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【摘要】航材统计员是航材管理专业培养的“三员”（航材统计员、航材保管员、航材封存员）之一。《航材信息统计分析与应用》课程是统计员必修的一门任职基础课程，本文以培养学员任职岗位能力为目标，分别从课程目标、课程理念、课程内容、课程特色、课程评价等几个方面提出了一些有益的思考及建议，全面提高课程的教学质量和学习效果。
【关键词】任职岗位 教学改革 学习效果
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0101-02
一、课程目标
《航材信息统计分析与应用》课程是航材管理专业中一门实践性较强的任职岗位必修课程，对航材统计员岗位任职能力的培养具有重要支撑作用。该课程的教学目标是要求学员了解Excel的基本组成，能熟练进行工作簿与工作表的操作、航材表格的创建与编辑、公式和函数在航材登记统计中的应用等操作，掌握工作表的打印，掌握数据表的保护，培养分析统计航材数据的能力，为航材信息化建设奠定基础。
二、课程理念
该课程以培养航材统计员为目标，以在航材管理中的应用为着眼点，贴近士官岗位任职需求，突岀实践教学环节，强化 Excel 与航材日常业务管理工作的结合，提高航材数据统计分析的能力。
1.以应用为目的，构建课程内容体系
本课程从航材管理应用的角度出发，以培养学员利用 Excel处理航材数据能力为着眼点，注重打牢 Excel 理论基础，强化实践操作，科学构建 Excel 内容体系，在课程的整体设计、教学方法与手段运用等方面，构建与航材管理工作结合紧密的应用环境。
2.以任务为牵引，构建新型教学模式
在课程实施过程中，为了让学员学习的知识能够与统计员岗位无缝衔接，采用了“任务驱动-案例教学-讲练结合”的教学模式。比如，在学习用航材保障良好率数据创建图表的过程中，先让学员画出散点图，然后再画出折线图，通过折线图找寻每年航材保障良好率的变化趋势，在教员的引导和帮助下，领会和掌握课程的核心内容，让学员在任务的指引下学习知识，提高能力，借助于上机实做等活动，为培养学员的岗位任职能力打下坚实的基础。
3.以能力为重点，构建多元化评价体系
考核评价应以培养数据统计分析的应用能力为主，主要采用平时成绩和上机实做考核相结合的方式进行考核评价。
三、课程内容
以学员岗位任职的实际需求为依据，充实 Excel基础知识，并形成较强的实际应用能力。
1.课程总体设计思想
本课程内容的总体设计思想是：以 Excel 基础理论知识为基础，以在航材管理中的应用为切入点，在案例选取上，体现部队特色，结合航材业务工作应用实例，重点介绍航材表格与图表的制作与编辑、公式和函数在航材数据中的应用以及数据的排序筛选及相关分析等内容。
2.知识能力结构框架
（1）知识结构框架。根据课程内容设计思想，确定本课程知识结构框架为四个知识模块 10 个知识单元。
模块一：航材登记统计中工作簿与工作表的各种操作。包括航空发动机报表与降落伞报表等各类航材表格的创建与编辑方法等。通过该部分知识的学习，要求学员了解工作簿的组成及多个工作表间的基本操作，熟悉简单与复杂数据的输入方法与数据有效性设置，掌握不同表格的创建与编辑方法，学会制作航材表格和填充各类数据。
模块二：航材登记统计中公式与函数的使用。包括基本公式与常见函数在航材登记统计中的应用等内容。要求学员通过该部分内容的学习，了解公式的输入方法，以及统计函数、文本函数、逻辑函数、查找与引用函数等的基本组成与参数含义，掌握如何在航材日常业务工作中灵活地使用公式与函数，能利用公式和选取函数对航材数据进行一定的数据处理。
模块三：航材登记统计中图表的建立与编辑。包括航材图表创建与编辑的方法等内容。通过该部分知识的学习，要求学员了解图表组成各部分的名称，熟悉柱形图、折线图、散点图等图表创建与编辑的方法，掌握动态图表的创建方法，初步具备利用相应图表找寻航材消耗规律的能力。
