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摘要：美术学习可以帮助学生激发创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶情操，提高审美能力，完善人格。因此，在课堂教学中渗透传统文化元素不仅是新时代对美术教学的要求，而且是小学生美术核心素养发展的必要措施。小学美术教师在讲授知识时应该立足于传统文化，结合学生的发展需要，促进传统文化的发展与创新，促进学生的全面发展，从而真正推动学生人文素养和文化素养的提升，加大传统文化的宣传力度，革新教学模式，使美术教学的形式更加丰富。
关键词：小学美术课堂;传统文化;渗透策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-115
引言
优秀传统文化是中华民族的瑰宝，也是中华民族的“根”与“魂”。美术作为文艺领域中的重要组成部分，生动地描绘了人类的发展史，形象地勾勒了起伏的更迭史，厚重地承载了多彩的文明史。因此，在美术教学过程中，美术教师不仅要引导学生学习当代美术作品，还要重视优秀传统文化的继承，把美术教学与优秀传统文化结合起来，使两者相得益彰，有机融合，也使学生感受到优秀传统文化的气韵、气质、气象。
一、欣赏古典名画，使学生了解传统文化
我国传统文化源远流长、博大精深，美术作品正是我国传统文化的重要部分，是劳动人民的智慧结晶。由此，教师可以在美术作品欣赏中引入传统文化元素，丰富学生的精神世界，增强学生对美的感知。随着科学技术的不断发展，教师在教学时也可以依托多媒体技术实现欣赏教学与传统文化的有效融合，帮助学生利用网络积累丰富多彩的知识，拓宽学生的知识面。例如，教师在讲授《中国画与油画欣赏》这一课的时候，就让学生欣赏了几幅具有代表性的古典名作。首先，教师利用多媒体向学生展示了《清明上河图》。学生在观赏的过程中了解到了宋代市井的繁华。在五米多长的画卷里，共绘了各类人各种物，狗、猪、鸭等家禽，车、轿、舟等工具，楼、阁、亭等建筑，这以绘画的形式记录了当时的经济状况与社会生活现象。其次，教师利用多媒体展示了《五牛图》，学生发现这五头牛神态各异，栩栩如生，不由自主地惊叹传统绘画艺术的高妙！这样的方法不仅把优秀的传统美术作品带入到了课堂中，还使学生领略到古代绘画艺术的魅力。
二、在难点中体会传统文化
小学生由于年龄较小，有时难以完全理解美术知识。因此，教师在引导学生突破学习盲点和难点时，应该挖掘有效的传统文化元素，丰富课堂教学内容，从而使学生更好地体会传统文化的魅力。如，在教授苏少版小学美术《青花盘》时，教师可以引入名画鉴赏环节，增强学生对绘画艺术的领悟，让学生在感受传统文化生命力的基础之上提升艺术素养。首先，教师要了解此节课的教学内容，引导学生感受青花瓷的艺术之美，鼓励学生基于自身感受画出独特的青花瓷。此节课的教学在一定程度上是围绕青花盘展开的。因此，教师在教学时可以有效地通过多媒体技术呈现一些古代具有艺术性的青花盘，以引导学生表达对这些作品的感受。之后，教师再解读学生的表达，让学生感知这些青花盘都是匠人的独特成果，可谓巧夺天工。这样就能够提高学生的绘画能力、欣赏能力。此外，教师在教学的过程中还可以组织体验活动，以提高学生的绘画技能。教师可以让学生自由分成若干小组，了解青花盘的制作过程，以此激励学生通过制作小组作品青花盘，表达自己对青花盘的真实感受，进而让学生真正体会青花盘的意义，激发学生的艺术创造力。
三、学习民间技艺，使学生体验传统文化
