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摘 要：绘本是带有讲述连续性故事情节的文学作品，以图画或是文字相配合的模式体现。英语绘本给小学英语阅读教学带来了新的变化。将英语绘本应用于小学英语阅读教学中，不仅能提升学生学习的兴趣，还能提升学生学习的效率。英语绘本引入阅读课堂是有益于学生身心健康发展的举措，这一方式应该得到教师们的推广和普及，以此去丰富小学生的英语阅读课程并提升课堂学习的质量。
关键词：英语绘本；小学英语阅读；应用
小学英语新课程标准指出，小学英语教学应以激发和培养学生的英语学习兴趣为主要目标，使学生通过英语教师的教学活动具备初步的听、说、读、写能力，从而提升学生的英语语言综合运用能力。英语绘本融入小学阅读教学课程中，有助于开发小学生的智力，拓展小学生的知识面，用生动形象的教育方式让学生学到更多的内容。
一、小学英语阅读教学现状
1.英语学习中需要记忆大量的英语单词，小学生本身具有的年龄特点使得他们没有对英语的学习兴趣，学生对于阅读的基本认识是为了学习而学习，没有主动学习的意识。
2.小学英语阅读教学中老师忽视了阅读的重要性，在平时的英语阅读教学中并没有教授小学生具备基本的阅读技巧，缺少阅读的练习，导致小学生羞于开口讲英语或者是不敢说英语，从根本上遏制了学生英语阅读的进步，不利于小学生的英语学习。
3.小学生词汇量比较少，课文内容的阅读不足以锻炼小学生对词汇量的掌握能力，部分教师没有结合小学生实际的学习情况提供课外阅读教材，影响了小学生的阅读进程，导致小学生越来越排斥英语阅读。
4.部分小学英语教师的专业素养有欠缺，老师对单词发音不准确和老师对自身阅读量没有定量的标准使得小学生的阅读也没有质量保证。
二、英语绘本的基本特征
英语绘本顾名思义就是以英语为主要内容的绘画图册。英语绘本是以图画为主的启蒙读物，其具有故事性和直观性的特点。英语绘本一般都由简短的小故事为主要内容，在故事发展情节中添加有利于孩子们学习的内容，让孩子们在阅读故事的同时学习各种与生活有关的知识，其故事性能够训练孩子们的逻辑能力，并且提升孩子们的阅读学习兴趣。英语绘本由生动形象的图画内容和简洁的文字构成，丰富多样且形象鲜明的绘画内容使绘本所想表达的内容以一种更直观的方式呈现出来，极其适合处于启蒙时期的小学生用其进行辅助学习。
三、英语绘本的选择原则
1.生活性原则。绘本本身具有一定的生活性，但是在引入教学内容之前，教师在筛选过程中应当选择适合学生切实生活氛围的绘本。只有当绘本内容贴近学生的具体生活环境的时候，学生才会有更强的代入感，能够把自己与绘本中的人物形象联系起来，从而提升绘本学习的教学效果。生活性不仅体现在与学生具体生活情景的相关程度，还体现在其教育背景的方面，教师需要从生活的多方面进行考量，确定适合学生的教育绘本读物。
2.适龄性原则。绘本作为课外读物的一种，也具有年龄的针对性，大致可分为成人绘本和青少年绘本以及幼儿绘本。不同的绘本所蕴含的思想内容适用于不同的年龄阶段，教师要抓住绘本的阶段性这一特点去筛选适用于教学课堂的英语绘本。针对小学生初期学习英语的情况，可以先选择普通叙事型故事绘本让学生进行阅读，让学生在绘本阅读中熟悉发生在身边的事，培养学生对绘本阅读的兴趣，在此基础上，在学习后期可以改变绘本类型，选择教育性较强的绘本在课堂中普及。绘本融入课堂是一个循序渐进的过程，需要根据学生不同年龄的成长特点进行选择。
3.情感性原则。人类作为高级的感情动物，从小便具有一定的感情基础。在生活中容易受到周围人的影响形成自己的感情观，绘本阅读的选择也应该重视情感性的突出。不同的绘本一般都具有特定的感情基调，在选择绘本时，教师要注意筛选出情感性温和健康的读物。小学生的情感观念处于初步形成阶段，在这个时期应该受到正确的引导，绘本中呈现的感情观念会影响小学生的情感倾向，因此针对感情性的筛选是不可忽视的重要条件。