模块四：航材登记统计中数据的管理与分析。包括不同数据管理方法在航材登记统计中的应用等内容。要求学员通过该部分内容的学习，了解数据透视表、数据透视图和相关分析的含义，熟悉数据透视表与常规图表的差别，掌握航材数据复杂排序和高级筛选的方法，能够进行数据的嵌套分类汇总，能够利用加载宏工具对航材数据进行相关性和平均指标的分析。
（2）能力结构框架。根据课程内容设计思想，确定本课程培养的能力为航材数据统计分析与处理的能力，可分为2 个具体能力。包括日常管理中 Excel 的灵活运用能力以及航材数据的分析处理能力。日常管理中Excel 的灵活运用能力要求学员能够利用Excel软件有效地管理航材登记统计中的各类数据;航材数据的分析处理能力要求学员能够科学运用 Excel相关知识进行航材各类数据的预测与分析，为航材保障奠定坚实的基础。
四、创新特色
1.知识融入思維导图
思维导图是一种可视化、非线性的实用认知工具，可以运用图像、文字、符号、线条、颜色等，把大脑对事物的认知画出来，这种图表层次分明、重点突出，表现方式比纯文本更加适合于呈现个体思考时的空间性想象，建立起中心主题与各子主题之间的内在关联，将零散杂乱的教学内容绘制成清晰的结构图，使思维过程图像化、显性化和系统化，促进课程知识的有机整合。思维导图不仅可以辅助学员完成零散知识点的梳理，厘清课程知识脉络，而且可以丰富教学形式，促进结构化教学，激发学员的自主学习能力，提高学员的学习效率，有助于培养学员的发散思维和创新潜能，如图1和图2所示。 2.教学引入翻转课堂
教学过程中，如何做到既能发挥教员掌控、引导教学过程的主导作用，又能体现作为学习主体的学员的积极性、能动性，翻转课堂模式就是解决这一传统教学难题的一大法宝，因为翻转课堂是把基础知识的学习放在课前开展，学员可以根据个人情况合理科学地安排学习进程，自己理解不透掌握不牢的内容，可以在课前反复观看该部分学习视频，以便达到最佳的预习效果。为了学员能够全面地掌握课程内容，可以采取翻转课堂的混合教学模式，也就是根据学员在问卷调查中反馈的重点难点问题（如图3所示），引入工作情境任务，教员根据每个学员的特点，引导学员找出问题解决问题，加强理论水平，提高实操技能，通过头脑风暴、探究性学习、启发式学习、協作学习、分层指导等方式自主建构知识体系，促进深度学习的开展，让课堂变得更加高效和有创造力。
五、课程评价
1.评价内容
评价内容主要包括：知识评价、能力评价与素质评价。知识评价主要是对内容标准中所规定的四个知识模块进行全面考核;能力评价主要是评价学员应用知识解决实际问题的能力，包括上机操作能力，分析问题与解决问题的思路与方法等;素质评价主要是考查学员的数据分析与处理能力养成情况，包括实事求是、一丝不苟、科学严谨的工作作风等。
2.评价形式
评价形式分平时成绩和上机实做两种：
（1）平时成绩。主要包括上机作业和综合练习等内容，占总成绩的 40%。
（2）上机实做考核。主要是对学员基本应用能力的考核，重点是航材报表、图表的创建与编辑和各类数据的分析管理等，占总成绩的60%。
参考文献：
[1]吴轲娜，赵文春等.关于《工程电磁场》课程实战化教学改革的思考[J].课程教育研究，2019（7）：238-239.
[2]杨鑫.应用型本科院校高等数学课程教学改革及思考[J].课程教育研究，2018（35）：138-139.
[3]张琼敏，宋承云，石美凤.思维导图在大学计算机基础教学中的应用[J].福建电脑，2019（2）：148-150.
[4]白雪.思维导图在高校计算机公共课中的应用[J].吉林化工学院学报，2016（10）：74-78.
[5]徐圣，王大红.思维导图在高校备课中的应用研究[J].产业与科技论坛，2018（13）：151-152.
[6]华晓宇，陈国明.应用视角下思维导图软件的比较与选用策略[J].现代教育技术，2016（01）：107-112.
