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【摘要】历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分，它主要是通过课本的插图和教师搜集、制作的图、画进行教学。图示教学对于任何学校任何条件的班级，都是切实可行的一种培养学生学习兴趣的教法。探索和总结图示教学法，增强历史课堂教学的形象性、生动性、启迪性、条理性等，充分达到历史的"再现"，提高学生的思维能力、记忆能力、分析综合能力，并进行历史唯物主义、爱国主义思想等教育，以达到提高历史教学质量的目的。
【关键词】历史；插图；运用
The shallow ory history illustration is in the history teaching of usage method
Luo zhao-bin
【Abstract】The history illustration teaching is the importance that the history keep view teaching to constitute part， it main is pass lesson origin of illustration and teacher collection， creation of diagram， painting carry on teaching.The diagram show a teaching's class for any condition with any school and is a kind of all practical viable development student study the teaching method of interest.Investigate and summary the diagram show teaching method， strengthen history classroom the image， vivid of the teaching， inspire sex， logical arrangement...etc.， full attain history of"reappear"， exaltation the student's thinking ability， memory ability， analysis comprehensive ability， and carry on history only owner righteousness， patriotism thought etc. education to attain exaltation history teaching the purpose of the quality.
【Key words】History；Illustration；Usage
历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分，它主要是通过课本的插图和教师搜集、制作的图、画进行教学。基于历史的“过去式”这个特点，讲的是过去的事，无法直接看到，教师要使学生有身临其境的现实形象，使“过去”能在学生脑海中“再现”，就需要借助历史插图。那么，怎样在历史课堂中运用插图教学？通过多年的历史教学，我探索出了以下几种插图教学方法。
1.描绘法
就是以生动的语言描述演示插图的一种教法。如插图《最后的晚餐》这幅图展现了12个门徒在跟耶稣共进最后一次晚餐，当耶稣忧郁地说：“我实在告诉你们，你们中有一个人要出卖我了！”12个门徒闻言后，或震惊、或愤怒、或激动、或紧张的画面，形象直观地再现历史事件特定情景，表现对出卖者、判徒的憎恶和对耶稣遇害的震惊。如插图《张学良》、《杨虎城》，生动描述促使西安事变爆发的具体经过，结合当时局势分析我党促使西安事变和平解决的原因，得出西安事变的爆发是日本帝国主义侵略、人民抗日运动高涨、中国共产党抗日政策的感召和蒋介石的倒行逆施四股政治合力作用在张学良、杨虎城身上的结果，最后将西安事变置于历史的长河中，分析和平解决西安事变的历史意义， 完成的图示，既表现了该课的知识结构，又是课后练习中问题的提示。 描绘法除以爱憎情感感染学生外，对于古建筑工程的插图，教师可以搜集一些诗文，以培养学生的欣赏能力。如插图《赵州桥》，桥型优美，结构新颖，很像古人所说，如出云初月，雨后彩虹。可用宋人杜德源诗“坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通”和明人祝万祉诗“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”等句子，增强这一古建筑的艺术感染力。
2.悬念法
历史上颇多难解之谜，有时教师可以提出问题，让学生以后自己去寻求答案。如插图《金字塔和狮身人面像》，可提出以下问题：①四千六百多年前埃及人建造金字塔，巨大的石头重达五吨，当时又没有起重机、汽车等机械，你认为他们究竟使用什么工具来进行搬运？②修建金字塔时，没有水平仪，没有动力装置，没有现代化测量手段，如何勘测并平整出五万二千九百平方米的塔基？③为什么是金字和狮身人面造型？ 有兴趣的同学平时就会留意这些资料，对历史的奥秘作进一步的探索。
