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随着经济全球化的产生，世界各国之间的政治、经济联系日益密切，作为世界通用语的英语自然也成为世人瞩目的流行语言。中国就把它作为母语之外的第二语言，极其重视，除了语音、语法之外，又添加了应注重对文化意识培育的观点。
高中英语文化意识学习能力实际运作能力培养语言是文化传播与交流的载体，人与人之间沟通需要语言，知识的传播需要语言，思想的交流也需要语言。有的语言由书面形式呈现，有的语言只侧重口头交流。语言也是社会文化的一种，在某些方面反应了一过的社会和文化。正如苏联语言学家所说：““No language can exist unless it is stepped in the context of culture； and no culture can exist which does not have at its corner the structure of natural language.”语言与文化息息相关。
如今，好些高校英文教学片面注重知识的灌输，追求成绩的提升，而忽视了英语文化背景常识的传送，使学生文化知识缺失，跨文化意识薄弱。以至难以理解语言中所呈现的情节，造成理解失误乃至偏差，影响交际能力的正常发展。因而，有越来越多科学家和教育科研机构开始把关注点放在学生的语言意识培养上。提倡高校应当注重提高学生的语言文化意识，从点滴做起，从基础提升学生的语言和交际能力。真正学习一门语言，学会运用一门语言。
一、高校英语教学中的文化意识培养意义重大
文化意识的培养也是英文教学的一部分。语言内容丰富多彩，文化含义千变万化，同一个意思有不同的语言表达形式，同一句话也会有不同的含义，不同的语境、不同的说话人会营造出不同的语句构造方式。由于中国人不是英语国家的人，他们生于不同的民族，拥有不同的生活环境和文化背景，在传统道德标准和生活方式上各不相同，拥有不同的语言表达方式，因而有怠于通过学习和认知来更好的理解语句的意思。
此外，中国人和外国人在某些东西的看法上也是不同的，例如中国人见面会问年龄、婚姻以及薪水之类比较敏感的话题，而外国人则严禁，与之回避。如果不了解这些，就容易造成彼此的尴尬和误会，形成交流障碍，甚至由于误解和冲突而导致相互间的不悦。
学生语言知识的教学和学生语言意识的培养二者同样重要，缺一不可。语言知识的学习是培养学生的阅读写作能力的基础，语言意识的培养是为了人与人之间更好的交流与沟通，同时开拓学生视野，提高学生的语言综合能力。在加深对本国文化的理解和认识基础上提高世界认识，从而实现新课程改革的目标与理想。
二、高中英语教学中常见的文化意识薄弱现象
1.错用日常用语引发误会
由于某些高校习惯教学只侧重语言形式，而忽视文化背景常识。所以学生在学习过后只会答题，不会交际，不能将知识在实际生活当中运用得当，偶尔出现偏差。中国人的习惯历来会和外国人的习惯有一定差距，如果我们不了解很容易会用自己的日常交际用语来代替外国人的，结果就会形成语言沟通障碍。
2.生活习惯不同引发的误会
在与人交往、受人帮助之时，中国人习惯说：“万分感激”“麻烦您了”“过奖，过奖”。它们常会弄的外籍人一头雾水。如在你得到外籍朋友的帮助按照中国的生活文化习惯道谢：“I’m sorry to have waste so much of your time.”这种情况下他不但不会感到你是在感谢甚至有些外籍友人还会认为：“Well， if you really think that you are wasting my time，you had better stay out of my way.”由于生活习惯不同，常会引发一些不必要的误会，形成沟通障碍。其实这些我们只有稍微学习一下外国文化常识，增强一点外国文化意识就是可以避免的。
3.行为举止、待人接物上的失误
曾经听一个朋友说，她在美国有一次去人家做客，女主人很随和。她想赞美女主人的朴实，于是随口说了“You are very homely”，没想到女主人听后及其生气，因为“homely”在美语当中被译为“不漂亮的，丑陋的”之意。这就是语言在交际中的不同用法。
