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摘 要：随着我国科技信息技术的迅猛发展，信息技术在高校的教学领域中的应用也倍受大家的关注。以下是本人结合多年的从教经验来探讨信息技术在大学物理教学中的应用。
关键词：信息技术 大学物理 教学 应用
目前，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已经渗透到全社会的各个领域。当然，教育领域也不例外，信息技术成了拓展人类发展和能力的有效创造工具。对教育领域而言，我国信息技术的发展不仅带来的教育观念和思想观念的改革，而且引起了教学手段和教育环境的变化，尤其是在方法、体系以及内容上有很大的变革。
一、信息技术概述
信息技术是用于处理信息以及管理信息所采用的各种高科技技术的总称，它是由微电子技术和计算机技术以及通信技术相结合而成的现代信息技术，它主要是研究处理技术、传输技术以及信息的获取。
也就是说，信息技术是利用现代电子通信技术从事信息存储、信息采集以及信息加工和信息利用、先关技术开发、产品制造、信息服务的；它是利用计算机进行信息处理的新学科。信息技术是多种多样的，如：电子、激光、生物。信息技术主要包括以下几种：通信技术、缩微技术、传感技术、计算机技术等，它可以拓展人类的信息功能。通信技术的主要任务是，延长人类的神经系统的传递信息功能；微缩技术的任务是，延长人类的记忆器官储存信息的能力；传感技术的任务是，延长人类感官收集信息的功能；计算机技术的任务是，延长人类的思维器官处理决策和信息的功能。但是对这些划分只是大致的、相对的，没有相对明显的界限。如：在计算机技术里面既有信息收集，又有信息传递；而传感系统里同样也有信息的收集和处理。
信息技术发展至今，对它的描述有诸多。①利用现代通讯手段和电子计算机手段来传递、显示、获取、存储、分配和处理信息技术；②相关信息的提取、检测、识别、分析、变换、利用、处理、收集等技术；③研究信息怎样获取、识别、产生、应用、传输的科学技术。
在大学物理教学中，信息技术的体系结构是一个为了发展信息技术和达成教学目标的综合结构。它的教学任务分别包括内容、任务、目标需求等。
二、信息技术在大学物理教学中的应用优势
（一）模拟过程，突破现有的教学难点
大学物理教学离不开情境教学和物理现象，那么教师就可以利用信息技术制作一些相关的图形影视资料，拓宽学生的想象空间，培养学生的探索精神，启发学生的思维能力。使用多媒体教学能模拟微观和宏观的现象，如：分子运动和天体运动等等，把这些抽象的内容变得更加生动和形象；使用多媒体教学还能建立抽象的物理模型，如：磁场、电场等等。此外，大学物理的学习中有很多实验，因为受实验材料和仪器的限制，这些试验总是不能完成，但是通过多媒体课件进行对这些试验的模拟，就能大大提高演示效果，来培养学生的分析能力和观察能力。
（二）增大信息量，提高教学效率
在传统教学模式的应用下，想要完成预期的教学目标和教学任务，往往是时间紧，任务重。而且传统的教学方式是教师在黑板上画图、板书，既费神又耗力，图形不准不够清晰。这些问题在采用了信息技术以后都可以迎刃而解，利用信息技术中的多媒体技术教师就可以把一些物理图形、知识结构和教学案例等内容制作成多媒体课件，在授课中只需要轻轻的点动鼠标就能达到理想的目标，省时省力，有规范。因此，信息技术融入大学物理课堂不仅能扩大学生的视野，又能加大课堂教学的信息量，提高学生学习物理的兴趣。
（三）运用多媒体放大细节、突出难点
在传统的教学中，教学难点不容易被突破，仅仅依靠教师的数据和文字以及语言来传递信息，使学生很难理解。而多媒体课件的应用可以使学生视听并用，把关键细节扩大，这就更容易突破难点。如：在学习《物态变化》的时候，观察水中气泡大小的变化情况，学生很容易就分辨不清，但是利用多媒体课件就可以使水中的气泡放大，使学生清晰的看到沸腾前的气泡从瓶底上升是由大到小，沸腾之后从瓶底上升是由小到大。这样，对学生而言物理现象就形象、生动易于理解。
