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【摘 要】信息技术与学科课程的整合应用，已成为课堂教学改革的必然趋势.信息技术在地理教学中正发挥越来越重要的作用，已成为不可或缺的教学手段. 它主要包括获取和解读地理信息能力、调动和运用地理知识能力和论证、探讨地理问题能力等。课堂教学应该多注重它们与信息技术的有效结合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
【关键词】新课程；地理教学；信息技术；实践应用；
地理教师要按照创新教育在中学地理教学中的内容来加强学生对创新教育的认识。现代地理信息技术，电脑多媒体的大量使用，是沟通地理与现实生活的重要纽带，为创新教育开拓了新的天地。首先，在地理教学中，要充分运用集图、文、声、像为一体的现代教育技术，探究创新的情景，激发学生的创新欲望，优化教学过程。同时，要营造一个群体交流的良好氛围，变信息的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创造潜能。其次，要以大地理教育观、全球化为指导，构建课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。
强调信息技术在地理学习中的应用，能够产生以下的积极作用：
1 信息技术使课堂教学信息化
首先，信息技术有利于各种媒体优化组合，扬长避短，它将文本、图形、动画、静态影像、动态影像和声音等媒体有机地联系在一起，从而将复杂综合的地理环境置身于色彩、声音以及影像等多媒体的综合环境当中。其次，信息技术有利于扩大信息量，提高时效，使教师能更注重方法的传授与教学思想的渗透。再则，信息技术有利于多种媒体相互作用，充分调动学生积极性和动手操作能力，并激发他们的学习好奇心与兴致，进而提高学习效率。
同样有了信息技术的应用，对于教师角色的改变也起到了积极的作用，教师由单纯的知识传播者，转变成学习的促进者，与学生共同参与活动获得新知。所以，信息技术也被认为是增进学生学习兴趣的教学利器，可以帮助教师纠正“一言堂”的教学模式。在教学中应用多媒体信息技术，教师更能引导学生，让他们做学习的主人。
2 信息技术的应用成为教学互动与生成的平台
学好地理概念是发展学生地理思维能力的基础，有的自然地理事物，其概念是直接反映在地图上的，如大陆、海洋、岛屿等等都可以让学生利用地图信息比较、描述、概括、提炼得出。但是有些地理概念，如海拔高度、区位、等值线等，学生从字面上理解比较抽象，若利用地图等多媒体让学生观察、分析、比较则直观易懂，静态的和动态的图像在地理教学互动中具有不可替代的作用。为了促使教学信息的有效互动，提倡教师把“地图—教师—学生”为主的信息传输方式，转变为“地图—学生—教师—学生”为主的信息传输方式，让地图成为学生认知的主要信息源。不同多媒体提供的信息对于学生来说分析，解读的效果是完全不同的，这样也会给教师提供了豐富、真实的反馈信息。教师信息的多向传输是提高教学互动质量和效率的必要条件。教师采取可行性方法，策略，使学生信息以“学生个体—小组交流—学生代表—教师—每个学生”的方向流动。教师不仅仅期待学生能够迅速得到正确答案，而应多关注学生究竟看到了什么、思考什么、存在什么困惑、需要什么帮助。
教师若用科学的地理思维方法机智引导、正面应对，教学的生成性强，学生的收获就大。这种直观有效的获取地理知识比起学生凭空想象效果要好、印象要深、理解更透彻。可见，应用信息技术在某中程度上帮助学生读取、发现、探究地理问题发挥了应有的学具作用，其教学效果也会很大不同。
3 虚拟现实技术使情景教学成为可能
所谓“虚拟现实”，是用计算机技术生成一个逼真的三维视觉、听觉、触觉等感觉世界，让用户可以从自己的视点出发，利用自然的技能和某些设备对这一生成的虚拟世界进行浏览和交互考察。逼真的感觉、自然的交互、个人的观点及迅速的响应是这项技术的四大特征。虚拟地理环境在地理教学中具有其他媒体不可比拟的“真实性”优势。教师和学生可以进入其中，有身临其境之感。
4 信息技术有利于学生地理信息素养的培养
