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摘 要：发展个性是课改下语文教学的教学目标之一，所以，为了发展学生的个性，也为了确保课程价值的最大化实现，在语文教学过程中，教师要通过多种活动的组织来发展学生的个性，使学生在个性展示，在自主学习中找到语文学习的兴趣，同时，也为学生语文素养的全面提升作出相应的贡献。
关键词：个性；语文；价值；审美；解读；应用
语文学科的价值是任何一门学科都无法取代的，其不仅能够提升学生的人文素养，全面提升学生的语文素养，而且，与学生个性的发展也有着密切的联系。但是，在应试教育思想的影响下，为了能够提高学生的学习质量，我们过于注重学生共性的发展，严重阻碍了学生个性的发展。
一、审美——发展个性
“美”是语文教学中的重要组成部分，也是语文课程价值的表现。但是，在以往的小学语文教学过程中，审美教育通常都是教师的主要任务，教师通过对文本中美的展示来引导学生死记硬背，导致学生根本不具备审美意识，也不利于学生课堂主体性的凸显，更不利于学生个性的发展。所以，在新课程改革下，语文审美能力的提高成为语文教学的主要任务之一，所以，我们要通过学生主体性来发展学生的个性，使学生在自主审美中形成正确的审美观。
例如，在教学《三亚落日》时，为了对学生进行美的熏陶，也为了凸显学生的课堂主体性，我先引导学生思考了下面的几个问题：
（1）说一说你眼中的落日是怎样的？
（2）你知道三亚的落日是怎样的？
（3）反复阅读下面的几个句子，说一说自己的感受。如：
蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。
（4）在阅读文本后，用自己的话说一说三亚的落日，喜欢绘画的学生可以展开自己的想象力把自己心目中的三亚日落描绘出来。
综上，对于上述四个问题和任务的完成不仅给学生搭建了个性展示的平台，凸显了学生的课堂主体性，而且，对学生学习能力的锻炼，对学习质量的提高都有着显著的作用。更重要的是，学生还能在个性展示中感受这篇文章中的美，进而，使学生在美的熏陶下获得良好的发展。
二、解读——凸显个性
解读可以说是语文教学中的难点，也是考查学生学习能力的重要活动之一。但是，教师一讲到底的模式让学生根本不具备解读的意识和解读的能力。所以，随着素质教育思想的贯彻落实，一线教师要做好转变工作，要通过搭建学生自主解读的平台来锻炼学生的能力，使学生在自主鉴赏中掌握知识，在自主解读中养成良好的学习习惯。
例如，在教学《负荆请罪》时，由于这是一篇故事性较强的文本，也因为本节课的教学重点是为了让学生更好地体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。在解读这篇文章的过程中，我们一改以往教师简单灌输的教学模式，通过引导学生解读来提高学生的学习质量，使学生在主动解读和探索中形成正确的情感态度和价值观。所以，在本节课的解读过程中，我首先引导学生对文本中的整体故事发表自己的观点和看法，说一说自己在阅读这一故事后有什么感想。在这一问题提出之后，给每个学生机会让学生进行解读，说一说自己的认识。有的学生说这一故事告诉我们要知错就改；还有的学生说要懂得宽容。之后，我组织学生以小组为单位自主对这一故事中的两位主人公进行鉴赏，说一说自己的认识。有的学生说蔺相如是一个顾全大局的人，廉颇的嫉妒心太强；还有的学生说蔺相如懂得宽容。组织学生自主交流，说一说自己的观点和看法，以期能够发挥学生的课堂主体性，使学生在自主交流中获得知识。但是，需要注意的是，在这个自主解读过程中，教师要做好鼓励和评价工作，使学生在得到肯定后更愿意参与到课堂活动之中。
三、应用——展示个性
“学以致用”是学生学习应该达到的最高境界，当然，这一过程对学生个性的展示也起着非常重要的作用。所以，在语文教学过程中，教师要通过应用平台的搭建来凸显学生的个性，使学生在自主应用中表达自己的独有的认识和观点。
例如，教师组织学生以“我的母亲”为题进行写作，引导学生从多角度来对母亲进行描写。在学生进行写作之前，我先借助多媒体向学生展示了不同的范文，引导学生了解写“母亲”不只是写母亲照顾生病的我，母亲怎样不舍得吃等，我们还可以从母亲的“手”、母亲的“语言”、母親的“头发”等角度进行描写，这样不仅能够凸显学生的个性，而且能促进学生主体意识的形成。当然，我们还可以借助多媒体向学生展示一张图片，引导学生自选角度进行描写，这对学生个性的展示也起着非常重要的作用。
学生个性的凸显不仅有助于语文课程价值的实现，而且，对学生基本素养的提升、学习能力的锻炼、核心素养的培养都有着重要的作用，进而，使学生在高效、个性的语文课堂中健康的成长。
参考文献：
蔡丽华.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].教育，2016（4）.