三、信息技术在大学物理教学中应用需要注意的问题
虽然说现代信息技术在大学物理教学中的应用对拓展和优化都起到显著作用，但是我们仍然不能把它当作是万能钥匙，在具体的物理教学中我们仍然要注意以下几点：
（一）盲目照搬，对信息不进行再加工
网络的诞生为我们提供了丰富多彩的视频、文字、图片、PPT课件等等。但是如果我们只是拿来用，这会对教学质量和效果有极大的影响[2]。有的教师对一段动画或者视频下载而不进行相应的剪裁，全部进行播放，这样不仅浪费时间而且还对教学起不到一定的效果。因此，教师在教学的过程中，要注意重视教学资源的利用和建设，根据教学中的需要来对这些资源进行加工和处理，合理利用，才能够达到理想效果。
（二）过分依赖多媒体，忽视传统教学
虽然多媒体教学有很多优点，但是只有和传统的教学模式相结合才能够成为大学物理教学的好助手。在具体的大學多媒体教学中，有些老师只注重屏幕，而忽略了和学生的交流，更或者是完全不利用多媒体，而过多的使用板书，这种做法也是不可取的[3]。对信息技术的应用既要发挥它的基本优势，对传统的教学模式又不能丢弃。
四、总结
现代信息技术为高校课堂教育改革提供了诸多的技术支持，多媒体的应用给大学物理课程注入新鲜的血液和活力，对素质教育的深入也起到了积极的推动作用。信息技术和大学物理的整合还有很多问题值得我们去研究以及探索。
参考文献：
[1]王世来，宋桂莲，韩平.大学物理课程现代化的探索与实践——课程体系、教材内容和考试方法现代化，2010(3)
[2]洪宣容，马世豪.关于教育信息技术与高校物理课堂教学整合的再思考[J]．高等函授学报（自然科学版），2011,21(5)：114-116.
[3]郑燕玉.浅谈信息技术课践行生命化教育[J]教育信息技术，2009(6)：95-98.
作者简介：
张君德，（1974～）， 男，河南卫辉人，本科，讲师，研究方向从事于大学物理教学。
关键词：信息技术 大学物理 教学 应用
目前，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已经渗透到全社会的各个领域。当然，教育领域也不例外，信息技术成了拓展人类发展和能力的有效创造工具。对教育领域而言，我国信息技术的发展不仅带来的教育观念和思想观念的改革，而且引起了教学手段和教育环境的变化，尤其是在方法、体系以及内容上有很大的变革。
一、信息技术概述
信息技术是用于处理信息以及管理信息所采用的各种高科技技术的总称，它是由微电子技术和计算机技术以及通信技术相结合而成的现代信息技术，它主要是研究处理技术、传输技术以及信息的获取。
也就是说，信息技术是利用现代电子通信技术从事信息存储、信息采集以及信息加工和信息利用、先关技术开发、产品制造、信息服务的；它是利用计算机进行信息处理的新学科。信息技术是多种多样的，如：电子、激光、生物。信息技术主要包括以下几种：通信技术、缩微技术、传感技术、计算机技术等，它可以拓展人类的信息功能。通信技术的主要任务是，延长人类的神经系统的传递信息功能；微缩技术的任务是，延长人类的记忆器官储存信息的能力；传感技术的任务是，延长人类感官收集信息的功能；计算机技术的任务是，延长人类的思维器官处理决策和信息的功能。但是对这些划分只是大致的、相对的，没有相对明显的界限。如：在计算机技术里面既有信息收集，又有信息传递；而传感系统里同样也有信息的收集和处理。
信息技术发展至今，对它的描述有诸多。①利用现代通讯手段和电子计算机手段来传递、显示、获取、存储、分配和处理信息技术；②相关信息的提取、检测、识别、分析、变换、利用、处理、收集等技术；③研究信息怎样获取、识别、产生、应用、传输的科学技术。
