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摘要：本文通过疫情期间大学生网络学习的实践与体会，论述了提高大学生网络学习质量水平的方法对策。
关键词：大学生;网络学习;问题;方法对策
网络学习是疫情期间大学生学习的重要方式。网络学习，并不是疫情期间出现的新的教模式，之前的网络学习是师资相对薄弱地区师生获取优质教育资源的重要途径，也是面授课堂教学的重要补充。但是，疫情期间，大面积的停学使得面授课成为无法实现的奢望，学校不得不将所有课程全部搬上网络，很多教师临时披挂上阵开展网络教学，网络学习匆忙间由补充方式一跃成为不可替代的唯一渠道。在这一特殊时期，网络学习为学生提升素质、学校按时完成教学进度发挥了巨大作用。但是，也存在一些不容忽视的问题，必须采取科学有效方法提高大学生网络学习质量水平。
一、疫情期间“停课不停学”存在的主要问题
1.网上教学成为网络版的“ 班级制集中教学”。从课程设置来看，我们不能直接沿用以前的课表，毕竟班级制集中教学是按照定时、定式、定员的“三定”式教育模式设置的。网上教学不时会出现诸多“不定”的情形。要结合不同课程的学科特性，对适合网上教学的课程，以及一门课程里面适合网上教学的内容优先开展，至于不适合的内容可以暂缓实施，后期集中补上。
2.对“数字鸿沟”现象的重视不够。不同家庭在监管度上存在一定差异，这一点在小学低龄阶段尤为突出。不同家庭在学习硬件、家长的信息素养软件上也不尽相同。针对诸如此类的问题，在制定政策和教学计划时要有周全考虑，尽量避免“数字鸿沟”引发“学业鸿沟”。
3.教师都成“主播”，既不现实也无必要。网上教学开展以来，教师们发挥主观能动性，物尽其用，纷纷将自己的家改造为主播间， 自己自然也当上了“主播”。这样的做法并非必要。教育部官方网站援引《中国教育报》文章《利用网络平台“停课不停学”》指出，“学校可以利用……网上学习资源清单，结合本校自身特点，形成灵活课程表，推送给学生自主点播学习”。任课教师及其所在教学团队可以先对已有优质资源进行梳理，在此基础上思考如何合理利用。如果所需资源匮乏或现有资源不适合本校学生实际，确实需要教师成为“主播”，可以组织教学团队，分工合作搜集和开发PPT课件、微课、讲义、教学视频等教学资源，没有必要硬性要求每位老师成为“主播”。
二、疫情期间网络学习“停课不停学”方法对策
1.网上教学保障基本地学。要考虑到疫情期间和平时教学的差异，尽量避免“面面俱到，所有课程一起上”的乱象，可以重点保障核心课程的教学。对于不适合线上教学或可以暂时延后集中学习的课程可以暂不列入课程计划。其次，尽量减少集中统一在线学习时间。一方面尽量减少在线学习时间，另一方面，要尽量减少“直播”，更多地采用录播或网络点播的学习方式，给予教师、家长和学生更多的自主时间与空间。
2.疫情期间鼓励多元地学。在基本地学得到保障的前提下，各个家庭可以根据孩子的兴趣爱好、家庭情况实施多元地学。学生因为疫情原因不能如期返校，不能在宽敞明亮的教室里集中学习实属遗憾。就连不断滚动的疫情新闻也可能成为生命教育和健康教育的内容，让学生对时事更加关心、对生命更加敬畏。此外，如晚间的电视节目《中国诗词大会》也可以让学生对中国的诗词文化有更加生动形象的了解。
3.教师和家长引导自主地学。我们一直强调学生自主学习能力的培养，疫情期间的网上学习不失为一次实践。疫情期间，如果设计合理、规划科学、安排得当， 我们可以在一定程度上提高学生的自主学习能力。平日里我们采用班级制的集体教学模式，如果这种模式无法真正做到因材施教，在今天学生就可以借助于电脑、网络等信息技术，根据自己的特点和水平选择合适的学习进度，实现真正的个性化学习和掌握学习。通过这个过程，使他们在未来基于自己身心的不断发展与变化， 借助同伴与教师的帮助， 结合社会、学校的教育要求， 主动对自己的学习提出目标和任务， 有意识地进行计划、调节、监控与评价。疫情期间，学生可以在学校统一的教学进度的基础上，结合自己的实际情况，制定个性化的学习和生活计划。
