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摘 要：当前新课程教学改革精神正在深入落地，素质教育理念得到更多人的认可，高中物理课程教学模式和方法正变得更加多样化.高中物理知识的抽象性比较强，学生只有良好的思维能力才能学好物理学知识，这样就在无形中使得高中物理课程的教学难度得以增加.要想推动高中物理课程教学质量实现不断地提升，就需要注重提升学生的思维能力.对此，在高中物理课程教学中运用思维可视化导学案的方式，将实现学生物理学思维能力的提升和高中物理课程教学质量的提升.
关键词：高中物理教学;运用;思维可视化导学案;实践研究
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0068-02
新时期科学技术的高速发展，学生的课程学习内容正处于一个不断增加的境地.随着学习阶段的提升，学生面临的课程学习难度也在提升.传统的教学模式在新时期各种弊端和问题逐步得到显现.高中物理学知识具有很强的抽象性，需要学生具有较高的思维能力.在高中物理课程教学过程中，当前的一个教学重点内容就是强化学生的思维能力.这就需要高中物理老师要结合学生的实际学习情况，有针对性制定出科学化的教学方案，对学生的物理学习能力进行全方位地培养，为学生提升物理学思维能力奠定良好的基础.思维可视化导学案是在老师的引导下，推动思维可视化的一种教学过程.作者将在本文中研究在高中物理课程教学中运用可视化思维导学案的具体情况.一、在高中物理课堂教学中运用可视化思维导学案有效地进行物理笔记记录
高中时期学生的学习内容比较多，如果学生只用脑子来对课堂教学中的知识点进行记录显然不适应学生的学习方式.因此，这就凸显了课堂教学笔记的重要性，可以有效地将课堂教学中的知识点记录下来，让学生更好地进行巩固学习，便于学生来查找和翻阅知识点.传统的高中物理课堂教学笔记的记录方式通常是以线性记录模式为主要方法，最大化地将课堂教学中的知识点都在笔记中进行有效地记录.但是这样笔记本中的不同知識点缺乏应有的联系，不能构建系统化的高中物理知识体系，无形中增加学生在物理知识学习中的难度.此外，这种线性的课堂笔记不能将课堂教学中的重点知识显示出来，只是单一化地记录老师在课堂教学中所讲的知识点，不仅浪费了学生的学习时间还浪费了学生的学习精力，将不能实现预期的课程学习效果.
在高中物理课程教学中，将思维可视化导学案运用到课堂笔记记录中，将能够让课堂教学中的重点内容更好地凸显出来，还能有效地节约学生的学习时间和学习精力.学生对课堂教学中知识点的关键词实施记录，以作图的形式来呈现，对于不同知识点之间的关系以数字、线条等方式进行连接，这样就能将不同知识点的关系生动性、形象化的展示出来.
运用思维可视化导学案来记课堂笔记最明显的优势就是在于以课堂笔记的方式，来推动学生在课后对课程知识进行复习的质量.此外，还能帮助学生更好地寻找课程知识点，让学生有效地对有关知识进行回忆，学生将结合笔记中的思维导图，对课堂教学中不同知识点之间的联系进行快速地回忆，帮助学生更好地复习巩固课堂知识.
二、在高中物理课程教学中运用思维可视化导学案的具体方法
1.以多媒体教学设备来向学生播放物理教学思维可视化导学案的动画模式
高中物理课程教学主要由两大部分组成，分别是课堂教学和实验教学.因为物理知识的抽象性高，所以对物理实践操作的要求就比较高，学生如果当课堂教学知识不能做到有效地理解就难以进入到下一阶段的学习.多媒体教学模式在高中物理课程教学中已经得到广泛地应用，多媒体教学的一个显著特点就是可视性.应用多媒体教学设备来向学生播放各类物理实验过程，这样就能将抽象的物理知识以实验的方式展现在学生的面前.以《机械能守恒》教学为例，通过动态的方式，将实验过程呈现出来.第一，先进行打点计时器的安装，将重物在纸带的一端进行固定，让另一端在计时器限制孔中穿过，然后将电源打开，松开纸带，这样重物就能带着纸带进行自由下落，从而将在纸带上就留下了相应的痕迹.在播放实验视频过程中，可以组织学生对实验中的疑虑或者问题展开讨论，帮助学生对物理知识有更加深入地理解.