在大学物理教学中，信息技术的体系结构是一个为了发展信息技术和达成教学目标的综合结构。它的教学任务分别包括内容、任务、目标需求等。
二、信息技术在大学物理教学中的应用优势
（一）模拟过程，突破现有的教学难点
大学物理教学离不开情境教学和物理现象，那么教师就可以利用信息技术制作一些相关的图形影视资料，拓宽学生的想象空间，培养学生的探索精神，启发学生的思维能力。使用多媒体教学能模拟微观和宏观的现象，如：分子运动和天体运动等等，把这些抽象的内容变得更加生动和形象；使用多媒体教学还能建立抽象的物理模型，如：磁场、电场等等。此外，大学物理的学习中有很多实验，因为受实验材料和仪器的限制，这些试验总是不能完成，但是通过多媒体课件进行对这些试验的模拟，就能大大提高演示效果，来培养学生的分析能力和观察能力。
（二）增大信息量，提高教学效率
在传统教学模式的应用下，想要完成预期的教学目标和教学任务，往往是时间紧，任务重。而且传统的教学方式是教师在黑板上画图、板书，既费神又耗力，图形不准不够清晰。这些问题在采用了信息技术以后都可以迎刃而解，利用信息技术中的多媒体技术教师就可以把一些物理图形、知识结构和教学案例等内容制作成多媒体课件，在授课中只需要轻轻的点动鼠标就能达到理想的目标，省时省力，有规范。因此，信息技术融入大学物理课堂不仅能扩大学生的视野，又能加大课堂教学的信息量，提高学生学习物理的兴趣。
（三）运用多媒体放大细节、突出难点
在传统的教学中，教学难点不容易被突破，仅仅依靠教师的数据和文字以及语言来传递信息，使学生很难理解。而多媒体课件的应用可以使学生视听并用，把关键细节扩大，这就更容易突破难点。如：在学习《物态变化》的时候，观察水中气泡大小的变化情况，学生很容易就分辨不清，但是利用多媒体课件就可以使水中的气泡放大，使学生清晰的看到沸腾前的气泡从瓶底上升是由大到小，沸腾之后从瓶底上升是由小到大。这样，对学生而言物理现象就形象、生动易于理解。
三、信息技术在大学物理教学中应用需要注意的问题
虽然说现代信息技术在大学物理教学中的应用对拓展和优化都起到显著作用，但是我们仍然不能把它当作是万能钥匙，在具体的物理教学中我们仍然要注意以下几点：
（一）盲目照搬，对信息不进行再加工
网络的诞生为我们提供了丰富多彩的视频、文字、图片、PPT课件等等。但是如果我们只是拿来用，这会对教学质量和效果有极大的影响[2]。有的教师对一段动画或者视频下载而不进行相应的剪裁，全部进行播放，这样不仅浪费时间而且还对教学起不到一定的效果。因此，教师在教学的过程中，要注意重视教学资源的利用和建设，根据教学中的需要来对这些资源进行加工和处理，合理利用，才能够达到理想效果。
（二）过分依赖多媒体，忽视传统教学
虽然多媒体教学有很多优点，但是只有和传统的教学模式相结合才能够成为大学物理教学的好助手。在具体的大學多媒体教学中，有些老师只注重屏幕，而忽略了和学生的交流，更或者是完全不利用多媒体，而过多的使用板书，这种做法也是不可取的[3]。对信息技术的应用既要发挥它的基本优势，对传统的教学模式又不能丢弃。
四、总结
现代信息技术为高校课堂教育改革提供了诸多的技术支持，多媒体的应用给大学物理课程注入新鲜的血液和活力，对素质教育的深入也起到了积极的推动作用。信息技术和大学物理的整合还有很多问题值得我们去研究以及探索。
参考文献：
[1]王世来，宋桂莲，韩平.大学物理课程现代化的探索与实践——课程体系、教材内容和考试方法现代化，2010(3)
[2]洪宣容，马世豪.关于教育信息技术与高校物理课堂教学整合的再思考[J]．高等函授学报（自然科学版），2011,21(5)：114-116.
[3]郑燕玉.浅谈信息技术课践行生命化教育[J]教育信息技术，2009(6)：95-98.
作者简介：
张君德，（1974～）， 男，河南卫辉人，本科，讲师，研究方向从事于大学物理教学。