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摘 要：随着经济全球化的发展，人们对英语的重视程度越来越高，但在课堂上教师教授的重心往往放在阅读、写作和语法上，忽视了学生英语听说的练习，导致学生“哑巴英语”的现象屡见不鲜。基于此，对初中英语有效听说课模式的探索与研究有重要意义。
关键词：初中英语;听说课模式;探索;
引言：
初中英语是学生学习英语的基础阶段，也是学生终身进行英语学习的重要阶段。在英语学习课堂上的每一步都要紧紧围绕教学目标和任务。在应试教育下出现了许多“高分低能”“哑巴聋子英语”的不良现象，这样的学习可以说是失败且无意义的，这样的英文学习结果也成为当前初中英语学习阶段急需解决的问题。
一、智慧教学
简单地说，智慧教学就是在现代教学技术和设备这种智能教学环境下，教师充分发挥智慧，挖掘学生的潜能和智慧，合力打造新型的师生共同体的教学过程。当然有学者提出，信息技术等移动通信技术也是人类智慧的体现，也是有一定道理的。利用智慧教学平台，或者在智慧教室的智慧教学环境下，将教师的“教”和学生的“学”有机地连接起来，可突破空间、时间进行多维度的线上、线下互动教学，运用先进的教学理念和教学模式，使用多种多样的形式和灵活的教学方法。同时在这一过程中，教师还可以优化教学设计，利用大数据记录并分析学生的学习过程，有理有据地进行教学反思，进一步科学合理地制定教学方案，这一系列教学活动，完全不同于传统的教学活动，能够充分发挥教师教的智慧，也能够发展学生学的智慧。
二、高效听说课教学活动的作用
在初中英语学习上设立听说课，学生有充分的时间进行口语活动，学习与实践紧密结合，改变了以往以教师为中心的传统英语教学模式，通过课前、课中、课后活动，将听、说结合在一起，激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动性、积极性。高效的听说课教学活动，有助于教师和学生落实语言输入和输出的双向强化巩固练习，实现彼此能力的提升。教师在这个过程中，通过有效组织教学活动，把课堂上的时间真正留给了学生，使得学生参与到学习中，成为学习的主人。通过高效的听说课，教师可以把握课程重点，丰富课堂组织活动，提高英语表达能力，锻炼英语思维，启发学生用英语处理日常事务。同时，学生可以通过听、朗读加强语言输入训练，再通过小组合作、师生英语沟通，提升英语思维水平和英语表达能力，达到输出的目的，另外学生的学习策略和学习兴趣也会逐渐加强，从而提升学生的听说运用能力。
三、初中英语听说课教学实践
（一）课前环节
教师结合培训内容组织相关培训材料，编写课程材料或微型课程，并将其转发给学生。此外，必须根据学习资源的内容创建相应的学习任务和自我评估。学生利用教师提供的学习资源开展学习活动，完成教师设置的任务。为了防止学生懒惰，老师必须时刻与学生保持联系，无论是通过QQ、短信还是电话提醒非技术学生尽快完成学习任务，还是让家长在任务完成后签字。在学习过程中，学生记录遇到的困难，填写自我评价表，提交教师审核，给出对学习困难的综合分析，并对每个学生的水平提供清晰的认识。本节的主要目的是为学生提供基本材料，节省课堂语言练习的时间，并使用计算机、智能教学系统软件、Hooking等工具。
（二）课中活动
在教师设计和指导下充分调动学生的主观能动性。如：在课前学习中，以古典英文歌曲导入，简明阐述英文歌曲中的单词、短语、句式，为本课学习的内容作准备。帮助学生在听中将新知识与已有的知识联系起来，活动与教学内容息息相关，具有轻松愉悦的课堂气氛，同时还具有紧凑的课堂节奏。通过欣赏英文歌曲，使学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分地调动起来。引导学生观看无字幕英文视频，将教材内容渗透在听力材料中。帮助学生在听的过程中更好地捕捉相关信息，并鼓励学生根据上下文对内容进行猜测。教师充分把握听力难度，设立阶梯递进难度的听力任务链。利用标题、插图引导学生进行题目预测，并根据题目主题提出相关问题，引导学生投入进行听力训练，并记录下所需信息。教师给出引导，让学生核对自己预测结果是否与听力材料一致。反复听材料，做到叙述主要内容、把握细节问题、感知材料提升认识的递进式学习。精读与泛读相结合，引导学生做相应的笔记内容，练习记录的技巧和策略，养成良好的学习习惯。从而提升听力水平。如：以表格形式检测学生对细节的把控，帮助学生建立有关话题的口语框架。建立学习探索小组，力争每位同学都有实验、训练和实践的机会，让不同层次的同学互相学习帮助。教师合理把握不同学生的学习难点，基于教材分析学情对教学目标进行扩展延伸，紧扣主线。
（三）课后环节
可以利用一些英语APP为学生布置多样化的语音作业。学生可以独自或是和同学搭档编写对话、录制语音并提交作业。这一环节的作用是巩固学生的前期学习成果，实现综合学习成效的提升。在课后教学中，教师应积极组织游戏小组竞赛活动，进一步激发学生的上进心和对自我学习能力的挑战。让学生用自己的理解复述听力材料的信息，从整篇文章中自己选择合理的切入点谈自己的看法和观点。教师进行逐个点评，并让学生做好笔记。
结束语：
在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，形成独特的听说教学模式，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。教学是一门艺术。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激勵、唤醒和鼓舞。”教师有责任唤醒每位学生的自主学习意识，帮助他们实现人生价值。
参考文献：
[1]周燕.初中英语有效听说课模式的探索与研究[J].兴义民族师范学院学报，2020（04）：113-117.