例如，为了激发学生对传统文化的兴趣，教师在美术课堂中让学生体验了剪纸这种民间技艺。首先，教师向学生展示了各种各样栩栩如生的剪纸作品。牡丹盛开有之，年年有鱼有之，二龙戏珠亦有之。其次，教师亲自向学生示范剪纸，几秒钟的时间，教师就用精巧的双手与一把剪刀，剪出一幅“双喜临门”的剪纸。再次，学生纷纷表示要学习剪纸。趁着学生的浓厚兴趣，教师便引导学生学习剪纸艺术，并让学生把剪出的作品向全班展示。
四、联系传统节日，使学生诠释传统文化
传统节日是优秀传统文化的重要组成部分，不同的传统节日具有不同的文化意义。例如，教师在引导学生学习《快乐的节日》这一课的时候，就采用了联系传统节日的方法。首先，教师让学生说一说他们所知道的传统节日。有的学生说：“春节、元宵节、端午节……”还有的学生补充道：“重阳节、乞巧节。”其次，教师对学生说：“传统节日有很多，几乎遍布于一年的每一个月，你们最喜欢哪个传统节日呢？”于是，有的学生说：“我最喜欢端午节这一传统节日，因为我既可以吃到美味的粽子，又可以纪念我国伟大的文学家屈原，他的爱国主义精神值得我们学习。”还有的学生说：“元宵节是我最喜欢的节日。因为这一节日我可以猜灯谜。”再次，教师让学生以绘画或者小制作的方式对自己喜欢的传统节日进行描绘，有的学生竟然利用手中的材料制作了一个“粽子模型”，十分逼真。有的学生绘制了关于中秋节的手抄报。总之，大家都以多样的美术形式表达着对传统节日的喜爱之情。
结束语
小学教育对于学生个人文化品质的形成有着无可比拟的优势，这个时期形成的文化烙印将影响其终生，因此传颂文化经典，让传统文化融入小学美术课堂不能流于形式，而应成为一种教学的常态化，这样的美术教学不仅能弘扬我们的优秀传统文化，还可以在一定程度上从小培养孩子们的民族文化自信，这对发展与传承优秀传统文化有着重要的意义。
参考文献
[1]王欣.借助传统文化丰盈美术课堂——小学美术课堂中传统文化的渗透策略[J].教育界，2020（36）：91-92.
[2]曹云.小学美术课堂中渗透中国传统文化[J].小学生（中旬刊），2020（03）：96.
[3]殷新梅.在小學的美术课堂中进行传统文化的渗透[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
广西钦州市灵山县烟墩镇中心校
关键词：小学美术课堂;传统文化;渗透策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-115
引言
优秀传统文化是中华民族的瑰宝，也是中华民族的“根”与“魂”。美术作为文艺领域中的重要组成部分，生动地描绘了人类的发展史，形象地勾勒了起伏的更迭史，厚重地承载了多彩的文明史。因此，在美术教学过程中，美术教师不仅要引导学生学习当代美术作品，还要重视优秀传统文化的继承，把美术教学与优秀传统文化结合起来，使两者相得益彰，有机融合，也使学生感受到优秀传统文化的气韵、气质、气象。
一、欣赏古典名画，使学生了解传统文化
我国传统文化源远流长、博大精深，美术作品正是我国传统文化的重要部分，是劳动人民的智慧结晶。由此，教师可以在美术作品欣赏中引入传统文化元素，丰富学生的精神世界，增强学生对美的感知。随着科学技术的不断发展，教师在教学时也可以依托多媒体技术实现欣赏教学与传统文化的有效融合，帮助学生利用网络积累丰富多彩的知识，拓宽学生的知识面。例如，教师在讲授《中国画与油画欣赏》这一课的时候，就让学生欣赏了几幅具有代表性的古典名作。首先，教师利用多媒体向学生展示了《清明上河图》。学生在观赏的过程中了解到了宋代市井的繁华。在五米多长的画卷里，共绘了各类人各种物，狗、猪、鸭等家禽，车、轿、舟等工具，楼、阁、亭等建筑，这以绘画的形式记录了当时的经济状况与社会生活现象。其次，教师利用多媒体展示了《五牛图》，学生发现这五头牛神态各异，栩栩如生，不由自主地惊叹传统绘画艺术的高妙！这样的方法不仅把优秀的传统美术作品带入到了课堂中，还使学生领略到古代绘画艺术的魅力。