[7]张晓雯，姜丹，王辉.思维导图在计算机教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（10）：21-22.
[8]成维莉，王琪，潘爱华.基于翻转课堂的混合教学模式设计与应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018（6）：139-141.
【关键词】任职岗位 教学改革 学习效果
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0101-02
一、课程目标
《航材信息统计分析与应用》课程是航材管理专业中一门实践性较强的任职岗位必修课程，对航材统计员岗位任职能力的培养具有重要支撑作用。该课程的教学目标是要求学员了解Excel的基本组成，能熟练进行工作簿与工作表的操作、航材表格的创建与编辑、公式和函数在航材登记统计中的应用等操作，掌握工作表的打印，掌握数据表的保护，培养分析统计航材数据的能力，为航材信息化建设奠定基础。
二、课程理念
该课程以培养航材统计员为目标，以在航材管理中的应用为着眼点，贴近士官岗位任职需求，突岀实践教学环节，强化 Excel 与航材日常业务管理工作的结合，提高航材数据统计分析的能力。
1.以应用为目的，构建课程内容体系
本课程从航材管理应用的角度出发，以培养学员利用 Excel处理航材数据能力为着眼点，注重打牢 Excel 理论基础，强化实践操作，科学构建 Excel 内容体系，在课程的整体设计、教学方法与手段运用等方面，构建与航材管理工作结合紧密的应用环境。
2.以任务为牵引，构建新型教学模式
在课程实施过程中，为了让学员学习的知识能够与统计员岗位无缝衔接，采用了“任务驱动-案例教学-讲练结合”的教学模式。比如，在学习用航材保障良好率数据创建图表的过程中，先让学员画出散点图，然后再画出折线图，通过折线图找寻每年航材保障良好率的变化趋势，在教员的引导和帮助下，领会和掌握课程的核心内容，让学员在任务的指引下学习知识，提高能力，借助于上机实做等活动，为培养学员的岗位任职能力打下坚实的基础。
3.以能力为重点，构建多元化评价体系
考核评价应以培养数据统计分析的应用能力为主，主要采用平时成绩和上机实做考核相结合的方式进行考核评价。
三、课程内容
以学员岗位任职的实际需求为依据，充实 Excel基础知识，并形成较强的实际应用能力。
1.课程总体设计思想
本课程内容的总体设计思想是：以 Excel 基础理论知识为基础，以在航材管理中的应用为切入点，在案例选取上，体现部队特色，结合航材业务工作应用实例，重点介绍航材表格与图表的制作与编辑、公式和函数在航材数据中的应用以及数据的排序筛选及相关分析等内容。
2.知识能力结构框架
（1）知识结构框架。根据课程内容设计思想，确定本课程知识结构框架为四个知识模块 10 个知识单元。
模块一：航材登记统计中工作簿与工作表的各种操作。包括航空发动机报表与降落伞报表等各类航材表格的创建与编辑方法等。通过该部分知识的学习，要求学员了解工作簿的组成及多个工作表间的基本操作，熟悉简单与复杂数据的输入方法与数据有效性设置，掌握不同表格的创建与编辑方法，学会制作航材表格和填充各类数据。
模块二：航材登记统计中公式与函数的使用。包括基本公式与常见函数在航材登记统计中的应用等内容。要求学员通过该部分内容的学习，了解公式的输入方法，以及统计函数、文本函数、逻辑函数、查找与引用函数等的基本组成与参数含义，掌握如何在航材日常业务工作中灵活地使用公式与函数，能利用公式和选取函数对航材数据进行一定的数据处理。
模块三：航材登记统计中图表的建立与编辑。包括航材图表创建与编辑的方法等内容。通过该部分知识的学习，要求学员了解图表组成各部分的名称，熟悉柱形图、折线图、散点图等图表创建与编辑的方法，掌握动态图表的创建方法，初步具备利用相应图表找寻航材消耗规律的能力。
模块四：航材登记统计中数据的管理与分析。包括不同数据管理方法在航材登记统计中的应用等内容。要求学员通过该部分内容的学习，了解数据透视表、数据透视图和相关分析的含义，熟悉数据透视表与常规图表的差别，掌握航材数据复杂排序和高级筛选的方法，能够进行数据的嵌套分类汇总，能够利用加载宏工具对航材数据进行相关性和平均指标的分析。