3.归纳法
使用归纳法的图示教学，一般都需要教师自绘图画或从互联网上搜集各种资料图片。例如插图《世界文明古国》这幅画，上面确切标有各国国名、各大河流，学生可以一目了然，对于世界四大文明古国的名称、发源的大河流域、地理位置等内容具有一个非常完整的概念。讲明朝营造北京城，可以绘制一幅金、元、明三朝京都沿革图，理顺金的中都、元的大都、明的北京城三者之间的关系。复习辽、宋、夏、金、元的历史，可以绘制一幅五朝迁变图解，使学生学到的头绪较多的知识予以综合，使之系统化。注意运用中的灵活性，采用分部展现的原则，以《抗日民族统一战线的初步形成》一章为例。例如插图《红军长征示意图》，上面标有红军长征路线的起点、几次重要战役及会师地点，引导学生归纳长征的背景、长征途中的重大事件和长征的影响，感受长征的艰难，学习长征精神。
4.联想法
如演示插图《商代戴手铐的陶俑》时，可引导学生想像当时奴隶们不甘屈服的形象，深刻揭露奴隶殉葬的罪恶。讲插图《焚掠后的圆明园残迹》时，可以引导学生从两个方面进行想像，一方面，虽然只是残砖断瓦，但仍然可以想像圆明园曾经的辉煌。此处可联系法国大文豪雨果于1861年对圆明园的评价：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宫的城堡一样的建筑，夏宫（指圆明园）就是这样的一座建筑。”“园中富丽辉煌之景象，非予所能描色揣称，亦非欧洲人所能想见”。另一方面，它也是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国“落后就会挨打”的证明。联想法可以开拓学生的视野，提高想象力。
5.启发法
历史插图能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来。如对阎立本的《步辇图》演示，可组织讨论以下问题：①坐在步辇上的人是谁？②为什么唐太宗要接见吐蕃的使者？③从这幅图中可以反映出哪些社会现实？试举例说明，从而启发学生理解唐初对少数民族的安抚政策和唐蕃之间的友好关系。
6.比较法
这种方法适合于复习巩固。插图《第一次世界大战前的欧洲》和《战后的欧洲 》这两幅图可以比较，以理解战后同盟国与协约国两大阵营的变迁，德国、奥匈帝国、沙皇俄国、奥斯曼土耳其四大帝国被摧毁，波兰等八个国家新兴。复习课中可以将插图《慈禧太后的万寿庆典》、《黄海大战》、《日本赴欧美参观团出港》等图进行比较，各图的特点明显体现出了清政府的腐朽，黄海大战中中国军队的不堪一击，日本明治维新带来的日本的强大，对于历史发展的脉络，学生自然而然也就清晰了。
运用插图教学对于不同学校不同条件的班级，都是切实可行的培养学生学习兴趣的有效途径之一。它主要是通过形象性、启迪性、条理性等方面，充分达到历史现象的再创造境界，提高学生的思维能力、记忆能力、分析综合能力，并进行历史唯物主义、爱国主义思想等教育，因此不断探索和总结教学中运用插图的方法，对于改进历史教学、提高历史教学质量是必要的。
【关键词】历史；插图；运用
The shallow ory history illustration is in the history teaching of usage method
Luo zhao-bin
【Abstract】The history illustration teaching is the importance that the history keep view teaching to constitute part， it main is pass lesson origin of illustration and teacher collection， creation of diagram， painting carry on teaching.The diagram show a teaching's class for any condition with any school and is a kind of all practical viable development student study the teaching method of interest.Investigate and summary the diagram show teaching method， strengthen history classroom the image， vivid of the teaching， inspire sex， logical arrangement...etc.， full attain history of"reappear"， exaltation the student's thinking ability， memory ability， analysis comprehensive ability， and carry on history only owner righteousness， patriotism thought etc. education to attain exaltation history teaching the purpose of the quality.
