【摘 要】
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在我国的教育学研究中,以马克思主义为指导,坚持马克思主义的方法论,几成研究者普遍认同的"公理".但是由于任何理论自身的局限性以及对理论教条化理解、加之主流意识形态的强
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在我国的教育学研究中,以马克思主义为指导,坚持马克思主义的方法论,几成研究者普遍认同的"公理".但是由于任何理论自身的局限性以及对理论教条化理解、加之主流意识形态的强势作用,马克思主义理论在指导研究者取得了一定成绩的同时,也在一定程度上限制了研究者的视野,影响了教育学进一步发展的生命力.概而言之,其问题主要表现为:一是把主观信仰当成客观真理;二是把辩证法作为思维定势的简单理解和刻板应用;三是简单套用辩证唯物主义的历史观,以此解释教育理论的产生和演进.
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