【摘 要】
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小学语文教材在遴选、编排古典诗词时,常以"古诗两首"的方式呈现(人教版高年级也有"古诗词三首"的形式)。入选的古诗词或主题相同或情感迥异或策略相仿,易于学生以联系归类、
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小学语文教材在遴选、编排古典诗词时,常以"古诗两首"的方式呈现(人教版高年级也有"古诗词三首"的形式)。入选的古诗词或主题相同或情感迥异或策略相仿,易于学生以联系归类、对比辨析的方式展开学习。教师可以在洞察编者创编意图基础上,尝试运用整合策略进行古诗教学,达成"1+1>2"的教学效果。本文提出古诗教学应以内容为核心,紧扣诗歌情韵深入整合;以表达为本位,洞察写作方法深入整合;以诗人为线轴,依循创作风格深入整合,借助于整合策略让古诗教学1+1&
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