【Key words】History；Illustration；Usage
历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分，它主要是通过课本的插图和教师搜集、制作的图、画进行教学。基于历史的“过去式”这个特点，讲的是过去的事，无法直接看到，教师要使学生有身临其境的现实形象，使“过去”能在学生脑海中“再现”，就需要借助历史插图。那么，怎样在历史课堂中运用插图教学？通过多年的历史教学，我探索出了以下几种插图教学方法。
1.描绘法
就是以生动的语言描述演示插图的一种教法。如插图《最后的晚餐》这幅图展现了12个门徒在跟耶稣共进最后一次晚餐，当耶稣忧郁地说：“我实在告诉你们，你们中有一个人要出卖我了！”12个门徒闻言后，或震惊、或愤怒、或激动、或紧张的画面，形象直观地再现历史事件特定情景，表现对出卖者、判徒的憎恶和对耶稣遇害的震惊。如插图《张学良》、《杨虎城》，生动描述促使西安事变爆发的具体经过，结合当时局势分析我党促使西安事变和平解决的原因，得出西安事变的爆发是日本帝国主义侵略、人民抗日运动高涨、中国共产党抗日政策的感召和蒋介石的倒行逆施四股政治合力作用在张学良、杨虎城身上的结果，最后将西安事变置于历史的长河中，分析和平解决西安事变的历史意义， 完成的图示，既表现了该课的知识结构，又是课后练习中问题的提示。 描绘法除以爱憎情感感染学生外，对于古建筑工程的插图，教师可以搜集一些诗文，以培养学生的欣赏能力。如插图《赵州桥》，桥型优美，结构新颖，很像古人所说，如出云初月，雨后彩虹。可用宋人杜德源诗“坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通”和明人祝万祉诗“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”等句子，增强这一古建筑的艺术感染力。
2.悬念法
历史上颇多难解之谜，有时教师可以提出问题，让学生以后自己去寻求答案。如插图《金字塔和狮身人面像》，可提出以下问题：①四千六百多年前埃及人建造金字塔，巨大的石头重达五吨，当时又没有起重机、汽车等机械，你认为他们究竟使用什么工具来进行搬运？②修建金字塔时，没有水平仪，没有动力装置，没有现代化测量手段，如何勘测并平整出五万二千九百平方米的塔基？③为什么是金字和狮身人面造型？ 有兴趣的同学平时就会留意这些资料，对历史的奥秘作进一步的探索。
3.归纳法
使用归纳法的图示教学，一般都需要教师自绘图画或从互联网上搜集各种资料图片。例如插图《世界文明古国》这幅画，上面确切标有各国国名、各大河流，学生可以一目了然，对于世界四大文明古国的名称、发源的大河流域、地理位置等内容具有一个非常完整的概念。讲明朝营造北京城，可以绘制一幅金、元、明三朝京都沿革图，理顺金的中都、元的大都、明的北京城三者之间的关系。复习辽、宋、夏、金、元的历史，可以绘制一幅五朝迁变图解，使学生学到的头绪较多的知识予以综合，使之系统化。注意运用中的灵活性，采用分部展现的原则，以《抗日民族统一战线的初步形成》一章为例。例如插图《红军长征示意图》，上面标有红军长征路线的起点、几次重要战役及会师地点，引导学生归纳长征的背景、长征途中的重大事件和长征的影响，感受长征的艰难，学习长征精神。
4.联想法
如演示插图《商代戴手铐的陶俑》时，可引导学生想像当时奴隶们不甘屈服的形象，深刻揭露奴隶殉葬的罪恶。讲插图《焚掠后的圆明园残迹》时，可以引导学生从两个方面进行想像，一方面，虽然只是残砖断瓦，但仍然可以想像圆明园曾经的辉煌。此处可联系法国大文豪雨果于1861年对圆明园的评价：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宫的城堡一样的建筑，夏宫（指圆明园）就是这样的一座建筑。”“园中富丽辉煌之景象，非予所能描色揣称，亦非欧洲人所能想见”。另一方面，它也是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国“落后就会挨打”的证明。联想法可以开拓学生的视野，提高想象力。
5.启发法
历史插图能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来。如对阎立本的《步辇图》演示，可组织讨论以下问题：①坐在步辇上的人是谁？②为什么唐太宗要接见吐蕃的使者？③从这幅图中可以反映出哪些社会现实？试举例说明，从而启发学生理解唐初对少数民族的安抚政策和唐蕃之间的友好关系。
6.比较法
这种方法适合于复习巩固。插图《第一次世界大战前的欧洲》和《战后的欧洲 》这两幅图可以比较，以理解战后同盟国与协约国两大阵营的变迁，德国、奥匈帝国、沙皇俄国、奥斯曼土耳其四大帝国被摧毁，波兰等八个国家新兴。复习课中可以将插图《慈禧太后的万寿庆典》、《黄海大战》、《日本赴欧美参观团出港》等图进行比较，各图的特点明显体现出了清政府的腐朽，黄海大战中中国军队的不堪一击，日本明治维新带来的日本的强大，对于历史发展的脉络，学生自然而然也就清晰了。
运用插图教学对于不同学校不同条件的班级，都是切实可行的培养学生学习兴趣的有效途径之一。它主要是通过形象性、启迪性、条理性等方面，充分达到历史现象的再创造境界，提高学生的思维能力、记忆能力、分析综合能力，并进行历史唯物主义、爱国主义思想等教育，因此不断探索和总结教学中运用插图的方法，对于改进历史教学、提高历史教学质量是必要的。