四、英语绘本在小学英语阅读教学中的应用
1.选择合适的英语阅读绘本。高效的绘本教学首先就是要根据小学生的年龄特点、学习能力、理解能力、兴趣所在以及教材内容来选择适合小学生进行阅读的英语绘本，同时，英语绘本要由浅入深，先让学生阅读简单易懂的绘本，再慢慢增加难度，要与教学目的、教学进展保持一致，确保教学统一化。基于多元智能理论的要求下，学校教育更重视学生的逻辑推理与思维能力的培养，所以在绘本的选择中也要有一些富有挑战性的内容，激发小学生对英语绘本阅读的探索心理，提高阅读质量。
2.教师在阅读时传授一定的阅读方法。小学英语绘本教学要回归阅读教学本身，教师要进行适当方法的指导，引导学生自己去发现绘本中的信息并积极思考。教师还可以介绍绘本阅读的几种方法：先读文，再读图；先读图，再读文；边读图，边读文；边读，边猜等。
3.变革教学模式，确定学生的主体地位。多元能智能理论应用于绘本教学模式中的主要体现在增加学生阅读时间，发挥教师的引导辅助作用，确定学生在学习中的主体地位，把看书、思考的时间留给学生，课堂主导权交给学生自己，让他们自主地去发现、去阅读、去探索，提高小学生的阅读兴趣。
五、结语
综上所述，英语绘本引入教学过程的方式能够有效促进小学生对英语阅读内容的学习。这一学习方式的推广对于英语教学进程具有及其重要的积极的教育意义，希望广大英语教师们可以把此种方式根据自己所在班级的教育环境进行改良，适用于自己的英语教学课堂之中。我们英语教师以英语绘本为载体进行阅读教学，五彩缤纷的英语绘本不仅让英语课堂教学变得丰富、灵动起来，还能不断巩固和提升学生的综合能力，促进其身心健康发展。
参考文献
[1]杨文文，邵梅.浅谈利用绘本提高小学生英语阅读能力[J].中国校外教育，2017.
[2]王佳娣.基于多元智能理論的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015.
关键词：英语绘本；小学英语阅读；应用
小学英语新课程标准指出，小学英语教学应以激发和培养学生的英语学习兴趣为主要目标，使学生通过英语教师的教学活动具备初步的听、说、读、写能力，从而提升学生的英语语言综合运用能力。英语绘本融入小学阅读教学课程中，有助于开发小学生的智力，拓展小学生的知识面，用生动形象的教育方式让学生学到更多的内容。
一、小学英语阅读教学现状
1.英语学习中需要记忆大量的英语单词，小学生本身具有的年龄特点使得他们没有对英语的学习兴趣，学生对于阅读的基本认识是为了学习而学习，没有主动学习的意识。
2.小学英语阅读教学中老师忽视了阅读的重要性，在平时的英语阅读教学中并没有教授小学生具备基本的阅读技巧，缺少阅读的练习，导致小学生羞于开口讲英语或者是不敢说英语，从根本上遏制了学生英语阅读的进步，不利于小学生的英语学习。
3.小学生词汇量比较少，课文内容的阅读不足以锻炼小学生对词汇量的掌握能力，部分教师没有结合小学生实际的学习情况提供课外阅读教材，影响了小学生的阅读进程，导致小学生越来越排斥英语阅读。
4.部分小学英语教师的专业素养有欠缺，老师对单词发音不准确和老师对自身阅读量没有定量的标准使得小学生的阅读也没有质量保证。
二、英语绘本的基本特征
英语绘本顾名思义就是以英语为主要内容的绘画图册。英语绘本是以图画为主的启蒙读物，其具有故事性和直观性的特点。英语绘本一般都由简短的小故事为主要内容，在故事发展情节中添加有利于孩子们学习的内容，让孩子们在阅读故事的同时学习各种与生活有关的知识，其故事性能够训练孩子们的逻辑能力，并且提升孩子们的阅读学习兴趣。英语绘本由生动形象的图画内容和简洁的文字构成，丰富多样且形象鲜明的绘画内容使绘本所想表达的内容以一种更直观的方式呈现出来，极其适合处于启蒙时期的小学生用其进行辅助学习。