我们引导学生既要学习必要的知识内容，也要培养学生分析地理素材、提出地理问题、回答地理问题的能力，从而形成正确的地理观点。尤其是是要培养学生的信息技术与信息素养（包括搜集、梳理、甄别、解释、应用、交流、公布信息等方面的能力），地理知识日新月异，是永远也学不完的，重要的是让学生形成获取地理知识的信息素养，这对他们的终身学习是受益无穷的。信息技术的应用，为学生提供了多样化的学习方式，更加有吸引力的让学生主动获取地理知识、掌握地理技能、学会地理学习和研究方法，这种让学生通过信息的给予去解决地理问题，有助于培养学生分析复杂事物的综合能力。
在学生学习困难的原因分析中，曾有学者指出教师在教学过程中，也常会遇到极大的阻力，使他们无法调整教材以适应学生的个别差异，适应学生的个别差异恰恰是防止个体学生学习困难之发生的有效途径，网络辅助教学优于传统计算机辅助教学之处在于能够提供双向的交谈性的互动、合作学习和单独学习情境的自由交换。除师生间的互动，多媒体计算机辅助教学亦可设计交互方式，可以使学习者主动参与学习，使学习适合学习者的需求及个人学习的速度。
5 多媒体网络化地理专用教室对地理教与学的提升
媒体资源具有直观、快捷、丰富、生动的特点，易于收集和管理，它不仅是地理教学的巨大资源库，也是地理课程资源中比较活跃的因素。因此要广泛利用地理教学媒体资源，以提高地理教学效率。创建多媒体网络化地理专用教室，这种地理专用教室以多媒体技术为支撑，能够通过大屏幕和主控电脑进行演示型教学，地理专用教室还具有地理观察、地理观测、地理演示、地理实验和制作等实践与应用要求的功能。地理教学内容涉及的对象十分丰富，从瞬息万变的大气运动到沧海桑田的地壳运动，从微观的矿物结晶到宏观的地球运动。从地理教学内容涉及的范围和涉及的对象看，地理教学内容具有时间和空间跨度大的特点，许多教学内容具有“不可见”性。地理教学内容的特点，要求地理专用教室能够提供地理学习情境，具备展示新近地理信息、展示与教学内容同步的相关信息的功能。通过这些直观的教具能更好地促使地理教学目标的达成，也是落实地理教学实践与应用环节的必要措施。对学生而言，各种地理模型可以在一定程度上突破时空限制，把遥远的地理事物搬到课堂；将无法窥视全貌的地理事物合盘托出，尽收眼底；把地理事物不明显的渐变过程，变为突变过程，容易使教学过程达到最优化，从而激发学生的学习兴趣，对发展智力，培养能力表现出明显的优势。
综上分析，信息时代对地理教育具有深刻的影响。学科内容上，地理信息技术占有重要的一席之地；教学方法上，地理信息技术成为地理教育中的新生力量；教学模式上，由于信息技术的发展，学生和教师的主客体互动深入探讨成为趋势；培养目标上，学生信息素养的培养是必然的要求；师资建设上，对教师的素质提出了更高的要求，总而言之，我们要逐步实现地理教育信息化。
【关键词】新课程；地理教学；信息技术；实践应用；
地理教师要按照创新教育在中学地理教学中的内容来加强学生对创新教育的认识。现代地理信息技术，电脑多媒体的大量使用，是沟通地理与现实生活的重要纽带，为创新教育开拓了新的天地。首先，在地理教学中，要充分运用集图、文、声、像为一体的现代教育技术，探究创新的情景，激发学生的创新欲望，优化教学过程。同时，要营造一个群体交流的良好氛围，变信息的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创造潜能。其次，要以大地理教育观、全球化为指导，构建课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。
强调信息技术在地理学习中的应用，能够产生以下的积极作用：
1 信息技术使课堂教学信息化
首先，信息技术有利于各种媒体优化组合，扬长避短，它将文本、图形、动画、静态影像、动态影像和声音等媒体有机地联系在一起，从而将复杂综合的地理环境置身于色彩、声音以及影像等多媒体的综合环境当中。其次，信息技术有利于扩大信息量，提高时效，使教师能更注重方法的传授与教学思想的渗透。再则，信息技术有利于多种媒体相互作用，充分调动学生积极性和动手操作能力，并激发他们的学习好奇心与兴致，进而提高学习效率。
同样有了信息技术的应用，对于教师角色的改变也起到了积极的作用，教师由单纯的知识传播者，转变成学习的促进者，与学生共同参与活动获得新知。所以，信息技术也被认为是增进学生学习兴趣的教学利器，可以帮助教师纠正“一言堂”的教学模式。在教学中应用多媒体信息技术，教师更能引导学生，让他们做学习的主人。
2 信息技术的应用成为教学互动与生成的平台
