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语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。现就我自己的经验谈谈初中语文课堂教学的一些经验体会。
一、创建和谐高效课堂，加大课堂容量
（一）更新观念，上出语文好滋味
改变学生评价观念，矫正学科角色异位。表扬和激励是世上听之不厌的最美的语言。强烈的学习兴趣、良好的读写习惯、独特的文化体验和不竭的创造激情才是最为珍贵的语文成绩，才是最为持久的快乐源泉。表扬、大胆表扬、大方表扬、大力表扬，即使是表扬一个暂时错误的答案，也能得到意想不到的收获，因为这一次表扬会催生千百次尝试。所以，请不要吝啬表扬。在课堂上，让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，在学习过程中，双方角色可以互换。合作的主要途径有小组合作、生生合作、师生合作三种途径。教师在指导学生进行“合作学习”时，注意处理好与“自主学习”的关系，把学生的“自主学习”放在第一位，“合作学习”在“自主学习”基础之上进行。
（二）开发课程资源，提高学习效率
1.开展活动 激发兴趣
除充分利用好教材外，我还经常向学生推荐适宜的书刊，引导学生联系实际开展个性化阅读，品味语言，接受熏陶，展示能力。我还积极组织丰富多彩的语文活动，让学生在活动中饶有兴趣的学习和运用语文知识，提高学习效率。以《最后一课》的学习为例，为激发学生的创造性思维，我让学生根据课文自编自演了文章的高潮及结局部分。事实证明，由于采用自编课本的形式，学生兴致盎然，热情高涨，课堂气氛异常活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，他们既能根据特定的时代背景和人物心态，给人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态，以配合人物的不同的内心感受。著名学者钱学森非常强调形象思维、灵感思维，教学过程必然变得活泼生动，学生随之产生的是积极的心理反应，他们的注意力会大大的提高，成为教学过程中的自觉参与者，自身的潜能得到挖掘，创造能力得到开发和加强。
2.让学生成为课堂主人
变教为学，变讲为导，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展。让学生学会，让学生会学，让学生有进步，使学生有所收获。让学生多讨论，多质疑问难，不仅学会答，更要学会问；让学生多求异，善于思考，勇于创新，举一反三，触类旁通；让学生经历学习的全过程，在自主学习中，体验感悟学习的乐趣。让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中提高，在探索中创新，逐渐步入教与学互助互动、相得益彰的良性循环轨道，真正实现初中语文课堂的“改革开放”。
3.联系生活，开阔视野
语文即生活。在教学中可以利用生活情趣来引发学生学习兴趣，积极投入到课堂学习中来。组织语文活动，提高学习兴趣，走进乡村田野，开展社会调查，置身青山秀水，品读名家名作，采撷生活素材，书写真情实感，关注社会民生，反映社情民意……让语文的功能在生活中得到发挥，让学习的效率在活动中得到提高。如教学《散步》一文，我布置的课后作业是回家为父母做一件力所能及的事，教学综合性学习成长的烦恼，让学生回家采访一下你周围的成年人，如爸爸、妈妈等。
4.民主和谐，鼓励创新
语文老师应努力建立民主平等的师生关系，创设和谐愉悦的课堂氛围，充分尊重学生个性，热情鼓励大胆质疑。对课文分析、人物评价、主题理解，可以百花齐放、百家争鸣。
总之，就是要坚持：以人为本、关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作研究，提高智能；和谐发展，提高效益。
二、充分调动学生积极性，最大限度地让学生利用课余时间学习读书
大胆放手，全面放手。对于一篇课文的学习，上课时老师可只将重点、难点做适当的点拨、引导，精讲少讲，讲其当讲。而关于课文的预习、课后复习巩固测验、对名著的阅读等均可放手给学生，让学生充分利用课余时间来学习。这样一来，节省了上课时间，既能保证上课的进度，不必一天到晚撵进度，也有充足的时间来复习，从而保证了學习的效率及效果。但是，在这一环节的实施中，一开始一定要注意引导、指点其养成良好的学习习惯。
1.教学生学会读书
在具体指导学生读书时，应做到“三边”：边读边记，划出重点和记录不理解的地方；边读边说，复述课文的主要内容、知识的形成过程或结论；边说边想， 知识的形成过程怎样？结论是怎样得到的？结语中的关键字眼是什么？
2.教学生学会观察
语文学习必须重视语文观察力的培养，教师在布置学生进行观察时，应要求学生做到有明确的目标、按一定的顺序观察，把观察与思维想象结合起来，提高观察的效果。
3.教学生学会思考
做到三个“善于”：善于带着预习中的问题思考，善于结合老师所讲的知识思考，善于从别的资料中启发思考。
在教学活动中，我们必须重视评价，以评价启动内需，激励互动，有效的建立师生、生生相互评价相互监督的环节，鼓励学生积极参与。
三、要提高语文课堂效率，教师还需积极反思，及时调整
“课堂教学是一门遗憾的艺术” ，而科学有效的反思可以帮助教师减少遗憾。新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”笔者认为课后反思的形式应采取自我反思，真实记录课堂教学活动中的情况和感受，及时总结经验，解决问题。课后反思记录的内容可以是教师对教材，对某一教学环节的处理，可以是对某一教具或某种教学手段的运用，甚至是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再认识。美国一学者曾提出了教师的成长公式：教师成长=经验+反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面的审视和分析。
总之，要提高课堂教学效率，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。更新观念，不断创新。学无止境、教无止境，如何能更好地促进教学、提升教学，我将会再接再厉、努力探索，使我们的语文教学在不断创新下走向更美好的明天。