这样的例子数不胜数，只要我们稍不注意就会引起交际中的不悦，引发语言沟通障碍。语言教学和文化教学二者相辅相成、缺一不可，对于一个学者来说不仅要学好语言常识，更要学好文化常识。因此在高校英语教学中的文化意识培养越来越引起人们的重视。
4.高中英语教学中对文化意识的培养
（1）向学生讲述一些主要英语国家的政治、经济情况
它们可能蕴藏在一个单词、一个对话或文化背景当中，通过向学生介绍一些文化常识，让学生之间交流、探讨，了解一些英语作品的时代背景和感情经历，增强和同学之间的交流能力，尽量减少因文化知识欠缺或根本不懂文化而引发误会的可能。
（2）向学生介绍一些民族、地理文化，培养他们的世界文化意识
如英国分为四个部分：Scotland、England、Wales and Northern和Ireland，他们有不同的民族：Scottish、English、Welsh和Irish。
（3）通过活动激发学生的英语学习兴趣，拓宽知识面的同时培养文化意识
设立情景对话、互访活动、游戏活动等，让学生参与到活动交流当中，从氛围中得到英语知识和英语能力。看一场电影，听一个话剧，用多姿多彩、生动鲜活的剧情吸引受众，让学生记住某些英语常用法。在增强艺术欣赏水平的同时提高她们的英语学习情趣，以更好的了解西方文化。英文影片是一个让学生了解西方文化的很好途径，组织鼓励学生观看一些国外文化差异对比较强的优秀影片，使学生了解最前沿的英语语言的同时可以更直观的感受到文化的差异，激起学生对文化差异的兴趣，使其更积极主动地去学习了解更多的西方文化乃至世界文化。
三、结语
真正的掌握一门语言绝不仅仅是精通一系列的基础知识，更重要的是懂得一门文化，一种语言产生和发展的过程，本国人口对这门语言的运用法则以及它所涉及的日常生活等，语言学习者要在自己所有的认知能力基础上尽可能读的掌握文化知识之外的内容和结构，尽可能的接触外国文化，拓宽知识面，拓展事业，提升语言敏感性和鉴别能力，使其在运用中游刃有余。
参考文献：
[1]张勇先.实用英语惯用法教程[M].北京：中国人民大学出版社，1998.
[2]何兆熊.简明英语语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
高中英语文化意识学习能力实际运作能力培养语言是文化传播与交流的载体，人与人之间沟通需要语言，知识的传播需要语言，思想的交流也需要语言。有的语言由书面形式呈现，有的语言只侧重口头交流。语言也是社会文化的一种，在某些方面反应了一过的社会和文化。正如苏联语言学家所说：““No language can exist unless it is stepped in the context of culture； and no culture can exist which does not have at its corner the structure of natural language.”语言与文化息息相关。
如今，好些高校英文教学片面注重知识的灌输，追求成绩的提升，而忽视了英语文化背景常识的传送，使学生文化知识缺失，跨文化意识薄弱。以至难以理解语言中所呈现的情节，造成理解失误乃至偏差，影响交际能力的正常发展。因而，有越来越多科学家和教育科研机构开始把关注点放在学生的语言意识培养上。提倡高校应当注重提高学生的语言文化意识，从点滴做起，从基础提升学生的语言和交际能力。真正学习一门语言，学会运用一门语言。
一、高校英语教学中的文化意识培养意义重大
文化意识的培养也是英文教学的一部分。语言内容丰富多彩，文化含义千变万化，同一个意思有不同的语言表达形式，同一句话也会有不同的含义，不同的语境、不同的说话人会营造出不同的语句构造方式。由于中国人不是英语国家的人，他们生于不同的民族，拥有不同的生活环境和文化背景，在传统道德标准和生活方式上各不相同，拥有不同的语言表达方式，因而有怠于通过学习和认知来更好的理解语句的意思。
此外，中国人和外国人在某些东西的看法上也是不同的，例如中国人见面会问年龄、婚姻以及薪水之类比较敏感的话题，而外国人则严禁，与之回避。如果不了解这些，就容易造成彼此的尴尬和误会，形成交流障碍，甚至由于误解和冲突而导致相互间的不悦。
