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【摘 要】在小学语文学习中，阅读教学在其中扮演着极其重要的角色，培养小学生的阅读水平，有利于提升学生的理解能力，为他们其他科目的学习有着重要的促进作用。在阅读教学中，小学生作为学习的主体，直接关系着阅读教学效率的好坏，所以在今后的阅读教学过程中，要充分发挥小学生的主体能动性，提升阅读教学的效率。下文主要围绕小学语文教学，分析如果在阅读教学中更好的去发挥学生的主体能动性。
【关键词】小学语文；阅读教学；学生；主体能动性
随着新课改在各学校逐渐实行，在语文教学中对学生的主体地位越来越重视，新课改要求，学校应该大力发展学生的个性，要将他们的主体能动性彻底的激发出来，进而提升他们的综合素质，为他们将来的发展奠定基础。
一、发挥主体能动性的意义
在传统的语文阅读教学过程中，老师在教学中充当主体地位，学生仅仅只是去被动的接受知识，这样一来就使得课堂气氛较为沉闷，学生的发散性思维没有得到很好的培养。而新课改的实行对语文阅读教学有着更高的要求，要求教师在语文阅读教学中要重视学生的主体地位，老师仅仅是起到辅助的作用。因为只有学生亲自参与到阅读教学中，才能极大的提升阅读教学的效率。通过发挥学生的主体能动性，既培养了学生的自学能力，又提升了学生的阅读水平，为他们将来的发展有着重要的促进作用。
二、发挥学生主体能动性的方法
（一）培养小学生的阅读兴趣
兴趣是一个人学习与前进的动力，所以在阅读教学中，一定要激发学生对阅读上的兴趣，让学生愿意阅读，喜欢阅读。只有学生真正的对阅读感兴趣，才能够实现他们的自主学习。为了更好的提高小学生在阅读方面的兴趣，那么就需要语文老师在课堂教学中要创设一个良好的阅读环境，并且对学生进行适当的引导，让他们能够更好的融入到阅读当中。
对小学生进行阅读教学时，老师可以用教学素材上的文章来对学生的阅读水平进行培养，那么学生既能够学习老师所要讲述的知识点，又能够提升他们的阅读水平，从而让他们在进步中逐渐增加自信。例如，在进行阅读教学时，老师可以通过角色扮演的方法来进行阅读教学，这样既能够活跃课堂的气氛，又能够受到学生的喜爱，有助于提升阅读的教学效率。就以《狼和小羊》举例，让小学生对课本中的狼和小羊以及旁白进行角色扮演，这种通过做游戏的方式能够让学生快速的记住文章的知识点，并且也培养了学生的表演能力，让学生在游戏中提升自己[1]。除此之外，老师还可以采用当今新型的教学手段——多媒体教学，在上课时播放下载好的《狼和小羊》的视频，让学生通过观看视频来对这篇文章进行学习，这种通过语音、图像的方法将知识点活灵活现的展现给小学生，既符合他们的兴趣爱好，又能够培养他们的阅读能力。通过以上这几种方法来为学生创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣，从而提升他们的阅读水平。
（二）老师要对学生阅读方式进行正确的引导
在进行语文阅读教学时，提升小学生的阅读兴趣是基础，老师对学生的阅读方式进行正确的引导是关键。错误的阅读方式不仅会使得学生难以理解文章的主题思想，还会使他们丧失阅读信息，从而不利于阅读教学效率的提升。在阅读时，老师要充分发挥学生的主体能动性，让他们自主去阅读，但是在阅读之前可以设置相关的问题，让学生带着问题去阅读，这样能够有利于学生更好更快的掌握文章的主题思想，也有助于提升小学生的阅读能力。
以《一株紫丁香》文章为例，老师可以在让学生进行自主阅读之前布置相关的问题，例如因为什么原因使得我们要在老师的窗前去栽种紫丁香[2]？让学生带着问题去阅读，那么这样能够培养学生独立自主能力，并且有利于他们发散性思维的培养，从而极大的提升他们的阅读水平。
（三）设置悬念让学生自主研究