一、创建和谐高效课堂，加大课堂容量
（一）更新观念，上出语文好滋味
改变学生评价观念，矫正学科角色异位。表扬和激励是世上听之不厌的最美的语言。强烈的学习兴趣、良好的读写习惯、独特的文化体验和不竭的创造激情才是最为珍贵的语文成绩，才是最为持久的快乐源泉。表扬、大胆表扬、大方表扬、大力表扬，即使是表扬一个暂时错误的答案，也能得到意想不到的收获，因为这一次表扬会催生千百次尝试。所以，请不要吝啬表扬。在课堂上，让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，在学习过程中，双方角色可以互换。合作的主要途径有小组合作、生生合作、师生合作三种途径。教师在指导学生进行“合作学习”时，注意处理好与“自主学习”的关系，把学生的“自主学习”放在第一位，“合作学习”在“自主学习”基础之上进行。
（二）开发课程资源，提高学习效率
1.开展活动 激发兴趣
除充分利用好教材外，我还经常向学生推荐适宜的书刊，引导学生联系实际开展个性化阅读，品味语言，接受熏陶，展示能力。我还积极组织丰富多彩的语文活动，让学生在活动中饶有兴趣的学习和运用语文知识，提高学习效率。以《最后一课》的学习为例，为激发学生的创造性思维，我让学生根据课文自编自演了文章的高潮及结局部分。事实证明，由于采用自编课本的形式，学生兴致盎然，热情高涨，课堂气氛异常活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，他们既能根据特定的时代背景和人物心态，给人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态，以配合人物的不同的内心感受。著名学者钱学森非常强调形象思维、灵感思维，教学过程必然变得活泼生动，学生随之产生的是积极的心理反应，他们的注意力会大大的提高，成为教学过程中的自觉参与者，自身的潜能得到挖掘，创造能力得到开发和加强。
2.让学生成为课堂主人
变教为学，变讲为导，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展。让学生学会，让学生会学，让学生有进步，使学生有所收获。让学生多讨论，多质疑问难，不仅学会答，更要学会问；让学生多求异，善于思考，勇于创新，举一反三，触类旁通；让学生经历学习的全过程，在自主学习中，体验感悟学习的乐趣。让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中提高，在探索中创新，逐渐步入教与学互助互动、相得益彰的良性循环轨道，真正实现初中语文课堂的“改革开放”。
3.联系生活，开阔视野
语文即生活。在教学中可以利用生活情趣来引发学生学习兴趣，积极投入到课堂学习中来。组织语文活动，提高学习兴趣，走进乡村田野，开展社会调查，置身青山秀水，品读名家名作，采撷生活素材，书写真情实感，关注社会民生，反映社情民意……让语文的功能在生活中得到发挥，让学习的效率在活动中得到提高。如教学《散步》一文，我布置的课后作业是回家为父母做一件力所能及的事，教学综合性学习成长的烦恼，让学生回家采访一下你周围的成年人，如爸爸、妈妈等。
4.民主和谐，鼓励创新
语文老师应努力建立民主平等的师生关系，创设和谐愉悦的课堂氛围，充分尊重学生个性，热情鼓励大胆质疑。对课文分析、人物评价、主题理解，可以百花齐放、百家争鸣。
总之，就是要坚持：以人为本、关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作研究，提高智能；和谐发展，提高效益。
二、充分调动学生积极性，最大限度地让学生利用课余时间学习读书
大胆放手，全面放手。对于一篇课文的学习，上课时老师可只将重点、难点做适当的点拨、引导，精讲少讲，讲其当讲。而关于课文的预习、课后复习巩固测验、对名著的阅读等均可放手给学生，让学生充分利用课余时间来学习。这样一来，节省了上课时间，既能保证上课的进度，不必一天到晚撵进度，也有充足的时间来复习，从而保证了學习的效率及效果。但是，在这一环节的实施中，一开始一定要注意引导、指点其养成良好的学习习惯。
1.教学生学会读书
在具体指导学生读书时，应做到“三边”：边读边记，划出重点和记录不理解的地方；边读边说，复述课文的主要内容、知识的形成过程或结论；边说边想， 知识的形成过程怎样？结论是怎样得到的？结语中的关键字眼是什么？
2.教学生学会观察
语文学习必须重视语文观察力的培养，教师在布置学生进行观察时，应要求学生做到有明确的目标、按一定的顺序观察，把观察与思维想象结合起来，提高观察的效果。
3.教学生学会思考
做到三个“善于”：善于带着预习中的问题思考，善于结合老师所讲的知识思考，善于从别的资料中启发思考。
在教学活动中，我们必须重视评价，以评价启动内需，激励互动，有效的建立师生、生生相互评价相互监督的环节，鼓励学生积极参与。
三、要提高语文课堂效率，教师还需积极反思，及时调整
“课堂教学是一门遗憾的艺术” ，而科学有效的反思可以帮助教师减少遗憾。新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”笔者认为课后反思的形式应采取自我反思，真实记录课堂教学活动中的情况和感受，及时总结经验，解决问题。课后反思记录的内容可以是教师对教材，对某一教学环节的处理，可以是对某一教具或某种教学手段的运用，甚至是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再认识。美国一学者曾提出了教师的成长公式：教师成长=经验+反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面的审视和分析。
总之，要提高课堂教学效率，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。更新观念，不断创新。学无止境、教无止境，如何能更好地促进教学、提升教学，我将会再接再厉、努力探索，使我们的语文教学在不断创新下走向更美好的明天。