学生语言知识的教学和学生语言意识的培养二者同样重要，缺一不可。语言知识的学习是培养学生的阅读写作能力的基础，语言意识的培养是为了人与人之间更好的交流与沟通，同时开拓学生视野，提高学生的语言综合能力。在加深对本国文化的理解和认识基础上提高世界认识，从而实现新课程改革的目标与理想。
二、高中英语教学中常见的文化意识薄弱现象
1.错用日常用语引发误会
由于某些高校习惯教学只侧重语言形式，而忽视文化背景常识。所以学生在学习过后只会答题，不会交际，不能将知识在实际生活当中运用得当，偶尔出现偏差。中国人的习惯历来会和外国人的习惯有一定差距，如果我们不了解很容易会用自己的日常交际用语来代替外国人的，结果就会形成语言沟通障碍。
2.生活习惯不同引发的误会
在与人交往、受人帮助之时，中国人习惯说：“万分感激”“麻烦您了”“过奖，过奖”。它们常会弄的外籍人一头雾水。如在你得到外籍朋友的帮助按照中国的生活文化习惯道谢：“I’m sorry to have waste so much of your time.”这种情况下他不但不会感到你是在感谢甚至有些外籍友人还会认为：“Well， if you really think that you are wasting my time，you had better stay out of my way.”由于生活习惯不同，常会引发一些不必要的误会，形成沟通障碍。其实这些我们只有稍微学习一下外国文化常识，增强一点外国文化意识就是可以避免的。
3.行为举止、待人接物上的失误
曾经听一个朋友说，她在美国有一次去人家做客，女主人很随和。她想赞美女主人的朴实，于是随口说了“You are very homely”，没想到女主人听后及其生气，因为“homely”在美语当中被译为“不漂亮的，丑陋的”之意。这就是语言在交际中的不同用法。
这样的例子数不胜数，只要我们稍不注意就会引起交际中的不悦，引发语言沟通障碍。语言教学和文化教学二者相辅相成、缺一不可，对于一个学者来说不仅要学好语言常识，更要学好文化常识。因此在高校英语教学中的文化意识培养越来越引起人们的重视。
4.高中英语教学中对文化意识的培养
（1）向学生讲述一些主要英语国家的政治、经济情况
它们可能蕴藏在一个单词、一个对话或文化背景当中，通过向学生介绍一些文化常识，让学生之间交流、探讨，了解一些英语作品的时代背景和感情经历，增强和同学之间的交流能力，尽量减少因文化知识欠缺或根本不懂文化而引发误会的可能。
（2）向学生介绍一些民族、地理文化，培养他们的世界文化意识
如英国分为四个部分：Scotland、England、Wales and Northern和Ireland，他们有不同的民族：Scottish、English、Welsh和Irish。
（3）通过活动激发学生的英语学习兴趣，拓宽知识面的同时培养文化意识
设立情景对话、互访活动、游戏活动等，让学生参与到活动交流当中，从氛围中得到英语知识和英语能力。看一场电影，听一个话剧，用多姿多彩、生动鲜活的剧情吸引受众，让学生记住某些英语常用法。在增强艺术欣赏水平的同时提高她们的英语学习情趣，以更好的了解西方文化。英文影片是一个让学生了解西方文化的很好途径，组织鼓励学生观看一些国外文化差异对比较强的优秀影片，使学生了解最前沿的英语语言的同时可以更直观的感受到文化的差异，激起学生对文化差异的兴趣，使其更积极主动地去学习了解更多的西方文化乃至世界文化。
三、结语
真正的掌握一门语言绝不仅仅是精通一系列的基础知识，更重要的是懂得一门文化，一种语言产生和发展的过程，本国人口对这门语言的运用法则以及它所涉及的日常生活等，语言学习者要在自己所有的认知能力基础上尽可能读的掌握文化知识之外的内容和结构，尽可能的接触外国文化，拓宽知识面，拓展事业，提升语言敏感性和鉴别能力，使其在运用中游刃有余。
参考文献：
[1]张勇先.实用英语惯用法教程[M].北京：中国人民大学出版社，1998.
[2]何兆熊.简明英语语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.