学好地理概念是发展学生地理思维能力的基础，有的自然地理事物，其概念是直接反映在地图上的，如大陆、海洋、岛屿等等都可以让学生利用地图信息比较、描述、概括、提炼得出。但是有些地理概念，如海拔高度、区位、等值线等，学生从字面上理解比较抽象，若利用地图等多媒体让学生观察、分析、比较则直观易懂，静态的和动态的图像在地理教学互动中具有不可替代的作用。为了促使教学信息的有效互动，提倡教师把“地图—教师—学生”为主的信息传输方式，转变为“地图—学生—教师—学生”为主的信息传输方式，让地图成为学生认知的主要信息源。不同多媒体提供的信息对于学生来说分析，解读的效果是完全不同的，这样也会给教师提供了豐富、真实的反馈信息。教师信息的多向传输是提高教学互动质量和效率的必要条件。教师采取可行性方法，策略，使学生信息以“学生个体—小组交流—学生代表—教师—每个学生”的方向流动。教师不仅仅期待学生能够迅速得到正确答案，而应多关注学生究竟看到了什么、思考什么、存在什么困惑、需要什么帮助。
教师若用科学的地理思维方法机智引导、正面应对，教学的生成性强，学生的收获就大。这种直观有效的获取地理知识比起学生凭空想象效果要好、印象要深、理解更透彻。可见，应用信息技术在某中程度上帮助学生读取、发现、探究地理问题发挥了应有的学具作用，其教学效果也会很大不同。
3 虚拟现实技术使情景教学成为可能
所谓“虚拟现实”，是用计算机技术生成一个逼真的三维视觉、听觉、触觉等感觉世界，让用户可以从自己的视点出发，利用自然的技能和某些设备对这一生成的虚拟世界进行浏览和交互考察。逼真的感觉、自然的交互、个人的观点及迅速的响应是这项技术的四大特征。虚拟地理环境在地理教学中具有其他媒体不可比拟的“真实性”优势。教师和学生可以进入其中，有身临其境之感。
4 信息技术有利于学生地理信息素养的培养
我们引导学生既要学习必要的知识内容，也要培养学生分析地理素材、提出地理问题、回答地理问题的能力，从而形成正确的地理观点。尤其是是要培养学生的信息技术与信息素养（包括搜集、梳理、甄别、解释、应用、交流、公布信息等方面的能力），地理知识日新月异，是永远也学不完的，重要的是让学生形成获取地理知识的信息素养，这对他们的终身学习是受益无穷的。信息技术的应用，为学生提供了多样化的学习方式，更加有吸引力的让学生主动获取地理知识、掌握地理技能、学会地理学习和研究方法，这种让学生通过信息的给予去解决地理问题，有助于培养学生分析复杂事物的综合能力。
在学生学习困难的原因分析中，曾有学者指出教师在教学过程中，也常会遇到极大的阻力，使他们无法调整教材以适应学生的个别差异，适应学生的个别差异恰恰是防止个体学生学习困难之发生的有效途径，网络辅助教学优于传统计算机辅助教学之处在于能够提供双向的交谈性的互动、合作学习和单独学习情境的自由交换。除师生间的互动，多媒体计算机辅助教学亦可设计交互方式，可以使学习者主动参与学习，使学习适合学习者的需求及个人学习的速度。
5 多媒体网络化地理专用教室对地理教与学的提升
媒体资源具有直观、快捷、丰富、生动的特点，易于收集和管理，它不仅是地理教学的巨大资源库，也是地理课程资源中比较活跃的因素。因此要广泛利用地理教学媒体资源，以提高地理教学效率。创建多媒体网络化地理专用教室，这种地理专用教室以多媒体技术为支撑，能够通过大屏幕和主控电脑进行演示型教学，地理专用教室还具有地理观察、地理观测、地理演示、地理实验和制作等实践与应用要求的功能。地理教学内容涉及的对象十分丰富，从瞬息万变的大气运动到沧海桑田的地壳运动，从微观的矿物结晶到宏观的地球运动。从地理教学内容涉及的范围和涉及的对象看，地理教学内容具有时间和空间跨度大的特点，许多教学内容具有“不可见”性。地理教学内容的特点，要求地理专用教室能够提供地理学习情境，具备展示新近地理信息、展示与教学内容同步的相关信息的功能。通过这些直观的教具能更好地促使地理教学目标的达成，也是落实地理教学实践与应用环节的必要措施。对学生而言，各种地理模型可以在一定程度上突破时空限制，把遥远的地理事物搬到课堂；将无法窥视全貌的地理事物合盘托出，尽收眼底；把地理事物不明显的渐变过程，变为突变过程，容易使教学过程达到最优化，从而激发学生的学习兴趣，对发展智力，培养能力表现出明显的优势。
综上分析，信息时代对地理教育具有深刻的影响。学科内容上，地理信息技术占有重要的一席之地；教学方法上，地理信息技术成为地理教育中的新生力量；教学模式上，由于信息技术的发展，学生和教师的主客体互动深入探讨成为趋势；培养目标上，学生信息素养的培养是必然的要求；师资建设上，对教师的素质提出了更高的要求，总而言之，我们要逐步实现地理教育信息化。