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【摘 要】通识教育与传统思想政治教育具有一定的相似性，但更着重于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的通变能力。对促进思想政治教育活动发挥着重要的积极作用。通识教育融合多种教育资源，利于弥补高校思想政治教育存在的缺陷。本文首先通过分析高校思想道德政治教育存在的缺陷，进而对通识教育与传统思想政治教育课程的相似性进行了探讨，从通识教育的角度出发，探讨通识教育对大学生内在世界价值观的构建的影响。
【关键词】思想政治；通识教育
高校的思想政治教育在培养大学生综合发展方面发挥了非常积极的作用。细观多年来的教育状况，思想政治教学效果并不是很理想，尤其在课程建设方面存在一定的问题，通识教育理念利于推动高校思想政治教育课程建设与改革。需要借鉴通识教育理念进行思想政治教学活动优化。
1.高校思想政治教育活动存在的缺陷
1.1思想道德课程内容缺乏整体性
思想道德课程在大学教育课程中，所占比重比较少，教师缺乏足够的教育意识。导致思想道德课程内容经常进行调整，没有形成稳定的课程理念。教学课程内容缺乏整体性，与课程培养目标存在差异。思想道德课程往往沦落为空洞的政治说教，忽略了思想政治的基础价值，课程教授内容与学生实际生活具有一定距离，不能促进学生的全面发展。又因缺乏整体性与趣味性，思想道德课程难以引起学生的学习兴趣，甚至于引起了学生的反感。
1.2思想政治教育课程目标缺乏指导性
受到传统教育理念的影响，部分思想政治教育课程缺乏实际性的教学目标，缺乏系统性的教学设计，呈现出目标空洞，教学的随意性大。培养全面型人才的基础是促使学生具备合理的知识结构、人格结构与能力结构。只有这样，学生才能成为社会主义事业的合格可靠的接班人。重视学生的文化基础与科学文化素养教学同时，也要不断提高大学生思想道德素质。但是这些都没有体现在实际教学目标中，难以真正实现教学目标。
1.3未实现师资力量的有效整合
高校内部的德育师资没有实现共享，影响了创新性课程的开展。缺乏有效整合，思想政治教育活动成为德育教师的工作，存在孤立情况。思想政治教育氛围仅局限于政治课程当中，其教学成效很容易受周围大环境影响，其影响力也会不断消弱。
2.通识教育与思想道德教育的关系
2.1具有相近的教育目标
通识教育是非专业教育，其教育目标是不断拓展学生社会人文科学、自然科学方面的知识，促进学生感情与理性的协调发展，使其成为具有一定素质能力的人。思想政治教育的目的，通过培养学生形成科学的理想信念与正确的政治观念，规范学生道德行为，促进学生综合素质的不断发展。
2.2具有相似的教育内容
通识教育内容融合专业教育之外的多种学科，利于培养学生的观察、分析能力，旨在培养学生全方面的修养。思想政治教育的教学内容偏重培养学生的理想信念、正确的政治观念，强调学生对马克思主义基本方法与原理的掌握与灵活运用。虽然通识教育内容比较丰富，但两者在教育内容具有一定相似性。
2.3具有形似的教育方法
通识教育与思想政治教育都注重营造良好的知识教育氛围，注重理论结合实际，强调思想政治价值观的内化，虽然实践效果存在一定差异。
3.通识教育的教育应用思路
从教育思路角度来看，通识教育提供的一种以通达识的实践思路，通过对学生进行基础知识、基本技能与基本价值观的教育，从而达到立足于鲜明基础意义的学习过程，促进学生个性及人生发展。通识教育不仅追求培养学生成为全面型人才，更着重于培养学生发现问题、思考问题、解决问题的通变能力。
