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摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教师需要根据幼儿的兴趣、爱好、身心发展的规律和学习特点，将周边的自然环境、社会环境、人文环境加以利用促进幼儿的健康发展。在林区幼儿园，物质条件和人文条件是得天独厚的，我们怎样才能把林区的自然资源和人文资源加以利用，把自然资源和人文资源作为“林区活教材”开发的基础；如何进行“活教材”的开发，如何以“活的教育”让幼儿的素质得到培养和提高，并且让活教材的开发促进教师的专业能力和科研水平，是该文所研究的内容。
关键词：活教材林区幼儿园
教育家陈鹤琴先生1940年提出了“活教育”，提倡去大自然、大社会中去找寻活教材。林区的天地是开阔的，拥有的优越的地理位置和形象、生动的人、事、物都拥有较高的幼儿教育价值，坐落于林区的幼儿园，开发林区活教材对幼儿进行素质教育有着非常优越的物质基础，那么幼儿园需要怎么样去使用活教材呢？本文以绥棱林业局中心幼儿园开发林区活教材的过程为例进行实践论述。
绥棱林业局是黑龙江森林工业总局下属众多个林业局之一，地处黑龙江省小兴安岭南麓，属于低山丘陵地形，自然资源丰厚，地上有森林以及多种野生动植物资源，森林覆盖率达到百分之80，多种树木，多种农业作物、有食用菌和北药及畜禽的种植、养植基地，还有许多珍贵的野生动物、植物及矿产资源。1948年建立距今历史60余年，在林业局发展的历史上出现了许多值得称颂的人物和事迹，新林区建设更是赋予了绥棱更多的人文色彩。这些用来教育幼儿的资源就是来源于生活之中，这就是幼儿园的活教材。幼儿园的工作性质是繁忙的，幼儿园教师应该如何提取林区的教育资源？才能让幼儿素质教育得到提高的同时还能提升教师的教学水平，这就要求教师们在游泳中学游泳，结合教师教学工作和实践研究，在实践中提高，总结教学方式方法，最终的目的完成，活教材得到使用，幼儿的素质得到有效提高，教师教学水平得到提升。
一、依靠团队开发研究林区活教材
做好活教材的开发研究工作，只靠一个人是不行的需要团队的力量，绥棱局中心幼儿园为了更好的对林区活教材的开发，提高幼儿素质素养，2015年将《开发利用林区活教材，培养幼儿素质的研究与实践》纳入园本课题，并成立专项课题小组；2016年《开发利用林区活教材，培养幼儿素质的研究与实践》得以申请并被批准成为了省级十三五规划课题。课题研究组的成立，使“开发利用林区活教材，培养幼儿素质”的行动更加规范，更加拥有组织性。
一个团队中需要一个好的组织者，组织者认真负责，在开发和研究活动起到带动作用，才能推动开发研究活动的顺利进行，让各自研究的开发显得更有条理。活教材开发的初级阶段，组织者可以建立一个课题研究讨论群，这样做对研究的动态可以进行有效的反馈；组织者定期组织调研活动，对该阶段研究出现的问题进行研讨，未下一次的研究做好铺垫；对教师科研进度进行跟踪报告，必要时可以进行检查和督促。为了避免研究工作出现教师没有思路等情况，可以再见就得过程当中为讨论组成员制定进度表格，可以方便讨论组成员相互进行对照，对研究的行程进行详细规划。在进度表的内容中应包括每次现场教研活动时间、每堂教师课堂实践时间、科研会议时间、教师各种材料资料上交等任务的具体时间，进度表要想详细到每个教师的进度环节，让其对于研究工作起到推动作用，确保林区“活教材”可以得到开发和对幼儿进行使用。 在团队中，每一名成员都要积极进行活教材的开发研究，收集资料、撰写成果、按时参加活教材开发团队的各种活动，时时对照活教材开发进度计划表，把握自己的研究情况。
二、梳理林区资源，将“活教材”编写成幼儿园教材
陈鹤琴先生所提倡的“活教育”并不是放弃课本，知识重点强调在教育的过程中忽略了自然和社会对幼儿的改变，课本上的知识应该是现实社会的写照，应该可以在自然和社会中得到求证，并且可以反映幼儿生活的特点和身心发育情况。而把“林区活教材”编制成幼儿园园本使用教材，更加方便了老师拥有目的性的对幼儿进行教育。