2.构建系统化的物理学知识体系，强化学生对物理学知识的理解
在高中物理课教学中，学生不能熟练地运用自己的理解能力，学生在对多个物理学知识点进行学习的时候，将不能有效地找到不同物理学知识点之间的联系.长期下去，物理学知识在学生脑海中以碎片的形式存在，学生对物理学知识的记忆比较分散，将直接影响到学生对物理课程的学习效率.在高中物理课程教学中运用思维可视化导学案，将能够让学生在脑海中建立起系统化的物理学知识体系，让学生对物理学知识有更加深入地理解，推动高中物理课堂教学质量实现提升.
3.构建高中物理学知识框架体系来强化学生的理解，推动学生物理知识学习的效率实现提升
在高中物理课程学习过程中，很多学生对物理课程内容不能主动地进行剖析，不能将物理课本中每个章节或知识点实现有机地联系在一起，不能构建系统化的高中物理知识框架，学生基本上都是一种松散的记忆.所以，在思维可视化的视角下，高中物理老师在课堂教学中要注重帮助学生构建物理知识体系，提升学生对物理知识的理解能力，帮助学生更加高效地学习物理知识.
比如，在高中物理课程教学中“匀变速直线运动”这一课教学中，这一章节每个小结都有联系的，这就是“匀变速直线运动”.这一课可以以“匀变速直线运动”为中心，让学生构建起匀变速运动中的速度、时间和位移三者之间关系的知识体系，以图表的方式将这三个知识点给学生罗列出来，将这些看起来不相关的知识点以框架的形式向学生进行展示，学生在观看框架之后就会更好地理解物理学知识，抓住物理课程的重要知识点展开复习，更好地掌握物理课程学习方式，推动高中物理课程学习效率的提升.在高中物理课程教学中，应用可视化视角来让学生建立起知识体系，让学生强化对物理课程知识的印象和理解，让学生更好地发现不同知识点之间的联系，从而更好地掌握物理学知识点，推动高中物理课程教学目标的更好完成.
4.以某个重点内容来实施物理实验教学
在高中物理课程教学过程中，实验是最具有可视性的教学内容和教学模式，学生以直观的角度来全面地认识各类物理现象.比如，在高中物理“弹力”这一课教学的时候，很多学生对弹力的概念并不熟悉.但是日常生活中我们会遇到很多有弹力的生活例子，学生对于弹力的认识更多的时候是停留在表面，还不能进一步地了解弹力的计算公式.对于这个情况，高中物理老师可以将弹性的计算方式和过程展示给学生，让学生对弹性的计算方法有更好地理解.
思维可视化是以信息化手段将以往不可视的思维得以呈现出来，以更加直观和具体的方式让那些抽象性的概念得以呈现出来，让学生便于更好地理解和应用.在当前社会发展过程中，在教育教学领域中思维可视化得到了更加广泛的运用，以多媒体的教学模式让抽象性的思维来更好地呈现出来，特别是对于高中物理课程，在高中物理课程教学过程中，在对物理问题进行解答的时候，学生都不知道如何入手.物理学科作为高中课程体系中的重要性是不言而喻的，在高中物理课程学习中应用思维可视化导学案，学生就能对抽象性的物理学概念有更好地理解，将物理试题的解答思路在最短时间内找出来，更好地开展高中物理课程学习.新时期，高中物理课程教学中，老师要注重将思维可视化导学案应用到教学中，确保抽象性的物理学知识点更加形象、生动地在学生面前进行展示，推动高中物理课堂教学质量实现提升.
