论文部分内容阅读
摘要：高职院校必须培养满足企业需求的应用型人才，因此需要对课程的教学方法进行改革。案例教学法具有实战性、启发性和参与性的特征，能够培养学生理论联系实际的能力和动手能力。本文首先从运用案例教学的必要性，应该注意的关键环节以及具体实施的几点建议等方面入手，探讨了案例教学法在高职院校课程教学中的应用。
关键词：高职学生;学习效果;案例教学法
一、案例教学法
案例教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。案例教学法的过程，大致可以归纳如下：
1.收集学生企业实习的真实情境资料;
2.对所收集资料进行整理形成教学案例;
3.进行课程的教学团体讨论;
4.归纳课程团队的团论意见。
总之，案例教学法对于师资培育革新具有实用价值，因为这种教学方法，需要事前准备案例教材，以及花费时间较多，都使案例教学法受到一些应用上的限制。但是高职院校的师资培养愈来愈重视教学方法改善的时代，案例教学法是有其相当大的发展空间。
二、高职院校课程教学中运用案例教学法的意义
（一）提升学生的创新能力
案例教学的着眼点于培养学生创造能力和实际解决问题的能力，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例掌握如何更有效的方式获得知识。高职院校课程采用案例教学法具有重要的现实意义。课程采用案例教学的整个过程，要求将学生置于模拟的企业环境中，并且担任一定角色，针对所案例中面临的问题，做出一系列的决策，有效地培养了学生的分析和解决实际问题的能力，符合高职教育的“以能力为本位”的教学理念。
（二）提高学生自己解决问题的能力
案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它的经验和活动中获取知识，增进才干。案例教学能够最大限度的调动每一个学生的积极性和创造性。在课堂上，教师将更多地作为支持人而不是授课人引导讨论，并且让学生就他们的观点畅所欲言，学生充满自信地发言，并且提出独到的见解。在讨论、辩论和解决问题中，激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性和参与度，活跃了课堂气氛，实现从“要我说”到“我要说”的转变。案例教学中，教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。
（三）提高自主学习的积极性
通过案例教学不仅可以获得理论知识，而且有利于提高其表达讨论技能。针对同一个案例，每位学生提出不同的想法和见解，通过学生之间的交流和思想上的碰撞，使学生对理论知识的理解更加清晰。这样经过反复多次的积淀后，就會获得了自主学习的方法，大大提高学生自主学习的积极性。案例教学可以帮助学习者理解教学中出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方法。
（四）提高职业技能
案例教学可以缩短教学与实际工作的差距。案例教学的最终目的是要将学生的知识转化为技能。在案例教学中，要求学生学会倾听劝说及与人沟通的技巧。而且在案例讨论后，要求写出案例分析报告。整个教学过程是一种群体活动可以帮助学生正确看待别人及正确评价自己，树立理解和包容的意识，提高了与人合作共事的综合能力。
三、高职课程运用案例教学的关键环节
（一）收集企业的典型案例
在课前，教师要做好充分准备，全面了解案例主题，把握案例需要掌握的教学知识点。收集企业的典型的案例来进行分析和运用，理论联系实际。这样可以为以后走上工作岗位打下基础。
（二）明确应突出的重点知识
课程选取的案例必须强调团队学习、经验分享、解决问题这三个基本要素。案例教学应在团队学习、经验分享的基础上，以培养高职学生的分析问题、解决问题、沟通合作的能力，提高学生的学习能力、创新能力和战略决策能力为目的，突出目的性、启发性、互动性和实践性。
（三）明确教师角色定位
高职课程在实施案例教学过程中，教师必须作到以学生为主体。教师首先说明教学目标和要求学习程序，然后带领学生对案例的内容进行讨论分析。教师是启发者，通过教的提问，引导学生思考，将问题引向纵深，一步步朝着解决问题的方向发展。最后针对学生的案例讨论明确告诉他们应用到了哪些理论及知识点，如何进行创新和改进。
四、改革课程的评估方法
高职院校需要对案例教学效果采取科学的方法进行评估。
（一）主管部门对案例的内容评估。课程案例教学的教学效果，主要是教学主管部门从适用性、科学性、组织的合理性等几个方面进行评估。教学管理部门应根据实际情况不断充实并完善案例教学效果评估指标体系。
（二）教师通过平时成绩考核学生的效果。教师对学生的效果评估通常从两个方面对学生进行考核：第一，根据课堂现场讨论情况教师从外表姿势、课件质量、分析条理、口头表达等几个方面对学生综合考虑并记录。其得分案例本身没有惟一的答案，重要的是在论述问题时能够做到逻辑性和创新性;第二，课后要求撰写案例报告。学生在课堂讨论结束后进行再思考。教师根据报告质量评分，并在教学日志上进行记录，作为平时成绩。
（三）完善课程评价指标体系。课程的指标体系的构建可以如实的反应课程的教学效果，发现不足并及时提出提升教学效果的对策。评价指标体系应以发展性评估为导向，构建并完善教学评估的指标体系，不断改进评估方式和手段。通过引进先进的测评手段，逐步健全案例教学效果评估监督体系，及时反馈评估结果。
随着高职院校生源质量、师资队伍水平、办学条件的改善及政策、机制的完善，案例教学可以大大提升学生学习的效果，因此在高职高专教育中会受到越来越多的关注和重视，值得做进一步的探索和研究。
参考文献
[1]徐国伟.市场营销案例教学的体会与探讨[J].商场现代化， 2006，（21）