活教材的编写需要研究团队在林区中对各种资源进行整理和搜集、走访和调查，发现林区的本土特点、具有教育意义的，能够帮助幼儿发展的内容分成五个类别，按教材编写本数，每类可制定四十个活动任务，作为编制“活教材”教材的基础资料。内容上的选择需要科学谨慎，如《好吃的山野菜》《走进柳编厂》《参观林区博物馆》《参观北药种植基地》《推铁环》《抽冰尜》《林区方言大家读》《我们一起做黑陶》《家乡风俗剪纸作品欣赏》《树叶拼贴画》等等都可以加进活教材作为开发内容。内容得到确定后，活教材开发小组需要进行讨论研究，对原有计划教材开发小组需要明确分工，把林区活教材实践活动下放到班级。教师制定年度教学工作计划合理安排课程活动，设计活动方案，并且课程实施后再次收集素材，最终把得到的资料汇总到组长处，在安排专业的负责人对”活教材“进行排版与打印校对，最后形成一套完整的幼儿园园本使用教材。将排版打印后的园本教材让组外的一线教师拿到班级进行使用，得到反馈后的意见，在此对教材进行整理，让教材更具有合理性和科学性，达到对幼儿素质的培养和提高。
三、活教材开发实践活动中对教师的要求
活教材开发的过程当中，教师组织活动才是关键点，教师要在课前设计好实践活动；活动过程中积极组织，对每个实践环节进行合理的安排；实践活动结束后需要对这节课进行总结，真实客观的了解幼儿发展水平，更进一步提高幼儿的素质。让林区活教材真正适用于幼儿。让幼儿更加贴近生活，在熟悉周围环境的同时可以从中学到知识得到成长，这样更利于幼儿在实践中获得宝贵的生活經验，有利于开阔幼儿的视野丰富幼儿的认知，这对于幼儿健康成长，日后的身心健康有极大的帮助。
结语：
绥棱的林区自然条件优越，这种自然条件能够增加幼儿学习内容的趣味性和知识性，春天，林海雪莲生长、小草长出了嫩芽、蝴蝶蜜蜂飞来、冰雪融化鱼儿和蝌蚪也都多了起来，可以组织幼儿去植物王国、月芽湖边近距离观看、触摸；夏天，可以带着幼儿去庄稼地里除草，去东北湖里划舟看荷花，到孵化场里面观察孵化过程喂养鸡鸭鹅；秋天，种植园里葡萄变紫了、西瓜长大了变熟了、黄豆长成可以榨油了，可以带领着幼儿到田野里进行采摘品尝成熟的果实，到笨榨机房进行探访观察豆油如何做出来。冬天，雪花飘飞，老师可以和孩子们在一起打雪仗、做雪雕，接受风雪的洗礼，锻炼幼儿精神意志。真正的让孩子感受大自然，接触生活，让幼儿在与大自然接触的同时，开阔视野，陶冶心灵，增长见识。
关键词：活教材林区幼儿园
教育家陈鹤琴先生1940年提出了“活教育”，提倡去大自然、大社会中去找寻活教材。林区的天地是开阔的，拥有的优越的地理位置和形象、生动的人、事、物都拥有较高的幼儿教育价值，坐落于林区的幼儿园，开发林区活教材对幼儿进行素质教育有着非常优越的物质基础，那么幼儿园需要怎么样去使用活教材呢？本文以绥棱林业局中心幼儿园开发林区活教材的过程为例进行实践论述。
绥棱林业局是黑龙江森林工业总局下属众多个林业局之一，地处黑龙江省小兴安岭南麓，属于低山丘陵地形，自然资源丰厚，地上有森林以及多种野生动植物资源，森林覆盖率达到百分之80，多种树木，多种农业作物、有食用菌和北药及畜禽的种植、养植基地，还有许多珍贵的野生动物、植物及矿产资源。1948年建立距今历史60余年，在林业局发展的历史上出现了许多值得称颂的人物和事迹，新林区建设更是赋予了绥棱更多的人文色彩。这些用来教育幼儿的资源就是来源于生活之中，这就是幼儿园的活教材。幼儿园的工作性质是繁忙的，幼儿园教师应该如何提取林区的教育资源？才能让幼儿素质教育得到提高的同时还能提升教师的教学水平，这就要求教师们在游泳中学游泳，结合教师教学工作和实践研究，在实践中提高，总结教学方式方法，最终的目的完成，活教材得到使用，幼儿的素质得到有效提高，教师教学水平得到提升。
一、依靠团队开发研究林区活教材
做好活教材的开发研究工作，只靠一个人是不行的需要团队的力量，绥棱局中心幼儿园为了更好的对林区活教材的开发，提高幼儿素质素养，2015年将《开发利用林区活教材，培养幼儿素质的研究与实践》纳入园本课题，并成立专项课题小组；2016年《开发利用林区活教材，培养幼儿素质的研究与实践》得以申请并被批准成为了省级十三五规划课题。课题研究组的成立，使“开发利用林区活教材，培养幼儿素质”的行动更加规范，更加拥有组织性。