众所周知，小学生的好奇心都非常强，而好奇心恰好能够很好的去激发他们的阅读兴趣。所以在进行阅读教学时，老师可以充分的利用这一特点，在课程中设置悬念让学生去分析研究进而找出答案。就以《孙中山破陋习》课文为例，老师可以提出为什么孙中山致力于破除陋习？孙中山究竟是什么人？孙中山最后有没有破除陋习[3]？通过设置悬念让学生在文章中去找出答案，这样就使得学生对该文章印象深刻，也极大的发挥了他们的主体能动性。学生的主体能动性一旦得到发挥，那么就有利于他们阅读水平的提升，从而有利于他们未来的发展。
（四）通过互评互改的方式来培养学生的阅读水平
所谓互评互改就是学生之间相互评论，相互学习，让他们能够在相互的交流与讨论中更好的去理解文章的主要思想，这样就有利于他们扬长避短，达到共同进步。不过这种方法就需要老师对学生之间进行分组，两人之间的差距不能过大，如果学生之间的阅读基础相差太大，那么就不利于互评互改方法的開展，只有当两学生的阅读水平相差不大，那么才能将这种方法进行下去。但是需要注意的是，不能学生之间互相评论就结束了，老师要根据他们的表现进行点评，指出他们的不足点，让他们在今后的阅读过程中加以改变。
结语
综上，在新课改的实施下，老师要转变传统的教学模式，要充分的认识到学生的主体地位，要采取新型的教学手段让学生积极主动的去参与阅读学习，而不是像以前一样，教学课堂死气沉沉，这样会不利于学生发散性思维的扩散，也不利于学生自主的去进行学习，这样会不利于学生将来的发展。在阅读教学过程中，通过发挥学生主体能动性能够促进他们阅读水平的提升，也有利于培养他们对阅读的兴趣。所以在今后的阅读教学中，老师要注意发挥学生的主体能动性。
参考文献：
[1]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013，20：32-33.
[2]陈静.在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性研究[J].新课程（上），2015，12：232.
[3]王立华.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略探讨[J].中华少年，2015，28：81-82.
【关键词】小学语文；阅读教学；学生；主体能动性
随着新课改在各学校逐渐实行，在语文教学中对学生的主体地位越来越重视，新课改要求，学校应该大力发展学生的个性，要将他们的主体能动性彻底的激发出来，进而提升他们的综合素质，为他们将来的发展奠定基础。
一、发挥主体能动性的意义
在传统的语文阅读教学过程中，老师在教学中充当主体地位，学生仅仅只是去被动的接受知识，这样一来就使得课堂气氛较为沉闷，学生的发散性思维没有得到很好的培养。而新课改的实行对语文阅读教学有着更高的要求，要求教师在语文阅读教学中要重视学生的主体地位，老师仅仅是起到辅助的作用。因为只有学生亲自参与到阅读教学中，才能极大的提升阅读教学的效率。通过发挥学生的主体能动性，既培养了学生的自学能力，又提升了学生的阅读水平，为他们将来的发展有着重要的促进作用。
二、发挥学生主体能动性的方法
（一）培养小学生的阅读兴趣
兴趣是一个人学习与前进的动力，所以在阅读教学中，一定要激发学生对阅读上的兴趣，让学生愿意阅读，喜欢阅读。只有学生真正的对阅读感兴趣，才能够实现他们的自主学习。为了更好的提高小学生在阅读方面的兴趣，那么就需要语文老师在课堂教学中要创设一个良好的阅读环境，并且对学生进行适当的引导，让他们能够更好的融入到阅读当中。