（2）能力结构框架。根据课程内容设计思想，确定本课程培养的能力为航材数据统计分析与处理的能力，可分为2 个具体能力。包括日常管理中 Excel 的灵活运用能力以及航材数据的分析处理能力。日常管理中Excel 的灵活运用能力要求学员能够利用Excel软件有效地管理航材登记统计中的各类数据;航材数据的分析处理能力要求学员能够科学运用 Excel相关知识进行航材各类数据的预测与分析，为航材保障奠定坚实的基础。
四、创新特色
1.知识融入思維导图
思维导图是一种可视化、非线性的实用认知工具，可以运用图像、文字、符号、线条、颜色等，把大脑对事物的认知画出来，这种图表层次分明、重点突出，表现方式比纯文本更加适合于呈现个体思考时的空间性想象，建立起中心主题与各子主题之间的内在关联，将零散杂乱的教学内容绘制成清晰的结构图，使思维过程图像化、显性化和系统化，促进课程知识的有机整合。思维导图不仅可以辅助学员完成零散知识点的梳理，厘清课程知识脉络，而且可以丰富教学形式，促进结构化教学，激发学员的自主学习能力，提高学员的学习效率，有助于培养学员的发散思维和创新潜能，如图1和图2所示。 2.教学引入翻转课堂
教学过程中，如何做到既能发挥教员掌控、引导教学过程的主导作用，又能体现作为学习主体的学员的积极性、能动性，翻转课堂模式就是解决这一传统教学难题的一大法宝，因为翻转课堂是把基础知识的学习放在课前开展，学员可以根据个人情况合理科学地安排学习进程，自己理解不透掌握不牢的内容，可以在课前反复观看该部分学习视频，以便达到最佳的预习效果。为了学员能够全面地掌握课程内容，可以采取翻转课堂的混合教学模式，也就是根据学员在问卷调查中反馈的重点难点问题（如图3所示），引入工作情境任务，教员根据每个学员的特点，引导学员找出问题解决问题，加强理论水平，提高实操技能，通过头脑风暴、探究性学习、启发式学习、協作学习、分层指导等方式自主建构知识体系，促进深度学习的开展，让课堂变得更加高效和有创造力。
五、课程评价
1.评价内容
评价内容主要包括：知识评价、能力评价与素质评价。知识评价主要是对内容标准中所规定的四个知识模块进行全面考核;能力评价主要是评价学员应用知识解决实际问题的能力，包括上机操作能力，分析问题与解决问题的思路与方法等;素质评价主要是考查学员的数据分析与处理能力养成情况，包括实事求是、一丝不苟、科学严谨的工作作风等。
2.评价形式
评价形式分平时成绩和上机实做两种：
（1）平时成绩。主要包括上机作业和综合练习等内容，占总成绩的 40%。
（2）上机实做考核。主要是对学员基本应用能力的考核，重点是航材报表、图表的创建与编辑和各类数据的分析管理等，占总成绩的60%。
参考文献：
[1]吴轲娜，赵文春等.关于《工程电磁场》课程实战化教学改革的思考[J].课程教育研究，2019（7）：238-239.
[2]杨鑫.应用型本科院校高等数学课程教学改革及思考[J].课程教育研究，2018（35）：138-139.
[3]张琼敏，宋承云，石美凤.思维导图在大学计算机基础教学中的应用[J].福建电脑，2019（2）：148-150.
[4]白雪.思维导图在高校计算机公共课中的应用[J].吉林化工学院学报，2016（10）：74-78.
[5]徐圣，王大红.思维导图在高校备课中的应用研究[J].产业与科技论坛，2018（13）：151-152.
[6]华晓宇，陈国明.应用视角下思维导图软件的比较与选用策略[J].现代教育技术，2016（01）：107-112.
[7]张晓雯，姜丹，王辉.思维导图在计算机教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（10）：21-22.
[8]成维莉，王琪，潘爱华.基于翻转课堂的混合教学模式设计与应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018（6）：139-141.