一个团队中需要一个好的组织者，组织者认真负责，在开发和研究活动起到带动作用，才能推动开发研究活动的顺利进行，让各自研究的开发显得更有条理。活教材开发的初级阶段，组织者可以建立一个课题研究讨论群，这样做对研究的动态可以进行有效的反馈；组织者定期组织调研活动，对该阶段研究出现的问题进行研讨，未下一次的研究做好铺垫；对教师科研进度进行跟踪报告，必要时可以进行检查和督促。为了避免研究工作出现教师没有思路等情况，可以再见就得过程当中为讨论组成员制定进度表格，可以方便讨论组成员相互进行对照，对研究的行程进行详细规划。在进度表的内容中应包括每次现场教研活动时间、每堂教师课堂实践时间、科研会议时间、教师各种材料资料上交等任务的具体时间，进度表要想详细到每个教师的进度环节，让其对于研究工作起到推动作用，确保林区“活教材”可以得到开发和对幼儿进行使用。 在团队中，每一名成员都要积极进行活教材的开发研究，收集资料、撰写成果、按时参加活教材开发团队的各种活动，时时对照活教材开发进度计划表，把握自己的研究情况。
二、梳理林区资源，将“活教材”编写成幼儿园教材
陈鹤琴先生所提倡的“活教育”并不是放弃课本，知识重点强调在教育的过程中忽略了自然和社会对幼儿的改变，课本上的知识应该是现实社会的写照，应该可以在自然和社会中得到求证，并且可以反映幼儿生活的特点和身心发育情况。而把“林区活教材”编制成幼儿园园本使用教材，更加方便了老师拥有目的性的对幼儿进行教育。
活教材的编写需要研究团队在林区中对各种资源进行整理和搜集、走访和调查，发现林区的本土特点、具有教育意义的，能够帮助幼儿发展的内容分成五个类别，按教材编写本数，每类可制定四十个活动任务，作为编制“活教材”教材的基础资料。内容上的选择需要科学谨慎，如《好吃的山野菜》《走进柳编厂》《参观林区博物馆》《参观北药种植基地》《推铁环》《抽冰尜》《林区方言大家读》《我们一起做黑陶》《家乡风俗剪纸作品欣赏》《树叶拼贴画》等等都可以加进活教材作为开发内容。内容得到确定后，活教材开发小组需要进行讨论研究，对原有计划教材开发小组需要明确分工，把林区活教材实践活动下放到班级。教师制定年度教学工作计划合理安排课程活动，设计活动方案，并且课程实施后再次收集素材，最终把得到的资料汇总到组长处，在安排专业的负责人对”活教材“进行排版与打印校对，最后形成一套完整的幼儿园园本使用教材。将排版打印后的园本教材让组外的一线教师拿到班级进行使用，得到反馈后的意见，在此对教材进行整理，让教材更具有合理性和科学性，达到对幼儿素质的培养和提高。
三、活教材开发实践活动中对教师的要求
活教材开发的过程当中，教师组织活动才是关键点，教师要在课前设计好实践活动；活动过程中积极组织，对每个实践环节进行合理的安排；实践活动结束后需要对这节课进行总结，真实客观的了解幼儿发展水平，更进一步提高幼儿的素质。让林区活教材真正适用于幼儿。让幼儿更加贴近生活，在熟悉周围环境的同时可以从中学到知识得到成长，这样更利于幼儿在实践中获得宝贵的生活經验，有利于开阔幼儿的视野丰富幼儿的认知，这对于幼儿健康成长，日后的身心健康有极大的帮助。
结语：
绥棱的林区自然条件优越，这种自然条件能够增加幼儿学习内容的趣味性和知识性，春天，林海雪莲生长、小草长出了嫩芽、蝴蝶蜜蜂飞来、冰雪融化鱼儿和蝌蚪也都多了起来，可以组织幼儿去植物王国、月芽湖边近距离观看、触摸；夏天，可以带着幼儿去庄稼地里除草，去东北湖里划舟看荷花，到孵化场里面观察孵化过程喂养鸡鸭鹅；秋天，种植园里葡萄变紫了、西瓜长大了变熟了、黄豆长成可以榨油了，可以带领着幼儿到田野里进行采摘品尝成熟的果实，到笨榨机房进行探访观察豆油如何做出来。冬天，雪花飘飞，老师可以和孩子们在一起打雪仗、做雪雕，接受风雪的洗礼，锻炼幼儿精神意志。真正的让孩子感受大自然，接触生活，让幼儿在与大自然接触的同时，开阔视野，陶冶心灵，增长见识。