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【摘要】学生的参与意识，需要教师引导，为此，教师在课堂上首先要激发学生的学习兴趣，创设良好宽松的教学情境，学生就会自觉参与，在此基础上，强化参与意识，培养学生主动探究意识，进而达成教学目标。
【关键词】引导参与 创设情境 主动探究 当前，体育课教学已经引起社会上广大有识之士的重视。初中体育新课标也明确提出了一个很重要的理念：“健康第一。”随着 “健康第一”这一理念的渗透，体育锻炼和体育教学逐渐为人们所认可并加以落实；加以体育学科纳入中考必考科目，成绩计入中考总成绩，人们对初中体育课程的学习训练愈发关注和重视，学生对于体育课程的学习也比以前更加重视了。在此背景下，体育教师引导学生积极参与，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生身体素质，就显得水到渠成了。笔者结合平时的一些教学实例，谈谈自己的一点体会。
一、激发兴趣，引导参与
“兴趣是最好的老师。”作为教师，我们对此深有体会。体育训练，是苦差事。人都是有惰性的，所以，体育课课堂，有些学生偷懒也是情理之中的，没有锻炼兴趣，咋办呢？这是我们体育教师必须解决的首要问题、必须迈过去的坎。第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的“兴趣”被激发了被唤醒了，学习热情就有了，学习的动力也就有了，我们的体育课教学就顺畅了许多，课堂也就充满生机活力，教学目标也就能达成了。
1.关注学生，树立学生主体意识
新课标强调以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，每位学生的喜怒哀乐和身心健康，教师必须心中装，树立学生的主体地位，以每位学生发展为中心，把学生的全面发展放置在首位。为此，体育教师要树立学生主体意识，关注学生个体差异，指导训练，有教无类，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能得到提高和发展，这是激发学生参与体育锻炼兴趣的重要途径。如何关注每一位学生呢？笔者认为：一，关注个体差异，根据学生的体能和体育技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；二，关注个体需求，根据学生个体需求，尊重学生的情感体验，诱发学生的学习兴趣，引导学生在自主的学习中学会学习，享受成功的乐趣，培养健全的人格。比如，学生爱“出风头”，这并不是坏事，学生体育课上都很喜欢跟别人比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师好好利用学生的这些“心理需求”，课堂上适当增加一些对抗性的练习。这些方式会让那些平时不爱上体育课的人，也都积极参加到体育活动中来。这就很好的激发了全体学生的学习兴趣，教学效果也必将大大提高。
2.创设良好情境，营造宽松氛围
良好情境，可使学生产生愉悦的心情，从而更加积极参与体育活动。如教打排球时移动脚步，我没有讲解移动要领，而是用绳子拴住球，两人一组进行一个投一个躲避的练习，学生在不知不觉中学会了脚步移动，再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就高涨了许多。
3.多鼓励，增强学习信心
兴趣是靠信心来支撑的。没有信心就不可能有兴趣。学生的成长需要肯定，教师有意识地激发，学生对体育课的兴趣就会长盛不衰。学生在体育训练中会遭到不少挫折，体育训练一般都是从不会到会，这是需要一个过程的，意想不到的问题就出现在这个过程中，如进步与不稳定；成功和失败等，学生情绪也会波动，这时候，教师必须心平气和，多一点鼓励，少一点指责，循循善诱，诲人不倦，学生才会重拾信心，卷土重来。 二、强化参与意识
参与意识的强弱直接影响着初中体育课教学的效果。众所周知，意识决定行动，人的一切行动都是由人的意识支配着的。目前，初中体育课已经得到高度重视。但体育训练必然有波折，教师在课堂教学上要努力强化学生积极参与体育训练的意识。而这种意识的形成不可能立竿见影、一蹴而就，要多方引导学生深刻认识到体育锻炼的重要性，学生的体育意识才能逐渐形成并得到强化。只有这样，先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，就会变成“我要参与体育活动”的主动状态。体育课堂教学，我主要是以以下方式，强化学生参与体育课堂训练活动的意识的。