[2]武文珍.案例教学在高职市场营销教学中的应用与探索 [J].沙洲职业工学院学报，2007，（1）
[3]杨明刚.市场营销 100 个案与点析[M].上海：华东理工大学出版社，2004
关键词：高职学生;学习效果;案例教学法
一、案例教学法
案例教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。案例教学法的过程，大致可以归纳如下：
1.收集学生企业实习的真实情境资料;
2.对所收集资料进行整理形成教学案例;
3.进行课程的教学团体讨论;
4.归纳课程团队的团论意见。
总之，案例教学法对于师资培育革新具有实用价值，因为这种教学方法，需要事前准备案例教材，以及花费时间较多，都使案例教学法受到一些应用上的限制。但是高职院校的师资培养愈来愈重视教学方法改善的时代，案例教学法是有其相当大的发展空间。
二、高职院校课程教学中运用案例教学法的意义
（一）提升学生的创新能力
案例教学的着眼点于培养学生创造能力和实际解决问题的能力，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例掌握如何更有效的方式获得知识。高职院校课程采用案例教学法具有重要的现实意义。课程采用案例教学的整个过程，要求将学生置于模拟的企业环境中，并且担任一定角色，针对所案例中面临的问题，做出一系列的决策，有效地培养了学生的分析和解决实际问题的能力，符合高职教育的“以能力为本位”的教学理念。
（二）提高学生自己解决问题的能力
案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它的经验和活动中获取知识，增进才干。案例教学能够最大限度的调动每一个学生的积极性和创造性。在课堂上，教师将更多地作为支持人而不是授课人引导讨论，并且让学生就他们的观点畅所欲言，学生充满自信地发言，并且提出独到的见解。在讨论、辩论和解决问题中，激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性和参与度，活跃了课堂气氛，实现从“要我说”到“我要说”的转变。案例教学中，教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。
（三）提高自主学习的积极性
通过案例教学不仅可以获得理论知识，而且有利于提高其表达讨论技能。针对同一个案例，每位学生提出不同的想法和见解，通过学生之间的交流和思想上的碰撞，使学生对理论知识的理解更加清晰。这样经过反复多次的积淀后，就會获得了自主学习的方法，大大提高学生自主学习的积极性。案例教学可以帮助学习者理解教学中出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方法。
（四）提高职业技能
案例教学可以缩短教学与实际工作的差距。案例教学的最终目的是要将学生的知识转化为技能。在案例教学中，要求学生学会倾听劝说及与人沟通的技巧。而且在案例讨论后，要求写出案例分析报告。整个教学过程是一种群体活动可以帮助学生正确看待别人及正确评价自己，树立理解和包容的意识，提高了与人合作共事的综合能力。
三、高职课程运用案例教学的关键环节
（一）收集企业的典型案例
在课前，教师要做好充分准备，全面了解案例主题，把握案例需要掌握的教学知识点。收集企业的典型的案例来进行分析和运用，理论联系实际。这样可以为以后走上工作岗位打下基础。
（二）明确应突出的重点知识
课程选取的案例必须强调团队学习、经验分享、解决问题这三个基本要素。案例教学应在团队学习、经验分享的基础上，以培养高职学生的分析问题、解决问题、沟通合作的能力，提高学生的学习能力、创新能力和战略决策能力为目的，突出目的性、启发性、互动性和实践性。
（三）明确教师角色定位
高职课程在实施案例教学过程中，教师必须作到以学生为主体。教师首先说明教学目标和要求学习程序，然后带领学生对案例的内容进行讨论分析。教师是启发者，通过教的提问，引导学生思考，将问题引向纵深，一步步朝着解决问题的方向发展。最后针对学生的案例讨论明确告诉他们应用到了哪些理论及知识点，如何进行创新和改进。
四、改革课程的评估方法
高职院校需要对案例教学效果采取科学的方法进行评估。
（一）主管部门对案例的内容评估。课程案例教学的教学效果，主要是教学主管部门从适用性、科学性、组织的合理性等几个方面进行评估。教学管理部门应根据实际情况不断充实并完善案例教学效果评估指标体系。
（二）教师通过平时成绩考核学生的效果。教师对学生的效果评估通常从两个方面对学生进行考核：第一，根据课堂现场讨论情况教师从外表姿势、课件质量、分析条理、口头表达等几个方面对学生综合考虑并记录。其得分案例本身没有惟一的答案，重要的是在论述问题时能够做到逻辑性和创新性;第二，课后要求撰写案例报告。学生在课堂讨论结束后进行再思考。教师根据报告质量评分，并在教学日志上进行记录，作为平时成绩。
（三）完善课程评价指标体系。课程的指标体系的构建可以如实的反应课程的教学效果，发现不足并及时提出提升教学效果的对策。评价指标体系应以发展性评估为导向，构建并完善教学评估的指标体系，不断改进评估方式和手段。通过引进先进的测评手段，逐步健全案例教学效果评估监督体系，及时反馈评估结果。
随着高职院校生源质量、师资队伍水平、办学条件的改善及政策、机制的完善，案例教学可以大大提升学生学习的效果，因此在高职高专教育中会受到越来越多的关注和重视，值得做进一步的探索和研究。
参考文献
[1]徐国伟.市场营销案例教学的体会与探讨[J].商场现代化， 2006，（21）
[2]武文珍.案例教学在高职市场营销教学中的应用与探索 [J].沙洲职业工学院学报，2007，（1）
[3]杨明刚.市场营销 100 个案与点析[M].上海：华东理工大学出版社，2004