对小学生进行阅读教学时，老师可以用教学素材上的文章来对学生的阅读水平进行培养，那么学生既能够学习老师所要讲述的知识点，又能够提升他们的阅读水平，从而让他们在进步中逐渐增加自信。例如，在进行阅读教学时，老师可以通过角色扮演的方法来进行阅读教学，这样既能够活跃课堂的气氛，又能够受到学生的喜爱，有助于提升阅读的教学效率。就以《狼和小羊》举例，让小学生对课本中的狼和小羊以及旁白进行角色扮演，这种通过做游戏的方式能够让学生快速的记住文章的知识点，并且也培养了学生的表演能力，让学生在游戏中提升自己[1]。除此之外，老师还可以采用当今新型的教学手段——多媒体教学，在上课时播放下载好的《狼和小羊》的视频，让学生通过观看视频来对这篇文章进行学习，这种通过语音、图像的方法将知识点活灵活现的展现给小学生，既符合他们的兴趣爱好，又能够培养他们的阅读能力。通过以上这几种方法来为学生创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣，从而提升他们的阅读水平。
（二）老师要对学生阅读方式进行正确的引导
在进行语文阅读教学时，提升小学生的阅读兴趣是基础，老师对学生的阅读方式进行正确的引导是关键。错误的阅读方式不仅会使得学生难以理解文章的主题思想，还会使他们丧失阅读信息，从而不利于阅读教学效率的提升。在阅读时，老师要充分发挥学生的主体能动性，让他们自主去阅读，但是在阅读之前可以设置相关的问题，让学生带着问题去阅读，这样能够有利于学生更好更快的掌握文章的主题思想，也有助于提升小学生的阅读能力。
以《一株紫丁香》文章为例，老师可以在让学生进行自主阅读之前布置相关的问题，例如因为什么原因使得我们要在老师的窗前去栽种紫丁香[2]？让学生带着问题去阅读，那么这样能够培养学生独立自主能力，并且有利于他们发散性思维的培养，从而极大的提升他们的阅读水平。
（三）设置悬念让学生自主研究
众所周知，小学生的好奇心都非常强，而好奇心恰好能够很好的去激发他们的阅读兴趣。所以在进行阅读教学时，老师可以充分的利用这一特点，在课程中设置悬念让学生去分析研究进而找出答案。就以《孙中山破陋习》课文为例，老师可以提出为什么孙中山致力于破除陋习？孙中山究竟是什么人？孙中山最后有没有破除陋习[3]？通过设置悬念让学生在文章中去找出答案，这样就使得学生对该文章印象深刻，也极大的发挥了他们的主体能动性。学生的主体能动性一旦得到发挥，那么就有利于他们阅读水平的提升，从而有利于他们未来的发展。
（四）通过互评互改的方式来培养学生的阅读水平
所谓互评互改就是学生之间相互评论，相互学习，让他们能够在相互的交流与讨论中更好的去理解文章的主要思想，这样就有利于他们扬长避短，达到共同进步。不过这种方法就需要老师对学生之间进行分组，两人之间的差距不能过大，如果学生之间的阅读基础相差太大，那么就不利于互评互改方法的開展，只有当两学生的阅读水平相差不大，那么才能将这种方法进行下去。但是需要注意的是，不能学生之间互相评论就结束了，老师要根据他们的表现进行点评，指出他们的不足点，让他们在今后的阅读过程中加以改变。
结语
综上，在新课改的实施下，老师要转变传统的教学模式，要充分的认识到学生的主体地位，要采取新型的教学手段让学生积极主动的去参与阅读学习，而不是像以前一样，教学课堂死气沉沉，这样会不利于学生发散性思维的扩散，也不利于学生自主的去进行学习，这样会不利于学生将来的发展。在阅读教学过程中，通过发挥学生主体能动性能够促进他们阅读水平的提升，也有利于培养他们对阅读的兴趣。所以在今后的阅读教学中，老师要注意发挥学生的主体能动性。
参考文献：
[1]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013，20：32-33.
[2]陈静.在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性研究[J].新课程（上），2015，12：232.
[3]王立华.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略探讨[J].中华少年，2015，28：81-82.