从学生给你价值观构建与引导方面考虑，通识教育遵循的原则是坚持基本且广泛的知识价值教学活动，培养学生的综合素质，充分利用所有的教学资源，全力推进学生价值意义世界的构建，营造良好的大学生思想道德修养发展氛围。前面，笔者提到了目前高校思想政治教育活动中存在的教学内容缺乏整体性，通识教育的整体性思路可以进行一定的教学补充，对高校思想政治教育改革具有非常重要的引导作用。
思想政治素质培养是我国大学生综合素质培养的重要内容，是高校思想政治教育的中心问题。思想政治素质教育水平不是单一课程教育的产物，而且多种教学活动的影响所产生的产物。我们不能仅仅通过思想政治课程进行单一的思想政治教育。个体的人格形成依赖整个教学环境，思想道德政治教育不可能进行对应性塑造活动。可是，若大学生思想政治素质出现问题，就会有人把责任归咎于高校思想道德政治教育活动缺乏时效性，却没有考虑到社会环境或高校其他学科所应承担的思想政治教育责任。专门的思想道德课程是不可缺少的，但不是唯一发挥思想道德政治教育的学科。必须对学校教学活动进行系统性的规划与设计，丰富课程教育资源，真正推进思想政治教育活动的发展。
通识教育的鲜明特征之一是，强调学生进行基础知识、基本价值的学习，训练学生面对社会、面对群体所必须掌握的价值与知识。通识教育更多的向学生传递不是某种知识技能，而是一种精神，一种应对人生和社会问题、支撑生存与发展的解决能力、智慧和批判精神，促进学生自我解放的教育。我们可以把通识教育理解为一种“人之为人”的教育，并非专业性的思想道德政治教育。
4.总结
思想道德政治教育具有政治性，但是需要从大学生自我觉醒角度出发，为学生的自我发展提供符合生命本性的价值理想与思维方式。实现大学生思想道德政治水平的提高，提高大学生的生命质量。通识教育融入到传统思想政治教育改革活动中，培养学生的基础价值、政治信仰，让学生能够掌握足够的科学文化基础知识形成良好的基本价值观。高校的思想政治教育活动都应该围绕着促进学生综合全面发展为中心，不断提高学生的政治素养，为社会培养合格型全面人才。
【参考文献】
[1]郑永廷，张国启.论思想政治教育学科建设与发展[J].思想教育研究，2006（2）
（作者单位：十堰广播电视大学教育学院）
【关键词】思想政治；通识教育
高校的思想政治教育在培养大学生综合发展方面发挥了非常积极的作用。细观多年来的教育状况，思想政治教学效果并不是很理想，尤其在课程建设方面存在一定的问题，通识教育理念利于推动高校思想政治教育课程建设与改革。需要借鉴通识教育理念进行思想政治教学活动优化。
1.高校思想政治教育活动存在的缺陷
1.1思想道德课程内容缺乏整体性
思想道德课程在大学教育课程中，所占比重比较少，教师缺乏足够的教育意识。导致思想道德课程内容经常进行调整，没有形成稳定的课程理念。教学课程内容缺乏整体性，与课程培养目标存在差异。思想道德课程往往沦落为空洞的政治说教，忽略了思想政治的基础价值，课程教授内容与学生实际生活具有一定距离，不能促进学生的全面发展。又因缺乏整体性与趣味性，思想道德课程难以引起学生的学习兴趣，甚至于引起了学生的反感。
1.2思想政治教育课程目标缺乏指导性
受到传统教育理念的影响，部分思想政治教育课程缺乏实际性的教学目标，缺乏系统性的教学设计，呈现出目标空洞，教学的随意性大。培养全面型人才的基础是促使学生具备合理的知识结构、人格结构与能力结构。只有这样，学生才能成为社会主义事业的合格可靠的接班人。重视学生的文化基础与科学文化素养教学同时，也要不断提高大学生思想道德素质。但是这些都没有体现在实际教学目标中，难以真正实现教学目标。
1.3未实现师资力量的有效整合