一是“灌输”。初中体育课的体育技能训练等一切教学活动都离不开教师的“灌输”。通过“灌输”，学生才会明确参与体育训练的目的，从而端正学习体育、积极参与的态度。态度一旦转变，体育课的学习就有了一个支点。如人教版第八册“快速跑”，教师“灌输”快速跑的目的要求以及作用，学生就有了训练意识，训练起来就有了明确的目标，训练效果就能令人满意。
二是测试。有些学生把教师讲过的一些规则或要求，当作耳边风，老师的讲解就是一缕青烟，随风而去了。怎么办呢？我事先告知学生要备战中考，平时必须测试！毕竟体育考试好拿分，学生就会积极参加体育训练，参与意识得到强化，体育课堂教学就能顺风顺水地展开与落实。
三、主动探究
初中学生体育成绩的好坏、水平的高低，与学生个人对教学内容的探究程度的深浅有密不可分的联系。因此，在课堂教学中，同样探究性的学习必须提倡，学生在探究活动中，获得的知识技能，比被动的接受要好得多。
既然这样，那么，如何引导学生对于体育活动的探究呢？笔者认为可以创设问题情境，对体育训练逐步展开，循序渐进。在训练过程当中，教师精心设计问题，让学生知道体育训练必须解决哪些问题，才能达到训练的要求和目的。同时通过一些问题的解决，帮助学生生成新的问题，达到培养学生主动探究、解决新问题的能力的目的。如《篮球基本技术：运球、传球》一课的训练，怎样运球？怎样传球？基本动作与要领有哪些？要掌握这些要领和达到这些要求，应该怎样训练？……这些问题都需要学生在观看教师的示范演示中思考，在倾听教师的“灌输”中揣摩，通过不断思考、揣摩，逐步掌握动作要领，不断提高训练的技能，促进教学效果不断的提升。
总之，初中体育课堂教学，教师要调动学生参与体育学习的积极性，注意强化学生参与体育学习的意识，培养学生积极探究体育训练的意识，真正提高学生的身体素质。
【参考文献】
1.邓树勋：《体育与健康》，中山大学出版社，2001.
2.李样：《健康教育学》，广西师范大学出版社，2000.
（作者单位：558300贵州省平塘县京舟中学）
【关键词】引导参与 创设情境 主动探究 当前，体育课教学已经引起社会上广大有识之士的重视。初中体育新课标也明确提出了一个很重要的理念：“健康第一。”随着 “健康第一”这一理念的渗透，体育锻炼和体育教学逐渐为人们所认可并加以落实；加以体育学科纳入中考必考科目，成绩计入中考总成绩，人们对初中体育课程的学习训练愈发关注和重视，学生对于体育课程的学习也比以前更加重视了。在此背景下，体育教师引导学生积极参与，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生身体素质，就显得水到渠成了。笔者结合平时的一些教学实例，谈谈自己的一点体会。
一、激发兴趣，引导参与
“兴趣是最好的老师。”作为教师，我们对此深有体会。体育训练，是苦差事。人都是有惰性的，所以，体育课课堂，有些学生偷懒也是情理之中的，没有锻炼兴趣，咋办呢？这是我们体育教师必须解决的首要问题、必须迈过去的坎。第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的“兴趣”被激发了被唤醒了，学习热情就有了，学习的动力也就有了，我们的体育课教学就顺畅了许多，课堂也就充满生机活力，教学目标也就能达成了。
1.关注学生，树立学生主体意识
新课标强调以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，每位学生的喜怒哀乐和身心健康，教师必须心中装，树立学生的主体地位，以每位学生发展为中心，把学生的全面发展放置在首位。为此，体育教师要树立学生主体意识，关注学生个体差异，指导训练，有教无类，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能得到提高和发展，这是激发学生参与体育锻炼兴趣的重要途径。如何关注每一位学生呢？