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摘要:本文主要研究的是基于历史学科核心素养的初中历史合作式教学开展,通过提出一些具体的优化方案来促进初中历史教学质量的有效提升,进而推动我国现代教育的创新发展。此次研究选用的是文献研究法,通过对相应文献的查找,为文章的分析提供一些理论基础。合作教学课堂教学作为一种新型的教学模式,能够不断激发学生强烈的求知欲望,突破传统教学的限制,促进学习能力的提升。通过对当前初中历史教学中存在的问题提出几点建议,以期能够实现提高历史教学的效率与水平的目标。
关键词:合作教学课堂;教学模式;初中历史;运用
随着新课程改革的逐渐深入,历史教学成为初中教师关注的焦点。在历史课堂教学的过程中,大部分教师采用传统的教学模式以及教学理念,单一的教学方式严重降低了学生的学习兴趣,使学生处于被动的学习状态,导致课堂氛围变得压抑与沉闷,无法调动学习历史的积极性,再加上历史学习内容具有复杂性的特点,很容易让学生产生抵触心理,因此,教师需要不断创新教学方式,利用合作教学课堂的优势与特点对学生进行教学,从而提高教学效果。
一、初中历史教学应用合作教学模式存在的问题
(一)教师缺少重视程度
相对于传统教学模式来说,合作教学模式要求教师不仅具备专业的历史知识与较高的专业能力,还要具有较强的计算机技术与信息化水平,满足学生的学习需求以及多元化的教学需求。初中历史教师的教学任务相对较多,教学负担比较重,无法留出多余的时间对合作教学模式进行研究与学习,在一定程度上影响了教学效果。其次,大部分教师并没有积极主动的学习与“合作教学课堂”相关的内容,忽略了合作教学课堂教学的重要性,从而限制了完成教学目标的进度。
(二)缺少正确的教学方法
通过调查研究可发现,大部分初中历史教师利用“合作教学课堂”进行教学时,依旧习惯于传统的教学方法,一味的向学生灌输历史知识,通过观看视频以及教学课件等方式进行教学,长此以往,学生就会产生大脑疲劳,成为学习的机器,无法促进学生想象力、创造力以及实践能力的有效提升,最终导致教学效果呈下降的趋势,严重影响了学习的学习质量。
二、合作教学课堂对初中历史教学的影响
在初中历史教学的过程中,课堂的教学氛围始终都是以枯燥乏味为主,由于历史知识所涉及的范围比较广泛,具有较大的时间跨度,导致学生缺少积极的学习兴趣,缺少参与教学活动的积极性与创造性。将“合作教学课堂”的教学模式融入初中历史的课堂中,教学方式从面对面讲解转变为视频远程,通过利用计算机、互联网等新技术,充分调动了学生参与教学的主动性,课堂氛围充满生机与活力,同时也吸引了学生的注意力,激发学习兴趣。此外,学生根据视频内容提前预习第二天的学习内容,进而促进学习自主性以及学习效率的提高。其次,先进的科学技术为历史教学提供了方便,可以通过网络技术获取大量的信息资源,丰富了教学内容,教师能够全面的解读与剖析历史事件,进而激发学生强烈的好奇心与求知欲,学习效果显著提升[1]。
三、基于历史学科核心素养的初中历史合作式教学开展
(一)丰富教学资源,拓展学生的知识面
从目前的情况来看,大部分初中历史教师过于注重教材资源,将教材中的内容制作成教学课件,收缩了学生的知识面,阻碍了学生历史核心素养的培养。因此,教师应该整合与归纳教学内容,在教学内容中融合网络资源等其他资源,这样有助于学生从多方面、多角度了解知识点。例如,在学习《戊戌变法》时,其中包含了政治史、教育史、文学史以及科技史等教学内容,教师需要将中日甲午战争与戊戌变法进行联系,将其做成课件视频,这样可以让学生对戊戌变法的背景、原因、作用有着一定的了解。此外,还需要分析提倡的新文化、新制度等,利用网络资源使课堂内容变得更加丰富,从而加深对戊戌变法意義的理解。
(二)优化教学评价体系
采用合理的方式对教学评价体系进行优化,可以协助教师了解学生整个教学过程的学习情况,分析教学中出现的问题,进一步改善与健全教学计划。与此同时,教师还可以在学生学习的过程进行科学的评价,不断对其进行鼓励与激励,增强学生的自信心[2]。例如,在教学过程中,教师可以设置一些问题,要求学生进行思考,并在上课时提问一些比较合适的问题,促进学生问题理解能力的提升。如果学生表现突出时,就可以对其进行语言奖励或者精神上的鼓励。如果问题回答错误,应该表扬学生的探究过程、态度等,逐渐引导学生认识到自身的不足,改变学习方法,提高学习水平。
(三)创新教学方法
在开展“合作教学课堂”教学活动时,初中历史教师需要将课中教学与课前、课后进行联系,通说三个教学环节的结合可以让学生深入的了解教学内容,进而提高教学效率。另外,学生可以通过教学视频来了解教学内容,这样不仅可以减轻学生在课中的学习压力,还可以推动教学进度。其次,教师可以采用小组合作学习的模式,促进学生合作探究、解决问题能力的提升[3]。
结论:
通过文章的分析与探讨得知,合作教学课堂教学模式在初中历史教学中的运用是提高教学效果的需要,同时也是激发学生学习兴趣的需要。合作教学课堂教学模式的融入有助于丰富教学内容,改变教师传统的教学理念,不断创新教学方法,加强教师与学生之间的互动与交流。因此,教师需要将合作教学课堂的教学模式的作用发挥到极致,从而提升教学效率与教学效果。
参考文献:
[1]韩土花.论基于历史学科核心素养的初中历史合作式教学开展[J].考试周刊,2021,23(47):139-140.
