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【摘要】笔者以美术教学内容为基点，结合美术教学的实际效用，以此来探讨美术学科的合作探究教学在素质教育中的作用，笔者认为，合作探究是美术教学的春天，更是学生美好明天的奠基石。
【关键词】独特性 美术素养 陶冶情操
罗丹说：“世上不是没有美，而是缺少发现的眼睛。”王原祁说：“神与心会，心与气合，行乎不得不行，止乎不得不止，绝无求工求意之意，而工处奇处蜚然与笔墨之外。”两位名家，一位是从美的发现、一位是从美的创作来告诉芸芸众生：无论美的是发现，还是美的创作，首先要有美术素养，而美术素养不可能先天具备，只有通过后天的培养，才能造就的。高中学生学业负担重，美术课所占的比例相当可怜，除了“疑义相与析”的合作探究教学法，很难找到行之有效的教学手段！这是由美术学科的独特性决定的。
一、教学内容的独特性
美术，习惯称之为造型艺术或视觉艺术，它是运用实物材料（如纸、布、木板、粘土、大理石、塑料等），通过造型的手段，创造出来的具有一定空间和审美价值的视觉艺术。
美术的外延很大。它大致可分为观赏性艺术和实用性艺术两种类型。从观赏性艺术来讲，它主要包括绘画和雕塑两大类。而绘画，由于它使用的物质材料和工具的不同，还可细化为中国画、油画、水彩画、水粉画、版画、素描等种类。雕塑也有圆雕和浮雕等多种形式之分，所用材料则有石、木、泥、石膏、青铜等。
实用性艺术同样可分成两大类：工艺美术和建筑艺术。当前，尽管国内外对工艺美术这个概念的理解有些不同，但还是有统一的看法，一般都认为：工艺美术包括了传统手工艺品、现代工业美术和商业美术三大部分。传统手工艺品如玉雕、象牙雕刻、漆器、刺绣、剪纸、金属工艺品等；现代工业美术（也叫“工业设计”）包括一切为满足人民日益增长的物质生活和精神生活需要的适用而美观的生活用品（如刺绣、陶瓷、玻璃器皿、家具、地毯、家用电器等），以及现代化的交通工具和机械造型和色彩设计；现代商业美术主要是指商品标志、包装装潢和商业广告等。建筑之所以也属于美术的范围，那是由建筑本身包含的技术科学和艺术的两重性所决定的。任何一座建筑物总是以具有某种空间形体的物质结构矗立在大地上的，这就必然有一个造型是否美观的问题。从这个意义上讲，建筑和雕塑一样是一种非常具体的造型艺术。
这一系列的概念和相关的基础知识，要求学生学习掌握，单单课堂上教师的传授，简直就是不可能的，但是美术教学，肩负着提高学生审美情趣的培养和高尚情操的陶冶，马虎不得，所以只能借助合作探究，把学生的积极性充分调动起来，共同参与，这才能让学生养成基本的美术素养。
鉴赏教学是美术教学中的重要组成部分，它是提高学生的整体美术素养、培养审美能力和理解力的重要途径；是开拓学生的创造力和想象力、培养学生良好道德价值观的重要手段，是素质教育不可或缺的组成部分。当前的美术教学，美术鉴赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。
高中阶段的美术鉴赏教学，是培养学生审美素质的发展阶段，鉴赏教学必须与学生的年龄特点相结合，符合学生欣赏习惯和欣赏特征。目前而言，美术鉴赏教学有以下四种常见的类型：1.传授型→教师对美术创作或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明；2.情境设疑型→教师就作品或欣赏知识、原理设计问题，学生回答；3.合作探究型→以学生为主体展开讨论，教师充当顾问和评判者；4.自发型→学生在课内外自发地、自由地欣赏美术作品。而近年来最流行就是合作探究型教法了，这种教学法最大的好处，就是能引导学生课外自发探究，学生所收获的不仅仅是审美情趣的提高，思想道德也因之而受到熏陶。
二、合作探究的效用