笔者认为：一，关注个体差异，根据学生的体能和体育技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；二，关注个体需求，根据学生个体需求，尊重学生的情感体验，诱发学生的学习兴趣，引导学生在自主的学习中学会学习，享受成功的乐趣，培养健全的人格。比如，学生爱“出风头”，这并不是坏事，学生体育课上都很喜欢跟别人比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师好好利用学生的这些“心理需求”，课堂上适当增加一些对抗性的练习。这些方式会让那些平时不爱上体育课的人，也都积极参加到体育活动中来。这就很好的激发了全体学生的学习兴趣，教学效果也必将大大提高。
2.创设良好情境，营造宽松氛围
良好情境，可使学生产生愉悦的心情，从而更加积极参与体育活动。如教打排球时移动脚步，我没有讲解移动要领，而是用绳子拴住球，两人一组进行一个投一个躲避的练习，学生在不知不觉中学会了脚步移动，再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就高涨了许多。
3.多鼓励，增强学习信心
兴趣是靠信心来支撑的。没有信心就不可能有兴趣。学生的成长需要肯定，教师有意识地激发，学生对体育课的兴趣就会长盛不衰。学生在体育训练中会遭到不少挫折，体育训练一般都是从不会到会，这是需要一个过程的，意想不到的问题就出现在这个过程中，如进步与不稳定；成功和失败等，学生情绪也会波动，这时候，教师必须心平气和，多一点鼓励，少一点指责，循循善诱，诲人不倦，学生才会重拾信心，卷土重来。 二、强化参与意识
参与意识的强弱直接影响着初中体育课教学的效果。众所周知，意识决定行动，人的一切行动都是由人的意识支配着的。目前，初中体育课已经得到高度重视。但体育训练必然有波折，教师在课堂教学上要努力强化学生积极参与体育训练的意识。而这种意识的形成不可能立竿见影、一蹴而就，要多方引导学生深刻认识到体育锻炼的重要性，学生的体育意识才能逐渐形成并得到强化。只有这样，先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，就会变成“我要参与体育活动”的主动状态。体育课堂教学，我主要是以以下方式，强化学生参与体育课堂训练活动的意识的。
一是“灌输”。初中体育课的体育技能训练等一切教学活动都离不开教师的“灌输”。通过“灌输”，学生才会明确参与体育训练的目的，从而端正学习体育、积极参与的态度。态度一旦转变，体育课的学习就有了一个支点。如人教版第八册“快速跑”，教师“灌输”快速跑的目的要求以及作用，学生就有了训练意识，训练起来就有了明确的目标，训练效果就能令人满意。
二是测试。有些学生把教师讲过的一些规则或要求，当作耳边风，老师的讲解就是一缕青烟，随风而去了。怎么办呢？我事先告知学生要备战中考，平时必须测试！毕竟体育考试好拿分，学生就会积极参加体育训练，参与意识得到强化，体育课堂教学就能顺风顺水地展开与落实。
三、主动探究
初中学生体育成绩的好坏、水平的高低，与学生个人对教学内容的探究程度的深浅有密不可分的联系。因此，在课堂教学中，同样探究性的学习必须提倡，学生在探究活动中，获得的知识技能，比被动的接受要好得多。
既然这样，那么，如何引导学生对于体育活动的探究呢？笔者认为可以创设问题情境，对体育训练逐步展开，循序渐进。在训练过程当中，教师精心设计问题，让学生知道体育训练必须解决哪些问题，才能达到训练的要求和目的。同时通过一些问题的解决，帮助学生生成新的问题，达到培养学生主动探究、解决新问题的能力的目的。如《篮球基本技术：运球、传球》一课的训练，怎样运球？怎样传球？基本动作与要领有哪些？要掌握这些要领和达到这些要求，应该怎样训练？……这些问题都需要学生在观看教师的示范演示中思考，在倾听教师的“灌输”中揣摩，通过不断思考、揣摩，逐步掌握动作要领，不断提高训练的技能，促进教学效果不断的提升。
总之，初中体育课堂教学，教师要调动学生参与体育学习的积极性，注意强化学生参与体育学习的意识，培养学生积极探究体育训练的意识，真正提高学生的身体素质。
【参考文献】
1.邓树勋：《体育与健康》，中山大学出版社，2001.
2.李样：《健康教育学》，广西师范大学出版社，2000.
（作者单位：558300贵州省平塘县京舟中学）