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“好习惯成就大事业”可能是我们一生当中，听的最多，说的最多，意味变化最多，却最难坚持，反醒时又最常提起的一句话。同时也最能体现德育教育从小抓起，细节入手的特质。
一、人之初：潜移默化
陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而习惯又大部分是幼年养成的。所以幼年时代应当特别注意习惯的养成”。这一阶段的教育，是为孩子的人生奠定基础，好习惯的养成，能使孩子受益终身。
孩子刚开始懂事，父母可能在教他们一些生活常识时，“要有好习惯”这句话就经常挂在嘴边，但孩子不一定理解，他们更多的是直接模仿他们身边的大人的行为，只有经过长期耐心的引导，并且大人自己的言起立行也要一致，才能使孩子的行为有了可参考的对象。培养孩子良好的习惯，必须“从我做起”，对孩子的日常要求与对自己的要求尽量做到言行一致、始终如一，以点滴的养成教育做起，潜移默化，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
习惯是一种能力，一种定型性的自动化行为。孩子的良好习惯，建立于生活实践中，建立于日常生活的每一小事，每一小节之中。看似平常的小事，日积月累，就能小中见大。“好习惯的培养”，绝非一朝一夕就能一蹴而就的。所以，父母是孩子品德修养的第一位也是最重要的老师。
二、启蒙时：润物细无声
小学时期，人生的第一步，他们充满憧憬的来到学校，认为自己已经成长。这个阶段的孩子，是非观念比较薄弱，但成长快，模仿能力、接受能力和可塑性都很强。因此，帮助孩子培养良好的习惯，仅靠空洞说教收不到良好的效果的。而且这时侯的孩子，心目中教师的权威远远高于父母，教师的态度会更加显著地影响孩子的发展。
新生入学，就“如何培养好习惯”，教师可以将它作为开学主题班会，以此设置道德情境，联络家长相互配合，分层次、分阶段，开展多样化的小型活动；确立明确的导行目标，构建家庭、学校多维交往结构，再让孩子结合自身进行比较，采用小组讨论等方式，努力以实现一个个小目标开始，由无数小目标相连接，最终实现远大目标，达到教育效果。让孩子通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好；“培养好习惯”从大处着眼小处着手，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中。
在比较中，逐步提高孩子的道德意识。既满足了孩子的交流欲望，又通过孩子的自我教育、孩子之间的相互教育，产生德育效能。这样，孩子对这句话的理解开始具体和丰满，了解了这不光是一句话，还代表了良好的习惯对自己的帮助，孩子们就会新奇、高兴、鲜活的开始学习，并以此为荣。
三、成长中：捕捉教育的最佳时机
渐渐的孩子长大了，到了初中，青春期的生理巨变带来了心理的波动，不愿意受约束，讨厌规矩，张扬个性，“好习惯”就首当其冲，成为他们最先要冲破的枷锁。
这时就要教师和家长处处留心观察，准确捕捉教育的最佳时机，引导他们意识到，这既是一种行为规则，也是个人的德行。根据学生的身心特点和已有的发展水平，采取学生意于接受的方式，对学生进行教育。运用案例分析、社会实例说服的方法去教育、启迪、引导学生，避免空讲大道理，通过具体活动，生动形象的使学生感受教育的氛围，明白道理，把握尺度，化消极因素为积极因素。
慢慢的，学生的年龄见长，阅历见多，接触面见广，在道德知识的理解上，从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。判断力增强，也使得孩子的道德品质从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来。这时再看看四周会发现，权利和义务是相辅相成又相互制约的，自由和纪律也是相辅相成又相互制约的，所以行为规则的遵守不能被视为枷锁，这只是社会公德中的规范性行为。“好习惯”是一种公众行为，生活中处处都需要，可以说良好习惯的养成是孩子学会做人的基础，而且将贯穿一个人整个的生活历程。
四、关注下：教会孩子解决问题的方法
在孩子成长的道路上，总会遇到各种各样的风波。美与丑，善与恶，本来就是同时存在的，也正是有了这些矛盾体的集合，世界才会如此多姿多彩。孩子的心灵再纯净，也会遇到、看到生活中种种不美好的景象，而且生活中的许多问题，始终需要自己解决。与其回避，不如教给他们方法，告诉他们如何面对。
引导孩子了解要想成功，不光要树立正确的理想，还要制定切实可行的计划，但最重要的、也是最难做到的，还是坚持不懈的努力。英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生”,“好习惯成就大事业”。
沟通学校、家庭、社会齐抓共管，拉近家校距离，密切家校关系，形成教育合力，以家长学校为依托，从生活的历练，眼界的开阔，思维的导向思想等方面，热爱关心孩子的成长；深入了解孩子的特点，根据孩子的年龄特点有效地开展德育工作，引导孩子将学到的理论运用到实践中，这样既明理，又导行，才能使孩子既知道为什么去做，还知道怎样去做。才能走出心灵困境，激发本应蓬勃的生命活力，这才是真正的帮助他们。