二、在难点中体会传统文化
小学生由于年龄较小，有时难以完全理解美术知识。因此，教师在引导学生突破学习盲点和难点时，应该挖掘有效的传统文化元素，丰富课堂教学内容，从而使学生更好地体会传统文化的魅力。如，在教授苏少版小学美术《青花盘》时，教师可以引入名画鉴赏环节，增强学生对绘画艺术的领悟，让学生在感受传统文化生命力的基础之上提升艺术素养。首先，教师要了解此节课的教学内容，引导学生感受青花瓷的艺术之美，鼓励学生基于自身感受画出独特的青花瓷。此节课的教学在一定程度上是围绕青花盘展开的。因此，教师在教学时可以有效地通过多媒体技术呈现一些古代具有艺术性的青花盘，以引导学生表达对这些作品的感受。之后，教师再解读学生的表达，让学生感知这些青花盘都是匠人的独特成果，可谓巧夺天工。这样就能够提高学生的绘画能力、欣赏能力。此外，教师在教学的过程中还可以组织体验活动，以提高学生的绘画技能。教师可以让学生自由分成若干小组，了解青花盘的制作过程，以此激励学生通过制作小组作品青花盘，表达自己对青花盘的真实感受，进而让学生真正体会青花盘的意义，激发学生的艺术创造力。
三、学习民间技艺，使学生体验传统文化
例如，为了激发学生对传统文化的兴趣，教师在美术课堂中让学生体验了剪纸这种民间技艺。首先，教师向学生展示了各种各样栩栩如生的剪纸作品。牡丹盛开有之，年年有鱼有之，二龙戏珠亦有之。其次，教师亲自向学生示范剪纸，几秒钟的时间，教师就用精巧的双手与一把剪刀，剪出一幅“双喜临门”的剪纸。再次，学生纷纷表示要学习剪纸。趁着学生的浓厚兴趣，教师便引导学生学习剪纸艺术，并让学生把剪出的作品向全班展示。
四、联系传统节日，使学生诠释传统文化
传统节日是优秀传统文化的重要组成部分，不同的传统节日具有不同的文化意义。例如，教师在引导学生学习《快乐的节日》这一课的时候，就采用了联系传统节日的方法。首先，教师让学生说一说他们所知道的传统节日。有的学生说：“春节、元宵节、端午节……”还有的学生补充道：“重阳节、乞巧节。”其次，教师对学生说：“传统节日有很多，几乎遍布于一年的每一个月，你们最喜欢哪个传统节日呢？”于是，有的学生说：“我最喜欢端午节这一传统节日，因为我既可以吃到美味的粽子，又可以纪念我国伟大的文学家屈原，他的爱国主义精神值得我们学习。”还有的学生说：“元宵节是我最喜欢的节日。因为这一节日我可以猜灯谜。”再次，教师让学生以绘画或者小制作的方式对自己喜欢的传统节日进行描绘，有的学生竟然利用手中的材料制作了一个“粽子模型”，十分逼真。有的学生绘制了关于中秋节的手抄报。总之，大家都以多样的美术形式表达着对传统节日的喜爱之情。
结束语
小学教育对于学生个人文化品质的形成有着无可比拟的优势，这个时期形成的文化烙印将影响其终生，因此传颂文化经典，让传统文化融入小学美术课堂不能流于形式，而应成为一种教学的常态化，这样的美术教学不仅能弘扬我们的优秀传统文化，还可以在一定程度上从小培养孩子们的民族文化自信，这对发展与传承优秀传统文化有着重要的意义。
参考文献
[1]王欣.借助传统文化丰盈美术课堂——小学美术课堂中传统文化的渗透策略[J].教育界，2020（36）：91-92.
[2]曹云.小学美术课堂中渗透中国传统文化[J].小学生（中旬刊），2020（03）：96.
[3]殷新梅.在小學的美术课堂中进行传统文化的渗透[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
广西钦州市灵山县烟墩镇中心校