【摘 要】目前古诗教学中，教师教学和学生学习存在一些令人担忧的现象。本文试着对古诗现状进行了分析，并提出了古诗新唱法教学的观点。
　　【关键词】古诗词教学 困惑 歌曲
　　诗词，它具有丰富的情感，深邃的意境，含蓄凝练、富有节奏感以及音乐美的语言，从而成为人类营养丰富的滋补品。千百年来，这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。基于此，深化古诗词教学研究，使之对提升学生语文素养发挥重要作用，已成为现实的迫切需要。但是，我们聚焦古诗词教学的现状却发现存在着令人担忧的问题，本文试着对这些现状进行分析并希冀寻求解决问题的策略与方法。
　　小学语文教材选编的古诗词，大多是历经千年的不朽名篇。可传统的古诗词教学，教师讲，学生听；教师灌，学生记，模式千篇一律，方法单调，优美的意境，生动的形象被分解得支离破碎。如何让小学诗词教学脱离单调、呆板，多些优美的意境、生动的形象，是我一直追寻的目标。
　　我国传统的语文教育非常重视诵读。古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。但是对于小学生，让其反复吟诵可能会让他们厌烦。这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。用古诗新唱的方式教学古诗，就是将古诗编成孩子们喜欢的歌曲，待其熟记后再进行古诗的讲解及意境的升华。
　　在教学《草》一诗时，我用古诗新唱进行教学。仅用了两句大家耳熟能详的儿歌《我在马路边捡到一分钱》的旋律，就让孩子们记下了这首古诗：离离原上草（我在马路边），一岁一枯荣（捡到一分钱）。野火烧不尽（我在马路边），春风吹又生（捡到一分钱）。欢快而又熟悉的歌声，让孩子们的学习兴趣异常高涨，一堂课下来孩子们学得愉快，我教得轻松，很好地达到了教学目的，孩子们对古诗的记忆也非常深刻。
　　紧接着我又将《春晓》一诗融入《铃儿响叮当》的歌声中让同学们进行识记，效果依旧显著。由此孩子们学习古诗的积极性一下子就上来了，尝到甜头的我也乐此不疲，用自己有限的知识不断地改编课本中的一首首古诗。孩子们对古诗越来越感兴趣，对语文的学习热情也越来越高，语文成绩自然直线上升。
　　几年过去，孩子们越来越喜欢学习古诗，越来越喜欢我的语文课堂。而我，却又一次陷入了思考中。用歌唱的形式学习古诗，效果固然显著，然而作为教师的我，却逐渐在改编古诗时有些力不从心了。一首古诗必须要用一首歌曲进行区别，才能方便学生记忆，学生学习的古诗越多，用来改编的歌曲同样需要不断增加。这就要求教师在理解古诗的同时，要不断地学习孩子们喜欢的歌曲，方能保持孩子们对古诗的学习兴趣，激发其求知欲望。
　　何不让孩子们自行用喜欢的歌曲去演绎古诗呢？一个看似荒唐的想法在我的脑海涌现。经过思考，我觉得此法可行：其一，孩子们经过多年的唱诗，已经形成了一定的思维定势；其二，作为高年级的学生他们有这样的能力去进行改编。
　　在教学《赠汪伦》前，我给孩子们布置了一个任务：在第二天讲课时，每位同学都用自己喜欢的歌曲把它唱出来。孩子们先是一愣，随后居然欢呼起来。第二天的课堂上各种版本的《赠汪伦》此起彼伏，有《我爱北京天安门》版的，有《鲁冰花》版的，居然还有《倩女幽魂》版的，孩子们的想象力和创造力真是令人惊叹。当堂我就决定，以后古诗词改编配曲的任务都交给孩子们自己完成，听了我的决定孩子们又是一阵欢呼。
　　事实证明，古诗新唱符合小学生的年龄特征，能够激发其学习古诗词的兴趣。同学们初涉诗词时老师加以正确的引导，在其熟悉古诗新唱的学习方法后可以放手让学生自由创作，这样既增加了学生学习诗歌、学习语文的兴趣，同时还锻炼了学生的思维能力及想象力，可谓一举多得。
　　“兴趣是最好的老师”。只要我们教师能够不断改变教学方法，逐渐培养起学生学诗词的兴趣，就定会将诗词课上得兴趣盎然、有滋有味、摇曳多姿。
　　参考文献：
　　[1]王玉珍.小学古诗词教学中学生情感培养的思考[J].商情，2010.
　　[2] 朱作飞.一首古诗一个故事——浅谈古诗词的教学[J]. 小学教学研究（理论版），2012.
　　作者简介：游明，江西省南康市浮石乡小学，邮编：341400