[2]朱平.合作教学课堂教学模式在初中体育教学中的应用[J].学周刊,2021,36(19):161-162.
[3]祁石英.合作教学课堂教学模式在初中历史教学中的运用探究[J].新课程,2021,14(18):128.
关键词:合作教学课堂;教学模式;初中历史;运用
随着新课程改革的逐渐深入,历史教学成为初中教师关注的焦点。在历史课堂教学的过程中,大部分教师采用传统的教学模式以及教学理念,单一的教学方式严重降低了学生的学习兴趣,使学生处于被动的学习状态,导致课堂氛围变得压抑与沉闷,无法调动学习历史的积极性,再加上历史学习内容具有复杂性的特点,很容易让学生产生抵触心理,因此,教师需要不断创新教学方式,利用合作教学课堂的优势与特点对学生进行教学,从而提高教学效果。
一、初中历史教学应用合作教学模式存在的问题
(一)教师缺少重视程度
相对于传统教学模式来说,合作教学模式要求教师不仅具备专业的历史知识与较高的专业能力,还要具有较强的计算机技术与信息化水平,满足学生的学习需求以及多元化的教学需求。初中历史教师的教学任务相对较多,教学负担比较重,无法留出多余的时间对合作教学模式进行研究与学习,在一定程度上影响了教学效果。其次,大部分教师并没有积极主动的学习与“合作教学课堂”相关的内容,忽略了合作教学课堂教学的重要性,从而限制了完成教学目标的进度。
(二)缺少正确的教学方法
通过调查研究可发现,大部分初中历史教师利用“合作教学课堂”进行教学时,依旧习惯于传统的教学方法,一味的向学生灌输历史知识,通过观看视频以及教学课件等方式进行教学,长此以往,学生就会产生大脑疲劳,成为学习的机器,无法促进学生想象力、创造力以及实践能力的有效提升,最终导致教学效果呈下降的趋势,严重影响了学习的学习质量。
二、合作教学课堂对初中历史教学的影响
在初中历史教学的过程中,课堂的教学氛围始终都是以枯燥乏味为主,由于历史知识所涉及的范围比较广泛,具有较大的时间跨度,导致学生缺少积极的学习兴趣,缺少参与教学活动的积极性与创造性。将“合作教学课堂”的教学模式融入初中历史的课堂中,教学方式从面对面讲解转变为视频远程,通过利用计算机、互联网等新技术,充分调动了学生参与教学的主动性,课堂氛围充满生机与活力,同时也吸引了学生的注意力,激发学习兴趣。此外,学生根据视频内容提前预习第二天的学习内容,进而促进学习自主性以及学习效率的提高。其次,先进的科学技术为历史教学提供了方便,可以通过网络技术获取大量的信息资源,丰富了教学内容,教师能够全面的解读与剖析历史事件,进而激发学生强烈的好奇心与求知欲,学习效果显著提升[1]。
三、基于历史学科核心素养的初中历史合作式教学开展
(一)丰富教学资源,拓展学生的知识面
从目前的情况来看,大部分初中历史教师过于注重教材资源,将教材中的内容制作成教学课件,收缩了学生的知识面,阻碍了学生历史核心素养的培养。因此,教师应该整合与归纳教学内容,在教学内容中融合网络资源等其他资源,这样有助于学生从多方面、多角度了解知识点。例如,在学习《戊戌变法》时,其中包含了政治史、教育史、文学史以及科技史等教学内容,教师需要将中日甲午战争与戊戌变法进行联系,将其做成课件视频,这样可以让学生对戊戌变法的背景、原因、作用有着一定的了解。此外,还需要分析提倡的新文化、新制度等,利用网络资源使课堂内容变得更加丰富,从而加深对戊戌变法意義的理解。
(二)优化教学评价体系
采用合理的方式对教学评价体系进行优化,可以协助教师了解学生整个教学过程的学习情况,分析教学中出现的问题,进一步改善与健全教学计划。与此同时,教师还可以在学生学习的过程进行科学的评价,不断对其进行鼓励与激励,增强学生的自信心[2]。例如,在教学过程中,教师可以设置一些问题,要求学生进行思考,并在上课时提问一些比较合适的问题,促进学生问题理解能力的提升。如果学生表现突出时,就可以对其进行语言奖励或者精神上的鼓励。如果问题回答错误,应该表扬学生的探究过程、态度等,逐渐引导学生认识到自身的不足,改变学习方法,提高学习水平。
(三)创新教学方法
在开展“合作教学课堂”教学活动时,初中历史教师需要将课中教学与课前、课后进行联系,通说三个教学环节的结合可以让学生深入的了解教学内容,进而提高教学效率。另外,学生可以通过教学视频来了解教学内容,这样不仅可以减轻学生在课中的学习压力,还可以推动教学进度。其次,教师可以采用小组合作学习的模式,促进学生合作探究、解决问题能力的提升[3]。
结论:
通过文章的分析与探讨得知,合作教学课堂教学模式在初中历史教学中的运用是提高教学效果的需要,同时也是激发学生学习兴趣的需要。合作教学课堂教学模式的融入有助于丰富教学内容,改变教师传统的教学理念,不断创新教学方法,加强教师与学生之间的互动与交流。因此,教师需要将合作教学课堂的教学模式的作用发挥到极致,从而提升教学效率与教学效果。
参考文献:
[1]韩土花.论基于历史学科核心素养的初中历史合作式教学开展[J].考试周刊,2021,23(47):139-140.
[2]朱平.合作教学课堂教学模式在初中体育教学中的应用[J].学周刊,2021,36(19):161-162.
[3]祁石英.合作教学课堂教学模式在初中历史教学中的运用探究[J].新课程,2021,14(18):128.