[2]李宏峰.如何上好初中英语听说课[J].中国农村教育，2020（17）：95.
[3]欧阳维秀.如何组织有效的初中英语听说课[J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.
关键词：初中英语;听说课模式;探索;
引言：
初中英语是学生学习英语的基础阶段，也是学生终身进行英语学习的重要阶段。在英语学习课堂上的每一步都要紧紧围绕教学目标和任务。在应试教育下出现了许多“高分低能”“哑巴聋子英语”的不良现象，这样的学习可以说是失败且无意义的，这样的英文学习结果也成为当前初中英语学习阶段急需解决的问题。
一、智慧教学
简单地说，智慧教学就是在现代教学技术和设备这种智能教学环境下，教师充分发挥智慧，挖掘学生的潜能和智慧，合力打造新型的师生共同体的教学过程。当然有学者提出，信息技术等移动通信技术也是人类智慧的体现，也是有一定道理的。利用智慧教学平台，或者在智慧教室的智慧教学环境下，将教师的“教”和学生的“学”有机地连接起来，可突破空间、时间进行多维度的线上、线下互动教学，运用先进的教学理念和教学模式，使用多种多样的形式和灵活的教学方法。同时在这一过程中，教师还可以优化教学设计，利用大数据记录并分析学生的学习过程，有理有据地进行教学反思，进一步科学合理地制定教学方案，这一系列教学活动，完全不同于传统的教学活动，能够充分发挥教师教的智慧，也能够发展学生学的智慧。
二、高效听说课教学活动的作用
在初中英语学习上设立听说课，学生有充分的时间进行口语活动，学习与实践紧密结合，改变了以往以教师为中心的传统英语教学模式，通过课前、课中、课后活动，将听、说结合在一起，激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动性、积极性。高效的听说课教学活动，有助于教师和学生落实语言输入和输出的双向强化巩固练习，实现彼此能力的提升。教师在这个过程中，通过有效组织教学活动，把课堂上的时间真正留给了学生，使得学生参与到学习中，成为学习的主人。通过高效的听说课，教师可以把握课程重点，丰富课堂组织活动，提高英语表达能力，锻炼英语思维，启发学生用英语处理日常事务。同时，学生可以通过听、朗读加强语言输入训练，再通过小组合作、师生英语沟通，提升英语思维水平和英语表达能力，达到输出的目的，另外学生的学习策略和学习兴趣也会逐渐加强，从而提升学生的听说运用能力。
三、初中英语听说课教学实践
（一）课前环节
教师结合培训内容组织相关培训材料，编写课程材料或微型课程，并将其转发给学生。此外，必须根据学习资源的内容创建相应的学习任务和自我评估。学生利用教师提供的学习资源开展学习活动，完成教师设置的任务。为了防止学生懒惰，老师必须时刻与学生保持联系，无论是通过QQ、短信还是电话提醒非技术学生尽快完成学习任务，还是让家长在任务完成后签字。在学习过程中，学生记录遇到的困难，填写自我评价表，提交教师审核，给出对学习困难的综合分析，并对每个学生的水平提供清晰的认识。本节的主要目的是为学生提供基本材料，节省课堂语言练习的时间，并使用计算机、智能教学系统软件、Hooking等工具。
（二）课中活动
在教师设计和指导下充分调动学生的主观能动性。如：在课前学习中，以古典英文歌曲导入，简明阐述英文歌曲中的单词、短语、句式，为本课学习的内容作准备。帮助学生在听中将新知识与已有的知识联系起来，活动与教学内容息息相关，具有轻松愉悦的课堂气氛，同时还具有紧凑的课堂节奏。通过欣赏英文歌曲，使学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分地调动起来。引导学生观看无字幕英文视频，将教材内容渗透在听力材料中。帮助学生在听的过程中更好地捕捉相关信息，并鼓励学生根据上下文对内容进行猜测。教师充分把握听力难度，设立阶梯递进难度的听力任务链。利用标题、插图引导学生进行题目预测，并根据题目主题提出相关问题，引导学生投入进行听力训练，并记录下所需信息。教师给出引导，让学生核对自己预测结果是否与听力材料一致。反复听材料，做到叙述主要内容、把握细节问题、感知材料提升认识的递进式学习。精读与泛读相结合，引导学生做相应的笔记内容，练习记录的技巧和策略，养成良好的学习习惯。从而提升听力水平。如：以表格形式检测学生对细节的把控，帮助学生建立有关话题的口语框架。建立学习探索小组，力争每位同学都有实验、训练和实践的机会，让不同层次的同学互相学习帮助。教师合理把握不同学生的学习难点，基于教材分析学情对教学目标进行扩展延伸，紧扣主线。
（三）课后环节
可以利用一些英语APP为学生布置多样化的语音作业。学生可以独自或是和同学搭档编写对话、录制语音并提交作业。这一环节的作用是巩固学生的前期学习成果，实现综合学习成效的提升。在课后教学中，教师应积极组织游戏小组竞赛活动，进一步激发学生的上进心和对自我学习能力的挑战。让学生用自己的理解复述听力材料的信息，从整篇文章中自己选择合理的切入点谈自己的看法和观点。教师进行逐个点评，并让学生做好笔记。
结束语：
在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，形成独特的听说教学模式，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。教学是一门艺术。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激勵、唤醒和鼓舞。”教师有责任唤醒每位学生的自主学习意识，帮助他们实现人生价值。
参考文献：
[1]周燕.初中英语有效听说课模式的探索与研究[J].兴义民族师范学院学报，2020（04）：113-117.
[2]李宏峰.如何上好初中英语听说课[J].中国农村教育，2020（17）：95.
[3]欧阳维秀.如何组织有效的初中英语听说课[J].科技资讯，2019，17（36）：137+139.