探讨课堂上是怎样合作探究，笔者只想探讨一下美术鉴赏教学合作探究的效用，我们知道艺术是修身养性的媒体，当然也是陶冶情操的载体，它的功效一是提高品德修养。二是提高综合素质。美术鉴赏教学是引导学生发现美和表达美的一种方式和手段，如果没有美术和美术鉴赏，世界就会变得简陋而枯燥，世界上任何东西和事物在最原始状态下经由人的修饰和装潢，就会变得光彩夺目，令人叹为观止。所以美术鉴赏教学的好处在于它可以将一些看似平常的事物升华为美的载体。
美术可以让世界变得美丽，让人们生活变得更加美好。就个人的发展来说，学好了美术，你在这个竞争激烈的社会就多了一份选择与和发展的机会；学好美术后，你既可以从事平面设计之类工作，也可以选择室内装潢或者是游戏开发方面的工作；如果你有机械方面的知识，你还可以搞新产品的设计与开发，就业门路宽……而且美术学问覆盖面很广，渗透力也是相当强的，无论是大小商场的商品还是繁华街市上的广告招牌都多多少都离不开美术设计，所以，高中学生一旦得知美术学科的广泛用途，肯定会对美术感兴趣的。这样美术鉴赏教学的合作探究就会成为高中生不离不弃的追求。
合作探究是兴趣的源泉，学生因合作探究发现美，因美产生兴趣，兴趣又促使学生合作探究，二者相辅相成。如何培养学生对美术鉴赏的兴趣呢？笔者的做法是把名家名作通过多媒体手段，高清晰的展示给学生，学生在美的感召下，自然产生欣赏的冲动，合作探究也就水到渠成的展开了，只要善于诱导，学生的合作探究还会延伸到课外。这样，合作探究就能发挥它应有的效用。
三、结语
社会越发展，美术学科的作用越突出，现实生活很难想象到没有美术会是个什么样子，人类已经离不开美术的装潢了，人们渐渐认识到它的巨大潜力，与无限的可能性。
可是，部分高中学生还是把美术学科当作边沿学科，即便是自主课堂的合作探究，他们也只是应景而已，这是危险的信号，这是我们美术教学者必须注意的，我们在教学中，除了应有的合作探究之外，还必须向那些学生讲明厉害，让他们明白，学好美术是与时俱进的重要因素之一，同时，把合作探究搞得轰轰烈烈，让他们在美的感召下，接受审美的洗礼，提升思想品德，成为一个各方面都得到发展的人。
【参考文献】
1.袁济喜：《神会与妙悟──中国古代文论中的鉴赏心理学范畴》，《宝鸡文理学院学报》.
2.冯祥超：《高中美术若干问题的探析》，博才网，2005.6.
（作者单位：546100广西来宾市第八中学）
【关键词】独特性 美术素养 陶冶情操
罗丹说：“世上不是没有美，而是缺少发现的眼睛。”王原祁说：“神与心会，心与气合，行乎不得不行，止乎不得不止，绝无求工求意之意，而工处奇处蜚然与笔墨之外。”两位名家，一位是从美的发现、一位是从美的创作来告诉芸芸众生：无论美的是发现，还是美的创作，首先要有美术素养，而美术素养不可能先天具备，只有通过后天的培养，才能造就的。高中学生学业负担重，美术课所占的比例相当可怜，除了“疑义相与析”的合作探究教学法，很难找到行之有效的教学手段！这是由美术学科的独特性决定的。
一、教学内容的独特性
美术，习惯称之为造型艺术或视觉艺术，它是运用实物材料（如纸、布、木板、粘土、大理石、塑料等），通过造型的手段，创造出来的具有一定空间和审美价值的视觉艺术。
美术的外延很大。它大致可分为观赏性艺术和实用性艺术两种类型。从观赏性艺术来讲，它主要包括绘画和雕塑两大类。而绘画，由于它使用的物质材料和工具的不同，还可细化为中国画、油画、水彩画、水粉画、版画、素描等种类。雕塑也有圆雕和浮雕等多种形式之分，所用材料则有石、木、泥、石膏、青铜等。
实用性艺术同样可分成两大类：工艺美术和建筑艺术。当前，尽管国内外对工艺美术这个概念的理解有些不同，但还是有统一的看法，一般都认为：工艺美术包括了传统手工艺品、现代工业美术和商业美术三大部分。传统手工艺品如玉雕、象牙雕刻、漆器、刺绣、剪纸、金属工艺品等；现代工业美术（也叫“工业设计”）包括一切为满足人民日益增长的物质生活和精神生活需要的适用而美观的生活用品（如刺绣、陶瓷、玻璃器皿、家具、地毯、家用电器等），以及现代化的交通工具和机械造型和色彩设计；现代商业美术主要是指商品标志、包装装潢和商业广告等。建筑之所以也属于美术的范围，那是由建筑本身包含的技术科学和艺术的两重性所决定的。任何一座建筑物总是以具有某种空间形体的物质结构矗立在大地上的，这就必然有一个造型是否美观的问题。从这个意义上讲，建筑和雕塑一样是一种非常具体的造型艺术。