高校内部的德育师资没有实现共享，影响了创新性课程的开展。缺乏有效整合，思想政治教育活动成为德育教师的工作，存在孤立情况。思想政治教育氛围仅局限于政治课程当中，其教学成效很容易受周围大环境影响，其影响力也会不断消弱。
2.通识教育与思想道德教育的关系
2.1具有相近的教育目标
通识教育是非专业教育，其教育目标是不断拓展学生社会人文科学、自然科学方面的知识，促进学生感情与理性的协调发展，使其成为具有一定素质能力的人。思想政治教育的目的，通过培养学生形成科学的理想信念与正确的政治观念，规范学生道德行为，促进学生综合素质的不断发展。
2.2具有相似的教育内容
通识教育内容融合专业教育之外的多种学科，利于培养学生的观察、分析能力，旨在培养学生全方面的修养。思想政治教育的教学内容偏重培养学生的理想信念、正确的政治观念，强调学生对马克思主义基本方法与原理的掌握与灵活运用。虽然通识教育内容比较丰富，但两者在教育内容具有一定相似性。
2.3具有形似的教育方法
通识教育与思想政治教育都注重营造良好的知识教育氛围，注重理论结合实际，强调思想政治价值观的内化，虽然实践效果存在一定差异。
3.通识教育的教育应用思路
从教育思路角度来看，通识教育提供的一种以通达识的实践思路，通过对学生进行基础知识、基本技能与基本价值观的教育，从而达到立足于鲜明基础意义的学习过程，促进学生个性及人生发展。通识教育不仅追求培养学生成为全面型人才，更着重于培养学生发现问题、思考问题、解决问题的通变能力。
从学生给你价值观构建与引导方面考虑，通识教育遵循的原则是坚持基本且广泛的知识价值教学活动，培养学生的综合素质，充分利用所有的教学资源，全力推进学生价值意义世界的构建，营造良好的大学生思想道德修养发展氛围。前面，笔者提到了目前高校思想政治教育活动中存在的教学内容缺乏整体性，通识教育的整体性思路可以进行一定的教学补充，对高校思想政治教育改革具有非常重要的引导作用。
思想政治素质培养是我国大学生综合素质培养的重要内容，是高校思想政治教育的中心问题。思想政治素质教育水平不是单一课程教育的产物，而且多种教学活动的影响所产生的产物。我们不能仅仅通过思想政治课程进行单一的思想政治教育。个体的人格形成依赖整个教学环境，思想道德政治教育不可能进行对应性塑造活动。可是，若大学生思想政治素质出现问题，就会有人把责任归咎于高校思想道德政治教育活动缺乏时效性，却没有考虑到社会环境或高校其他学科所应承担的思想政治教育责任。专门的思想道德课程是不可缺少的，但不是唯一发挥思想道德政治教育的学科。必须对学校教学活动进行系统性的规划与设计，丰富课程教育资源，真正推进思想政治教育活动的发展。
通识教育的鲜明特征之一是，强调学生进行基础知识、基本价值的学习，训练学生面对社会、面对群体所必须掌握的价值与知识。通识教育更多的向学生传递不是某种知识技能，而是一种精神，一种应对人生和社会问题、支撑生存与发展的解决能力、智慧和批判精神，促进学生自我解放的教育。我们可以把通识教育理解为一种“人之为人”的教育，并非专业性的思想道德政治教育。
4.总结
思想道德政治教育具有政治性，但是需要从大学生自我觉醒角度出发，为学生的自我发展提供符合生命本性的价值理想与思维方式。实现大学生思想道德政治水平的提高，提高大学生的生命质量。通识教育融入到传统思想政治教育改革活动中，培养学生的基础价值、政治信仰，让学生能够掌握足够的科学文化基础知识形成良好的基本价值观。高校的思想政治教育活动都应该围绕着促进学生综合全面发展为中心，不断提高学生的政治素养，为社会培养合格型全面人才。
【参考文献】
[1]郑永廷，张国启.论思想政治教育学科建设与发展[J].思想教育研究，2006（2）
（作者单位：十堰广播电视大学教育学院）