编辑 李博宁
关键词：个性；语文；价值；审美；解读；应用
语文学科的价值是任何一门学科都无法取代的，其不仅能够提升学生的人文素养，全面提升学生的语文素养，而且，与学生个性的发展也有着密切的联系。但是，在应试教育思想的影响下，为了能够提高学生的学习质量，我们过于注重学生共性的发展，严重阻碍了学生个性的发展。
一、审美——发展个性
“美”是语文教学中的重要组成部分，也是语文课程价值的表现。但是，在以往的小学语文教学过程中，审美教育通常都是教师的主要任务，教师通过对文本中美的展示来引导学生死记硬背，导致学生根本不具备审美意识，也不利于学生课堂主体性的凸显，更不利于学生个性的发展。所以，在新课程改革下，语文审美能力的提高成为语文教学的主要任务之一，所以，我们要通过学生主体性来发展学生的个性，使学生在自主审美中形成正确的审美观。
例如，在教学《三亚落日》时，为了对学生进行美的熏陶，也为了凸显学生的课堂主体性，我先引导学生思考了下面的几个问题：
（1）说一说你眼中的落日是怎样的？
（2）你知道三亚的落日是怎样的？
（3）反复阅读下面的几个句子，说一说自己的感受。如：
蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。
（4）在阅读文本后，用自己的话说一说三亚的落日，喜欢绘画的学生可以展开自己的想象力把自己心目中的三亚日落描绘出来。
综上，对于上述四个问题和任务的完成不仅给学生搭建了个性展示的平台，凸显了学生的课堂主体性，而且，对学生学习能力的锻炼，对学习质量的提高都有着显著的作用。更重要的是，学生还能在个性展示中感受这篇文章中的美，进而，使学生在美的熏陶下获得良好的发展。
二、解读——凸显个性
解读可以说是语文教学中的难点，也是考查学生学习能力的重要活动之一。但是，教师一讲到底的模式让学生根本不具备解读的意识和解读的能力。所以，随着素质教育思想的贯彻落实，一线教师要做好转变工作，要通过搭建学生自主解读的平台来锻炼学生的能力，使学生在自主鉴赏中掌握知识，在自主解读中养成良好的学习习惯。
例如，在教学《负荆请罪》时，由于这是一篇故事性较强的文本，也因为本节课的教学重点是为了让学生更好地体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。在解读这篇文章的过程中，我们一改以往教师简单灌输的教学模式，通过引导学生解读来提高学生的学习质量，使学生在主动解读和探索中形成正确的情感态度和价值观。所以，在本节课的解读过程中，我首先引导学生对文本中的整体故事发表自己的观点和看法，说一说自己在阅读这一故事后有什么感想。在这一问题提出之后，给每个学生机会让学生进行解读，说一说自己的认识。有的学生说这一故事告诉我们要知错就改；还有的学生说要懂得宽容。之后，我组织学生以小组为单位自主对这一故事中的两位主人公进行鉴赏，说一说自己的认识。有的学生说蔺相如是一个顾全大局的人，廉颇的嫉妒心太强；还有的学生说蔺相如懂得宽容。组织学生自主交流，说一说自己的观点和看法，以期能够发挥学生的课堂主体性，使学生在自主交流中获得知识。但是，需要注意的是，在这个自主解读过程中，教师要做好鼓励和评价工作，使学生在得到肯定后更愿意参与到课堂活动之中。
三、应用——展示个性
“学以致用”是学生学习应该达到的最高境界，当然，这一过程对学生个性的展示也起着非常重要的作用。所以，在语文教学过程中，教师要通过应用平台的搭建来凸显学生的个性，使学生在自主应用中表达自己的独有的认识和观点。
例如，教师组织学生以“我的母亲”为题进行写作，引导学生从多角度来对母亲进行描写。在学生进行写作之前，我先借助多媒体向学生展示了不同的范文，引导学生了解写“母亲”不只是写母亲照顾生病的我，母亲怎样不舍得吃等，我们还可以从母亲的“手”、母亲的“语言”、母親的“头发”等角度进行描写，这样不仅能够凸显学生的个性，而且能促进学生主体意识的形成。当然，我们还可以借助多媒体向学生展示一张图片，引导学生自选角度进行描写，这对学生个性的展示也起着非常重要的作用。
学生个性的凸显不仅有助于语文课程价值的实现，而且，对学生基本素养的提升、学习能力的锻炼、核心素养的培养都有着重要的作用，进而，使学生在高效、个性的语文课堂中健康的成长。
参考文献：
蔡丽华.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].教育，2016（4）.
编辑 李博宁