摘 要：基于分析人教版新教材中小学数学应用题教学思考。首先分析出通过数学教师创设情境教学，激发解题兴趣；结合实际生活，理清解题思路；传授解题的技巧，强化解题能力三种教学思考途径，来增强应用题教学的质量和效果。最后分析出对于人教版新教材下的中小学应用题教学，数学教师都进行不同程度上的改革与创新，精心的拟定教学方案，帮助学生掌握更多的应用题解题方法和技巧，促使学生的应用题解题能力增强。
　　关键词：人教版新教材；中小学数学；应用题
　　伴随着人教版教材的不断改革与创新，造成中小学数学教学模式要随之发生了变化。因此，在人教版新教材下，数学教师对应用题的教学也进行了思考，积极探索全新的教学方式方法，来强化学生的数学解题能力，促使学生在应用题的学习中，能够学会分析问题、观察问题，形成良好的数学逻辑思维，掌握丰富的解题技巧和策略，增强学生的实际解题水平和数学能力。从而，有助于学生构建应用题知识体系，促进学生数学综合能力的不断发展。
　　一、创设情境教学，激发解题兴趣
　　在人教版新教材中，应用题是连接各个知识点桥梁，是学生学习数学的重要题型。因此，数学教师必须要高度重视对应用题的教学，结合学生的实际学习情况和教学内容，为学生进行应用题的教学。而处于小学阶段的学生，缺乏成熟的思想和思维，虽然对具体事物的认知记忆较快，但却难以理解。所以，数学教师可以为学生创设情境教学，让学生能够去进一步掌握应用题，激发起学生的应用题解题兴趣，促使学生能够不断的增强自身数学思维[1]。从而，通过数学教师设置特点的教学情境，可以将抽象的数学问题具象化，有助于学生去更好的理解和解决，促进学生解题效率得到强化。
　　例如在《鸡兔同笼》教学中。数学教师要让学生感受古代数学问题的趣味性，在解决问题过程中培养逻辑推理能力，增强学生的应用意识，体验问题的多种解决方法。首先，数学教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示出鸡兔同笼的情境图，增强学生学习数学的直观性，让学生的解题兴趣得到激发。其次，数学教师引导学生去计算笼子里鸡兔的个数，从上面数有35个头，从下面数有94只脚。从而，数学教师指导学生运用假设法去解决问题，让学生经历自主的探究和不断的尝试去解题。
　　二、结合实际生活，理清解题思路
　　对于人教版新教材中的数学知识，很多问题与实际生活有紧密的联系。因此，数学教师要巧妙的运用教材中的应用题，引导学生结合实际，去梳理解题的思路，促使学生进一步的理解。同时，数学教师可以根据学生的实际解题水平，为学生去设计一些应用题，确保其符合学生的知识水平，又贴合学生的熟悉的实际生活，让学生进行习题的练习，增强学生的应用题解题能力[2]。从而，在学习独立完成任务时，学会了理清解题的思路，规范了学生的解题书写格式，促使学生养成良好的解题书写习惯和解题技巧。




　　三、传授解题的技巧，强化解题能力
　　对于人教版新教材的数学应用题，减少了数量的关系。因此，数学教师还要让学生去亲身经历实际问题，来抽象出数学关系，使学生能够运用所学的知识去解决应用题。所以，数学教师可以在应用题的教学中，为学生渗透数学建模思想，让学生能够掌握更多的解题方法，使学生去主动建构数学知识结构，强化学生的解题能力[3]。从而，学生能够在分析问题过程中，去探寻到数量的关系，并逐步的内化为自己的解决技巧，使学生不需要在死记硬背相关的定理，促进学生数学水平的提升。
　　同时，数学教师要指导学生审清题意。在应用题解题中最重要的一点，就是理解题目的内容，能够提取出关键的信息和隐藏的条件，发展学生的应用题审题能力。因此，数学教师在实际教学过程中，引导学生将题目的描述简单化，让学生能够正确的提炼出关键词，将应用题的问题直观的反应出来，使学生能够清晰看到问题所在，促进学生找出正确的答案。从而，有效的实现了学生的应用题学习的最佳效果。
　　结束语
　　综上所述，对于人教版新教材下的中小学应用题教学，数学教师都进行不同程度上的改革与创新，精心的拟定教学方案，帮助学生掌握更多的应用题解题方法和技巧，促使学生的应用题解题能力增强。同时，学生在应用题的学习中，能够学会分析问题、观察问题，形成良好的数学逻辑思维，去主动建构数学知识结构。从而，学生在应用题解题时，能够快速的形成出解题构架和清晰的解题思路，有效的确保了学生的解题准确性和解题效率。
　　參考文献
　　[1]张通.新课标下小学数学应用题教学创新初探[J].文存阅刊，2017（19）.
　　[2]谢丽英.小学数学应用题的教学策略探究的思考[J].数学学习与研究，2017（10）.
　　[3]刘英.谈关于小学数学应用题教学的几点思考[J].数学学习与研究，2017（16）.