参考文献：
[1]曾萍.思维可视化视角下的高中物理教学研究[J].当代教研论丛，2018（4）：81+83.
[2]康贤明.思维可视化在高考物理复习中的应用[J].物理之友，2018，34（3）：27-28+30.
[责任编辑：李 璟]
关键词：高中物理教学;运用;思维可视化导学案;实践研究
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0068-02
新时期科学技术的高速发展，学生的课程学习内容正处于一个不断增加的境地.随着学习阶段的提升，学生面临的课程学习难度也在提升.传统的教学模式在新时期各种弊端和问题逐步得到显现.高中物理学知识具有很强的抽象性，需要学生具有较高的思维能力.在高中物理课程教学过程中，当前的一个教学重点内容就是强化学生的思维能力.这就需要高中物理老师要结合学生的实际学习情况，有针对性制定出科学化的教学方案，对学生的物理学习能力进行全方位地培养，为学生提升物理学思维能力奠定良好的基础.思维可视化导学案是在老师的引导下，推动思维可视化的一种教学过程.作者将在本文中研究在高中物理课程教学中运用可视化思维导学案的具体情况.一、在高中物理课堂教学中运用可视化思维导学案有效地进行物理笔记记录
高中时期学生的学习内容比较多，如果学生只用脑子来对课堂教学中的知识点进行记录显然不适应学生的学习方式.因此，这就凸显了课堂教学笔记的重要性，可以有效地将课堂教学中的知识点记录下来，让学生更好地进行巩固学习，便于学生来查找和翻阅知识点.传统的高中物理课堂教学笔记的记录方式通常是以线性记录模式为主要方法，最大化地将课堂教学中的知识点都在笔记中进行有效地记录.但是这样笔记本中的不同知識点缺乏应有的联系，不能构建系统化的高中物理知识体系，无形中增加学生在物理知识学习中的难度.此外，这种线性的课堂笔记不能将课堂教学中的重点知识显示出来，只是单一化地记录老师在课堂教学中所讲的知识点，不仅浪费了学生的学习时间还浪费了学生的学习精力，将不能实现预期的课程学习效果.
在高中物理课程教学中，将思维可视化导学案运用到课堂笔记记录中，将能够让课堂教学中的重点内容更好地凸显出来，还能有效地节约学生的学习时间和学习精力.学生对课堂教学中知识点的关键词实施记录，以作图的形式来呈现，对于不同知识点之间的关系以数字、线条等方式进行连接，这样就能将不同知识点的关系生动性、形象化的展示出来.
运用思维可视化导学案来记课堂笔记最明显的优势就是在于以课堂笔记的方式，来推动学生在课后对课程知识进行复习的质量.此外，还能帮助学生更好地寻找课程知识点，让学生有效地对有关知识进行回忆，学生将结合笔记中的思维导图，对课堂教学中不同知识点之间的联系进行快速地回忆，帮助学生更好地复习巩固课堂知识.
二、在高中物理课程教学中运用思维可视化导学案的具体方法
1.以多媒体教学设备来向学生播放物理教学思维可视化导学案的动画模式
高中物理课程教学主要由两大部分组成，分别是课堂教学和实验教学.因为物理知识的抽象性高，所以对物理实践操作的要求就比较高，学生如果当课堂教学知识不能做到有效地理解就难以进入到下一阶段的学习.多媒体教学模式在高中物理课程教学中已经得到广泛地应用，多媒体教学的一个显著特点就是可视性.应用多媒体教学设备来向学生播放各类物理实验过程，这样就能将抽象的物理知识以实验的方式展现在学生的面前.以《机械能守恒》教学为例，通过动态的方式，将实验过程呈现出来.第一，先进行打点计时器的安装，将重物在纸带的一端进行固定，让另一端在计时器限制孔中穿过，然后将电源打开，松开纸带，这样重物就能带着纸带进行自由下落，从而将在纸带上就留下了相应的痕迹.在播放实验视频过程中，可以组织学生对实验中的疑虑或者问题展开讨论，帮助学生对物理知识有更加深入地理解.