4.教学团队保障卓越地教。基础教育的教师面对无情的病毒，毫不退缩，按照要求努力实现“停课不停学”。在此过程中，大部分教师，尤其是不擅长信息技术的教师付出的艰辛是有目共睹的。不过，在短期之内补上这一短板实属不易。面对这一形势，学校可以组建网上教学团队，把此次特殊的教学实践与教师的专业发展有机结合起来。具体来说， 在确定核心课程后，要组建所有教师参与的课程建设团队，发挥团队成员的优势，搜集资源、集体磨课、开发课程、共享课程。没有必要让每位团队成员都磨刀上阵成为“网络主播”。团队首先应该做学情分析，筛选适合本校或本班的现有优质教学资源，共同探讨如何合理利用;对于需要进一步开发的教学资源，团队成员在资料搜集、教学设计、PPT制作、课程录制、教学反馈等方面，根据教师各自优势进行分工协作，成果共享。
5、创新有效学习方法。一是坚持听老师讲课，记录知识点、做笔记。二是坚持上自习。三是课后做练习巩固知识。四是学习要分轻重缓急。五是制定学习计划。六是学习要自律。特殊时期我们只能在家学习，这样就会不了解同学舍友在干什么，相约上自习这种情况更不会发生，远程监督也不能完全互相观察提醒，只能靠自己的意志，告诉自己什么该做、什么不该做。
6、理想网课描绘。 首先，需要一个足够强大的平台，毕竟每天同一时间上课的学生是一个庞大的数字，错峰上課又会影响上课进度、压缩教学时间。平台具体有多强大。不用像淘宝一样，双十一一天内小时内交易额达2000多亿也不会瘫痪，但至少得达到几百万人同时上线也能顺畅的程度，如果将这些人数压力分配到几个到几十个平台不等，平均每个平台的承受能力也要达到几十万人。其次，需要尽职尽责的教师群体和真心学习的学生们。老师们在讲课时间内尽可能细化知识点，保证学生们在没有教材和板书的情况下充分了解掌握知识点;学生们端正态度，不因为在家学习就放松精神，而是要更加努力，克服各方面条件不足带来的困难。 再次，老师学生和谐相处。学生在直播课中自觉关麦，不影响老师讲课心情，老师尊重学生，在知识讲授方面不敷衍。有问题及时沟通。
参考文献
《中国教育报》，2020年相关文章。
作者简介：肖芷玥，女，2002年12出生，籍贯湖南娄底，东北大学外国语学院英语专业1901班学生。
关键词：大学生;网络学习;问题;方法对策
网络学习是疫情期间大学生学习的重要方式。网络学习，并不是疫情期间出现的新的教模式，之前的网络学习是师资相对薄弱地区师生获取优质教育资源的重要途径，也是面授课堂教学的重要补充。但是，疫情期间，大面积的停学使得面授课成为无法实现的奢望，学校不得不将所有课程全部搬上网络，很多教师临时披挂上阵开展网络教学，网络学习匆忙间由补充方式一跃成为不可替代的唯一渠道。在这一特殊时期，网络学习为学生提升素质、学校按时完成教学进度发挥了巨大作用。但是，也存在一些不容忽视的问题，必须采取科学有效方法提高大学生网络学习质量水平。
一、疫情期间“停课不停学”存在的主要问题
1.网上教学成为网络版的“ 班级制集中教学”。从课程设置来看，我们不能直接沿用以前的课表，毕竟班级制集中教学是按照定时、定式、定员的“三定”式教育模式设置的。网上教学不时会出现诸多“不定”的情形。要结合不同课程的学科特性，对适合网上教学的课程，以及一门课程里面适合网上教学的内容优先开展，至于不适合的内容可以暂缓实施，后期集中补上。
2.对“数字鸿沟”现象的重视不够。不同家庭在监管度上存在一定差异，这一点在小学低龄阶段尤为突出。不同家庭在学习硬件、家长的信息素养软件上也不尽相同。针对诸如此类的问题，在制定政策和教学计划时要有周全考虑，尽量避免“数字鸿沟”引发“学业鸿沟”。
3.教师都成“主播”，既不现实也无必要。网上教学开展以来，教师们发挥主观能动性，物尽其用，纷纷将自己的家改造为主播间， 自己自然也当上了“主播”。这样的做法并非必要。教育部官方网站援引《中国教育报》文章《利用网络平台“停课不停学”》指出，“学校可以利用……网上学习资源清单，结合本校自身特点，形成灵活课程表，推送给学生自主点播学习”。任课教师及其所在教学团队可以先对已有优质资源进行梳理，在此基础上思考如何合理利用。如果所需资源匮乏或现有资源不适合本校学生实际，确实需要教师成为“主播”，可以组织教学团队，分工合作搜集和开发PPT课件、微课、讲义、教学视频等教学资源，没有必要硬性要求每位老师成为“主播”。