总之，对孩子良好习惯的培养，就是对孩子整个人的生命关照。
（作者单位:甘肃省白银市第六中学）
一、人之初：潜移默化
陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而习惯又大部分是幼年养成的。所以幼年时代应当特别注意习惯的养成”。这一阶段的教育，是为孩子的人生奠定基础，好习惯的养成，能使孩子受益终身。
孩子刚开始懂事，父母可能在教他们一些生活常识时，“要有好习惯”这句话就经常挂在嘴边，但孩子不一定理解，他们更多的是直接模仿他们身边的大人的行为，只有经过长期耐心的引导，并且大人自己的言起立行也要一致，才能使孩子的行为有了可参考的对象。培养孩子良好的习惯，必须“从我做起”，对孩子的日常要求与对自己的要求尽量做到言行一致、始终如一，以点滴的养成教育做起，潜移默化，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
习惯是一种能力，一种定型性的自动化行为。孩子的良好习惯，建立于生活实践中，建立于日常生活的每一小事，每一小节之中。看似平常的小事，日积月累，就能小中见大。“好习惯的培养”，绝非一朝一夕就能一蹴而就的。所以，父母是孩子品德修养的第一位也是最重要的老师。
二、启蒙时：润物细无声
小学时期，人生的第一步，他们充满憧憬的来到学校，认为自己已经成长。这个阶段的孩子，是非观念比较薄弱，但成长快，模仿能力、接受能力和可塑性都很强。因此，帮助孩子培养良好的习惯，仅靠空洞说教收不到良好的效果的。而且这时侯的孩子，心目中教师的权威远远高于父母，教师的态度会更加显著地影响孩子的发展。
新生入学，就“如何培养好习惯”，教师可以将它作为开学主题班会，以此设置道德情境，联络家长相互配合，分层次、分阶段，开展多样化的小型活动；确立明确的导行目标，构建家庭、学校多维交往结构，再让孩子结合自身进行比较，采用小组讨论等方式，努力以实现一个个小目标开始，由无数小目标相连接，最终实现远大目标，达到教育效果。让孩子通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好；“培养好习惯”从大处着眼小处着手，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中。
在比较中，逐步提高孩子的道德意识。既满足了孩子的交流欲望，又通过孩子的自我教育、孩子之间的相互教育，产生德育效能。这样，孩子对这句话的理解开始具体和丰满，了解了这不光是一句话，还代表了良好的习惯对自己的帮助，孩子们就会新奇、高兴、鲜活的开始学习，并以此为荣。
三、成长中：捕捉教育的最佳时机
渐渐的孩子长大了，到了初中，青春期的生理巨变带来了心理的波动，不愿意受约束，讨厌规矩，张扬个性，“好习惯”就首当其冲，成为他们最先要冲破的枷锁。
这时就要教师和家长处处留心观察，准确捕捉教育的最佳时机，引导他们意识到，这既是一种行为规则，也是个人的德行。根据学生的身心特点和已有的发展水平，采取学生意于接受的方式，对学生进行教育。运用案例分析、社会实例说服的方法去教育、启迪、引导学生，避免空讲大道理，通过具体活动，生动形象的使学生感受教育的氛围，明白道理，把握尺度，化消极因素为积极因素。
慢慢的，学生的年龄见长，阅历见多，接触面见广，在道德知识的理解上，从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。判断力增强，也使得孩子的道德品质从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来。这时再看看四周会发现，权利和义务是相辅相成又相互制约的，自由和纪律也是相辅相成又相互制约的，所以行为规则的遵守不能被视为枷锁，这只是社会公德中的规范性行为。“好习惯”是一种公众行为，生活中处处都需要，可以说良好习惯的养成是孩子学会做人的基础，而且将贯穿一个人整个的生活历程。
四、关注下：教会孩子解决问题的方法
在孩子成长的道路上，总会遇到各种各样的风波。美与丑，善与恶，本来就是同时存在的，也正是有了这些矛盾体的集合，世界才会如此多姿多彩。孩子的心灵再纯净，也会遇到、看到生活中种种不美好的景象，而且生活中的许多问题，始终需要自己解决。与其回避，不如教给他们方法，告诉他们如何面对。
引导孩子了解要想成功，不光要树立正确的理想，还要制定切实可行的计划，但最重要的、也是最难做到的，还是坚持不懈的努力。英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生”,“好习惯成就大事业”。
沟通学校、家庭、社会齐抓共管，拉近家校距离，密切家校关系，形成教育合力，以家长学校为依托，从生活的历练，眼界的开阔，思维的导向思想等方面，热爱关心孩子的成长；深入了解孩子的特点，根据孩子的年龄特点有效地开展德育工作，引导孩子将学到的理论运用到实践中，这样既明理，又导行，才能使孩子既知道为什么去做，还知道怎样去做。才能走出心灵困境，激发本应蓬勃的生命活力，这才是真正的帮助他们。
总之，对孩子良好习惯的培养，就是对孩子整个人的生命关照。
（作者单位:甘肃省白银市第六中学）