2.构建系统化的物理学知识体系，强化学生对物理学知识的理解
在高中物理课教学中，学生不能熟练地运用自己的理解能力，学生在对多个物理学知识点进行学习的时候，将不能有效地找到不同物理学知识点之间的联系.长期下去，物理学知识在学生脑海中以碎片的形式存在，学生对物理学知识的记忆比较分散，将直接影响到学生对物理课程的学习效率.在高中物理课程教学中运用思维可视化导学案，将能够让学生在脑海中建立起系统化的物理学知识体系，让学生对物理学知识有更加深入地理解，推动高中物理课堂教学质量实现提升.
3.构建高中物理学知识框架体系来强化学生的理解，推动学生物理知识学习的效率实现提升
在高中物理课程学习过程中，很多学生对物理课程内容不能主动地进行剖析，不能将物理课本中每个章节或知识点实现有机地联系在一起，不能构建系统化的高中物理知识框架，学生基本上都是一种松散的记忆.所以，在思维可视化的视角下，高中物理老师在课堂教学中要注重帮助学生构建物理知识体系，提升学生对物理知识的理解能力，帮助学生更加高效地学习物理知识.
比如，在高中物理课程教学中“匀变速直线运动”这一课教学中，这一章节每个小结都有联系的，这就是“匀变速直线运动”.这一课可以以“匀变速直线运动”为中心，让学生构建起匀变速运动中的速度、时间和位移三者之间关系的知识体系，以图表的方式将这三个知识点给学生罗列出来，将这些看起来不相关的知识点以框架的形式向学生进行展示，学生在观看框架之后就会更好地理解物理学知识，抓住物理课程的重要知识点展开复习，更好地掌握物理课程学习方式，推动高中物理课程学习效率的提升.在高中物理课程教学中，应用可视化视角来让学生建立起知识体系，让学生强化对物理课程知识的印象和理解，让学生更好地发现不同知识点之间的联系，从而更好地掌握物理学知识点，推动高中物理课程教学目标的更好完成.
4.以某个重点内容来实施物理实验教学
在高中物理课程教学过程中，实验是最具有可视性的教学内容和教学模式，学生以直观的角度来全面地认识各类物理现象.比如，在高中物理“弹力”这一课教学的时候，很多学生对弹力的概念并不熟悉.但是日常生活中我们会遇到很多有弹力的生活例子，学生对于弹力的认识更多的时候是停留在表面，还不能进一步地了解弹力的计算公式.对于这个情况，高中物理老师可以将弹性的计算方式和过程展示给学生，让学生对弹性的计算方法有更好地理解.
思维可视化是以信息化手段将以往不可视的思维得以呈现出来，以更加直观和具体的方式让那些抽象性的概念得以呈现出来，让学生便于更好地理解和应用.在当前社会发展过程中，在教育教学领域中思维可视化得到了更加广泛的运用，以多媒体的教学模式让抽象性的思维来更好地呈现出来，特别是对于高中物理课程，在高中物理课程教学过程中，在对物理问题进行解答的时候，学生都不知道如何入手.物理学科作为高中课程体系中的重要性是不言而喻的，在高中物理课程学习中应用思维可视化导学案，学生就能对抽象性的物理学概念有更好地理解，将物理试题的解答思路在最短时间内找出来，更好地开展高中物理课程学习.新时期，高中物理课程教学中，老师要注重将思维可视化导学案应用到教学中，确保抽象性的物理学知识点更加形象、生动地在学生面前进行展示，推动高中物理课堂教学质量实现提升.
参考文献：
[1]曾萍.思维可视化视角下的高中物理教学研究[J].当代教研论丛，2018（4）：81+83.
[2]康贤明.思维可视化在高考物理复习中的应用[J].物理之友，2018，34（3）：27-28+30.
[责任编辑：李 璟]