二、疫情期间网络学习“停课不停学”方法对策
1.网上教学保障基本地学。要考虑到疫情期间和平时教学的差异，尽量避免“面面俱到，所有课程一起上”的乱象，可以重点保障核心课程的教学。对于不适合线上教学或可以暂时延后集中学习的课程可以暂不列入课程计划。其次，尽量减少集中统一在线学习时间。一方面尽量减少在线学习时间，另一方面，要尽量减少“直播”，更多地采用录播或网络点播的学习方式，给予教师、家长和学生更多的自主时间与空间。
2.疫情期间鼓励多元地学。在基本地学得到保障的前提下，各个家庭可以根据孩子的兴趣爱好、家庭情况实施多元地学。学生因为疫情原因不能如期返校，不能在宽敞明亮的教室里集中学习实属遗憾。就连不断滚动的疫情新闻也可能成为生命教育和健康教育的内容，让学生对时事更加关心、对生命更加敬畏。此外，如晚间的电视节目《中国诗词大会》也可以让学生对中国的诗词文化有更加生动形象的了解。
3.教师和家长引导自主地学。我们一直强调学生自主学习能力的培养，疫情期间的网上学习不失为一次实践。疫情期间，如果设计合理、规划科学、安排得当， 我们可以在一定程度上提高学生的自主学习能力。平日里我们采用班级制的集体教学模式，如果这种模式无法真正做到因材施教，在今天学生就可以借助于电脑、网络等信息技术，根据自己的特点和水平选择合适的学习进度，实现真正的个性化学习和掌握学习。通过这个过程，使他们在未来基于自己身心的不断发展与变化， 借助同伴与教师的帮助， 结合社会、学校的教育要求， 主动对自己的学习提出目标和任务， 有意识地进行计划、调节、监控与评价。疫情期间，学生可以在学校统一的教学进度的基础上，结合自己的实际情况，制定个性化的学习和生活计划。
4.教学团队保障卓越地教。基础教育的教师面对无情的病毒，毫不退缩，按照要求努力实现“停课不停学”。在此过程中，大部分教师，尤其是不擅长信息技术的教师付出的艰辛是有目共睹的。不过，在短期之内补上这一短板实属不易。面对这一形势，学校可以组建网上教学团队，把此次特殊的教学实践与教师的专业发展有机结合起来。具体来说， 在确定核心课程后，要组建所有教师参与的课程建设团队，发挥团队成员的优势，搜集资源、集体磨课、开发课程、共享课程。没有必要让每位团队成员都磨刀上阵成为“网络主播”。团队首先应该做学情分析，筛选适合本校或本班的现有优质教学资源，共同探讨如何合理利用;对于需要进一步开发的教学资源，团队成员在资料搜集、教学设计、PPT制作、课程录制、教学反馈等方面，根据教师各自优势进行分工协作，成果共享。
5、创新有效学习方法。一是坚持听老师讲课，记录知识点、做笔记。二是坚持上自习。三是课后做练习巩固知识。四是学习要分轻重缓急。五是制定学习计划。六是学习要自律。特殊时期我们只能在家学习，这样就会不了解同学舍友在干什么，相约上自习这种情况更不会发生，远程监督也不能完全互相观察提醒，只能靠自己的意志，告诉自己什么该做、什么不该做。
6、理想网课描绘。 首先，需要一个足够强大的平台，毕竟每天同一时间上课的学生是一个庞大的数字，错峰上課又会影响上课进度、压缩教学时间。平台具体有多强大。不用像淘宝一样，双十一一天内小时内交易额达2000多亿也不会瘫痪，但至少得达到几百万人同时上线也能顺畅的程度，如果将这些人数压力分配到几个到几十个平台不等，平均每个平台的承受能力也要达到几十万人。其次，需要尽职尽责的教师群体和真心学习的学生们。老师们在讲课时间内尽可能细化知识点，保证学生们在没有教材和板书的情况下充分了解掌握知识点;学生们端正态度，不因为在家学习就放松精神，而是要更加努力，克服各方面条件不足带来的困难。 再次，老师学生和谐相处。学生在直播课中自觉关麦，不影响老师讲课心情，老师尊重学生，在知识讲授方面不敷衍。有问题及时沟通。
参考文献
《中国教育报》，2020年相关文章。
作者简介：肖芷玥，女，2002年12出生，籍贯湖南娄底，东北大学外国语学院英语专业1901班学生。