三、英语绘本的选择原则
1.生活性原则。绘本本身具有一定的生活性，但是在引入教学内容之前，教师在筛选过程中应当选择适合学生切实生活氛围的绘本。只有当绘本内容贴近学生的具体生活环境的时候，学生才会有更强的代入感，能够把自己与绘本中的人物形象联系起来，从而提升绘本学习的教学效果。生活性不仅体现在与学生具体生活情景的相关程度，还体现在其教育背景的方面，教师需要从生活的多方面进行考量，确定适合学生的教育绘本读物。
2.适龄性原则。绘本作为课外读物的一种，也具有年龄的针对性，大致可分为成人绘本和青少年绘本以及幼儿绘本。不同的绘本所蕴含的思想内容适用于不同的年龄阶段，教师要抓住绘本的阶段性这一特点去筛选适用于教学课堂的英语绘本。针对小学生初期学习英语的情况，可以先选择普通叙事型故事绘本让学生进行阅读，让学生在绘本阅读中熟悉发生在身边的事，培养学生对绘本阅读的兴趣，在此基础上，在学习后期可以改变绘本类型，选择教育性较强的绘本在课堂中普及。绘本融入课堂是一个循序渐进的过程，需要根据学生不同年龄的成长特点进行选择。
3.情感性原则。人类作为高级的感情动物，从小便具有一定的感情基础。在生活中容易受到周围人的影响形成自己的感情观，绘本阅读的选择也应该重视情感性的突出。不同的绘本一般都具有特定的感情基调，在选择绘本时，教师要注意筛选出情感性温和健康的读物。小学生的情感观念处于初步形成阶段，在这个时期应该受到正确的引导，绘本中呈现的感情观念会影响小学生的情感倾向，因此针对感情性的筛选是不可忽视的重要条件。
四、英语绘本在小学英语阅读教学中的应用
1.选择合适的英语阅读绘本。高效的绘本教学首先就是要根据小学生的年龄特点、学习能力、理解能力、兴趣所在以及教材内容来选择适合小学生进行阅读的英语绘本，同时，英语绘本要由浅入深，先让学生阅读简单易懂的绘本，再慢慢增加难度，要与教学目的、教学进展保持一致，确保教学统一化。基于多元智能理论的要求下，学校教育更重视学生的逻辑推理与思维能力的培养，所以在绘本的选择中也要有一些富有挑战性的内容，激发小学生对英语绘本阅读的探索心理，提高阅读质量。
2.教师在阅读时传授一定的阅读方法。小学英语绘本教学要回归阅读教学本身，教师要进行适当方法的指导，引导学生自己去发现绘本中的信息并积极思考。教师还可以介绍绘本阅读的几种方法：先读文，再读图；先读图，再读文；边读图，边读文；边读，边猜等。
3.变革教学模式，确定学生的主体地位。多元能智能理论应用于绘本教学模式中的主要体现在增加学生阅读时间，发挥教师的引导辅助作用，确定学生在学习中的主体地位，把看书、思考的时间留给学生，课堂主导权交给学生自己，让他们自主地去发现、去阅读、去探索，提高小学生的阅读兴趣。
五、结语
综上所述，英语绘本引入教学过程的方式能够有效促进小学生对英语阅读内容的学习。这一学习方式的推广对于英语教学进程具有及其重要的积极的教育意义，希望广大英语教师们可以把此种方式根据自己所在班级的教育环境进行改良，适用于自己的英语教学课堂之中。我们英语教师以英语绘本为载体进行阅读教学，五彩缤纷的英语绘本不仅让英语课堂教学变得丰富、灵动起来，还能不断巩固和提升学生的综合能力，促进其身心健康发展。
参考文献
[1]杨文文，邵梅.浅谈利用绘本提高小学生英语阅读能力[J].中国校外教育，2017.
[2]王佳娣.基于多元智能理論的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015.