；大学生；创新能力；培养路径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）21-0124-01
引言
产学研合作教育是以培养学生的综合素质、综合能力为重点，利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源，充分发挥各自在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、创新能力为主的生产、科研实践有机结合的教育模式。
1 产学研一体化人才培养概述
1.1 基本概念分析
应用型人才培养是以市场需求和企业需要为导向，通过专业教育，分析就业状况、招生规模，为满足人才实际需要，强调按照行业、产业和企业所需的技术、技能知识，按照理论与实践相结合的原则进行学科知识重组，针对性课程模块组合。专业设置和课程体系方案，进行专业内涵建设。经济社会发展，高等学校服务经济社会发展能力代表核心竞争力。经济结构、产业结构、社会结构和劳动力结构等的升级变化，促使为其提供智力、人才与科技支撑的高等教育在类型结构、布局结构、层次结构和学科专业结构上做出相应的调整。
1.2 产学研一体化
产学研一体化是指高校、科研机构与企业紧密结合实现人才培养目标的一种教育方式，使高校教育资源与经济社会发展协调联动重要举措。产学研一体化实现与地方经济的深度融合，是生产、教学和研究的一体化运行。高等教育实施素质教育，要加强产学研一体化，大力推进高等学校和产业界以及科研院所的合作，提高高校师资学术水平，鼓励有条件的高等学校建立科技企业，企业在高等学校建立研究机构，高等学校在企业建立实习基地。
2 产学研一体化视域下大学生创新能力培养路径
2.1 科研成果引入課堂教学，突出前沿性
传统的课堂教学是以教材为基本内容，传统的教学观念侧重于系统地教授知识的概念。某职业技术学院教师结合所教课程发展动态，把科学研究引入教学过程，使教学过程变成学生在教师指导下进行知识探索的过程。把在科研工作中所获得的新的信息及时补充到课堂中去，根据课程发展方向及时修订教学大纲，并积极引导学生关注本课程发展前沿和最新动态，组织学生利用业余时间进行资料收集、方案设计，结合新课题、新成果，利用有限的时间增设综合性、设计性、创新性试验，并逐步更新实验实训内容，实现教学与科研的统一，使学生尽可能多地掌握具有超前价值和应用价值的知识和信息。，教学内容的前沿性和时代性，不仅激发了学生对专业知识的学习热情，而且有助于学生开阔视野、活跃思维，同时也使学生对职业技术学院教师开展的科研工作有了一定的了解，专业思想也得到了稳固。留出更多时间提出一些研究课题，让学生思考和实践，以培养他们分析问题和解决问题的能力。
2.2 根据学生的特长，明确研究范围
高职院校要深入生产和社会实践第一线，不可能像传统大学那样在书斋里进行纯科学研究，而是研究关于科学在生产、生活和社会实践中的应用问题。技术服务创新是高职院校科研的主要内容，能够体现高职院校自身的优势。技术服务的内涵特别丰富，形式也可以多样，但并不是都有现成的做法可参照。创新型社会所需要的服务创新，是一个不断地探索和创造的过程，不可能是重复的演绎，非深入研究不可。高职学生和本科相比，可能在认知智慧方面逊色，但并不是说高职学生“制作”智慧也低。适合高职学生科研的技术服务创新，需要的恰恰是较高的“制作”智慧。大量事实也证明了，纯科学研究需要较强的认知智慧，技术研究则需要较强的“制作”智慧。高职院校在校企合作中，将企业的技术改造、工艺条件优化、售后服务和科学配方等诸多方面作为主要研究内容，这样一些小的技术服务类项目更适合于高职学生的科研，其研究成果可直接为企业服务。
2.3 在工学结合中介入科研项目
职业技术学院在构建实践教学体系时，积极开展工学结合实训项目，通过建立真实的工作环境，将学生的顶岗实习与完成科研项目的过程结合起来。任务给出后，校内教师和企业专家引导学生进行分析、讨论、提出问题，一起进行研究。学生可从企业师傅那里学到新知识、方法和技能。企业是学生印证知识、发现新问题、解决新问题、培训创新能力的绝好空间，是更加有效完成科研活动的根本保证。职业技术学院的工学结合中介入科研活动实践表明，学生在指导教师的带领下，从查阅文献、立题、调研、科研设计、实际操作、整理资料、数据处理和撰写综述、论文等具体过程，学生能运用已掌握的知识和技能去完成科研项目，踏着前人的足迹，推陈出新，完成创新。学生在科研活动中无疑锻炼了独立思考、独立评论和科技写作能力，有些问题需自己独立去解决，而另一些问题则需要团结协作去解决，不知不觉中提升了团队精神和调节人际关系能力，而这些对于培养大学生的创新精神、创新意识和创新能力起到了巨大促进作用。产学研合作获得的良好教学资源，为企业的发展提供强有力的人才和技术支持。职业技术学院根据电子信息产业发展的状况以及信息公司在技术服务中的问题，有针对性地企业培养技术服务人才。在与信息校企合作中立项了售后服务质量与企业成长的关系、生产工艺与产品质量等十几个校企合作课题。学生在顶岗实习中为课题搜集第一手材料，通过校企合作，既为行业发展做出了贡献，同时又培养了学生的科研动手能力。
2.4 毕业设计与科研实践相结合，加强科研能力培养
毕业设计是高职学院培养人才的重要实践教学环节，是检验高职学生综合运用所学知识，培养学生初步的科研能力的重要阶段。在当今培养富有创新精神和实践能力的人才方面尤其具有重要作用，它直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥，就毕业论文本身而言，它也是大学生从事科学研究的基本尝试，是培养学生能力的一个重要手段。在职业技术学院所进行的毕业设计，始终强调培养学生良好的科研素养，包括科研意识、科研方法、科研精神。针对职业技术学院近邻高新技术开发区校企合作单位多的特点，将毕业设计选题结合生产实际，引导学生在实践中提高科研、设计能力，如电控系在信息公司税控加油机改造工程项目的过程中，将该项目分解成若干子项目，又把子项目拟定为相应的设计课题，学生在完成各自毕业设计的同时，也为推进该技改项目提供了一些成果。学生由于具备了一定的科研、设计经验，毕业后不但很快适应了岗位，而且能显现出一定的优势。
结束语
大力推进产学研结合，不但给高校提供了展现自身实力的舞台，而且为企业的技术创新工作提供了新的合作方式，也为高校的科技成果提供了新的转化平台。产学研结合是在新形势下探索校企合作的新思维，新路子，是高校实现科学发展的战略举措。通过以产学研合作为载体，实现高校和众多有技术实力的企业的强强联合，形成以产学研结合为核心的技术创新网络，必将有效地促进学生实践能力与创新能力培养的步伐，加快高校与企业自主创新能力的提升。
参考文献
[1] 李永华，刘红，杜晓明，邓子玉，李玉海.工科大学生创新创业能力培养路径探究[J].高教学刊，2016（12）：13-14.
[2] 朱科蓉，杨积堂.文科大学生创新特点及创新能力的培养路径[J].现代教育管理，2013（05）：95-98.