这一系列的概念和相关的基础知识，要求学生学习掌握，单单课堂上教师的传授，简直就是不可能的，但是美术教学，肩负着提高学生审美情趣的培养和高尚情操的陶冶，马虎不得，所以只能借助合作探究，把学生的积极性充分调动起来，共同参与，这才能让学生养成基本的美术素养。
鉴赏教学是美术教学中的重要组成部分，它是提高学生的整体美术素养、培养审美能力和理解力的重要途径；是开拓学生的创造力和想象力、培养学生良好道德价值观的重要手段，是素质教育不可或缺的组成部分。当前的美术教学，美术鉴赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。
高中阶段的美术鉴赏教学，是培养学生审美素质的发展阶段，鉴赏教学必须与学生的年龄特点相结合，符合学生欣赏习惯和欣赏特征。目前而言，美术鉴赏教学有以下四种常见的类型：1.传授型→教师对美术创作或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明；2.情境设疑型→教师就作品或欣赏知识、原理设计问题，学生回答；3.合作探究型→以学生为主体展开讨论，教师充当顾问和评判者；4.自发型→学生在课内外自发地、自由地欣赏美术作品。而近年来最流行就是合作探究型教法了，这种教学法最大的好处，就是能引导学生课外自发探究，学生所收获的不仅仅是审美情趣的提高，思想道德也因之而受到熏陶。
二、合作探究的效用
探讨课堂上是怎样合作探究，笔者只想探讨一下美术鉴赏教学合作探究的效用，我们知道艺术是修身养性的媒体，当然也是陶冶情操的载体，它的功效一是提高品德修养。二是提高综合素质。美术鉴赏教学是引导学生发现美和表达美的一种方式和手段，如果没有美术和美术鉴赏，世界就会变得简陋而枯燥，世界上任何东西和事物在最原始状态下经由人的修饰和装潢，就会变得光彩夺目，令人叹为观止。所以美术鉴赏教学的好处在于它可以将一些看似平常的事物升华为美的载体。
美术可以让世界变得美丽，让人们生活变得更加美好。就个人的发展来说，学好了美术，你在这个竞争激烈的社会就多了一份选择与和发展的机会；学好美术后，你既可以从事平面设计之类工作，也可以选择室内装潢或者是游戏开发方面的工作；如果你有机械方面的知识，你还可以搞新产品的设计与开发，就业门路宽……而且美术学问覆盖面很广，渗透力也是相当强的，无论是大小商场的商品还是繁华街市上的广告招牌都多多少都离不开美术设计，所以，高中学生一旦得知美术学科的广泛用途，肯定会对美术感兴趣的。这样美术鉴赏教学的合作探究就会成为高中生不离不弃的追求。
合作探究是兴趣的源泉，学生因合作探究发现美，因美产生兴趣，兴趣又促使学生合作探究，二者相辅相成。如何培养学生对美术鉴赏的兴趣呢？笔者的做法是把名家名作通过多媒体手段，高清晰的展示给学生，学生在美的感召下，自然产生欣赏的冲动，合作探究也就水到渠成的展开了，只要善于诱导，学生的合作探究还会延伸到课外。这样，合作探究就能发挥它应有的效用。
三、结语
社会越发展，美术学科的作用越突出，现实生活很难想象到没有美术会是个什么样子，人类已经离不开美术的装潢了，人们渐渐认识到它的巨大潜力，与无限的可能性。
可是，部分高中学生还是把美术学科当作边沿学科，即便是自主课堂的合作探究，他们也只是应景而已，这是危险的信号，这是我们美术教学者必须注意的，我们在教学中，除了应有的合作探究之外，还必须向那些学生讲明厉害，让他们明白，学好美术是与时俱进的重要因素之一，同时，把合作探究搞得轰轰烈烈，让他们在美的感召下，接受审美的洗礼，提升思想品德，成为一个各方面都得到发展的人。
【参考文献】
1.袁济喜：《神会与妙悟──中国古代文论中的鉴赏心理学范畴》，《宝鸡文理学院学报》.
2.冯祥超：《高中美术若干问题的探析》，博才网，2005.6.
（作者单位：546100广西来宾市第八中学）