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【摘 要】学校体育工作是教育工作的重要组成部分，也是体育强国建设中必不可少的环节。推进体育强国的建设必须重视学校体育的发展，重视高校公共体育课的改革和发展。如今，两地区接受高等教育的人数在不断增长，探索一条既满足数量扩大又保证高质量的教学质量的道路是尤为关键的，公共体育课是大学学习生涯中素质教育的重要一环，那么探索找寻一条公共体育课改革发展的正确方向和道路至关重要。有比较才能有鉴别，在比较中找差距，在学习中寻发展，在借鉴中求进步。
【关键词】公共体育课;两校;开南大学
引言
现阶段，整个国家和社会高度重视高校体育的建设。而新时期加快推进体育强国建设更是势在必行。学校体育工作是教育工作的重要组成部分，也是体育强国建设中必不可少的环节。推进体育强国的建设必须重视学校体育的发展，重视高校公共体育课的改革和发展。台湾地区自古以来就是中国的领土，大陆和台湾都以中国的传统文化为基础，两地的教育文化在深层次上是存在互通性的，尽管两个地区的教育方式必然存在着差异，但在差异中必然有值得双方相互学习和借鉴的地方。
1.研究目的与意义
公共体育课是大学学习生涯中素质教育的重要一环，那么探索找寻一条公共体育课改革发展的正确方向和道路至关重要。该研究通过对大陆地区海南热带海洋学院和台湾地区开南大学两校公共体育课程教学情况的调查比较，并对两校课程教学差异和特点进行详细分析，以此为海南热带海洋学院公共体育课的改革和发展提出合理的建议。该研究旨在相互了解、学习、优势互补的基础上推动大陆、台湾大学体育课程的共同发展、共同进步 ，同时也为促进大陆、台湾大学体育课程设置的不断优化提供参考与借鉴，以促进两岸在体育教学领域的进一步交流与合作。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
海峡两岸高校公共体育课教学情况。
2.2研究方法
（1）文献资料法：通过爱学术，中国知网，海南热带海洋学院图书馆、台湾开南大学图书馆等文献平台检索、收集、查阅等相关文献资料，为本课题的研究提供理论和实证依据。
（2）田野调查法：通过学校组织赴台湾开南大学交流学习的机会，实地参与调研，亲身参与到公共体育课程的学习中去，调查两校公共体育课的教学目标、师资力量、体育设施设备、学时结构、充分了解海热院与开南大学公共体育课的教学情况。
（3）访谈法：在实地考察过程中研究过程中以及，针对两校公共体育课的基本情况、课程体验、两校教学情况差异点，对一些学生和老师进行访谈交流，并记录下来，进一步了解海南热带海洋学院与台湾开南大学公共体育课程的开展。
（4）比较分析法：通过对海南热带海洋学院和台湾开南大学公共体育课的教学目标、学时结构、学分绩点设置、选课方式、选课项目等方面进行比较，同时对两校公共体育课教学情况的上述方面的各自特点、差异进行分析。
3.结论与建议
3.1 结论
（1）两所学校的教学总目标都着眼于促进学生的身心全面发展。但在分目标上，海热院的教学目标比较笼统，偏向于普遍性目标取向，公共体育课程目标的达成内容全面、 抽象;而开南大学的教学目标比较具体，更偏向生成性目标取向，且充分体现本校特色，体育课程目标的达成内容简捷、 明了。
（2）两校在学时结构上完全不同，但都分别有具體的要求。海南热带海洋学院与开南大学要求达到的总学时相同，开南大学的学时结构相对较复杂，但它的丰富度高，给予了学生更大的选课自主权，有利于学生自主能力的培养，值得我们学习和借鉴。
（3）学分绩点设置上两者各具特点和优势，海热院设置一定的学分和绩点，学生目标更加明确，会更具有积极性。开南大学可以重复多次选课，零学分的设置避免了同学为了“轻松”获得学分的原因而多选体育课。两所高校在学分绩点设置上的特点都值得相互参考学习。
（4）在选课方式上，开南大学的选课方式更胜一筹，不仅选课方式更加现代化、多样化，对电脑的的操作运用有较高的要求，而且在完整性上弥补了网络选课与现场选课的缺陷;而海热院的选课方式就是“简单粗暴”，选课方式单一，灵活性少。选课方式的差异大的最主要原因是电脑技术的应用。
（5）两所高校每学期的选课项目都会根据实际情况有所调整，两校都开设大众类体育项目的选修课，又开设具有各自特色的体育项目，开南大学的选课项目设置更偏国际化，海热院选课项目设置更偏本民族特色。在总选课项目种类多寡上，两校差距并不大，但在每学期的选课项目多寡上，开南大学选课项目更多样。
（6）考核方式上，开南大学更加注重平时表现，海南热带海洋学院更看重考试成绩，对不及格和缺修的处理方面，两所高校都比较严格但也有所区别，热海院学生不及格可申请补考和重修，开南大学可重修但无补考机会，且海热院设置有清考，开南大学则无。
3.2建议
（1）细化公共体育课教学目标，海南热带海洋学院应从课程改革着手，根据本校公共体育课的特点，结合本校的课程计划，进一步研究课程目标的达成哪些是结果性的，可测的，哪些又是笼统性的，理想的，把握好公共体育课课程目标取向，凸显课程特点与优势;
（2）优化公共体育课管理机构，海南热带海洋学院公共体育课由一个二级学院体育学院中的个别老师负责，公共体育课的参与教学的老师采用轮换制的方式进行;开南大学虽无体育学院，但公共体育课的教学归属于通识教育中心负责，更加严格规范，重视度高。我校可考虑增设通识教育中心等类似管理机构，将公共体育课与其他公共选修课归类皆归属于通识教育中心进行管理，或者是在原有管理机构下，另辟一个下属机构，由专人专机构进行严格规范管理，对于公共体育课教学各个方面都会有很大改进。
（3）加强体育场馆等硬件设施的优化与建设，公共体育课教学实施是依托体育场地、器材装置等进行开展的，相比与开南大学来说，海热院场馆器材的种类较少、场地器材的利用率也较低。建议增加体育场馆与器材设施的建设以增加其丰富度，尤其是我校处于热带的独特的地理位置，有其独有的气候条件，对封闭式场馆的建设和体育器材设施的防水性有较高要求，应根据实际情况进行增设及体育场地的改造，以期在完善体育场馆设施的基础上，丰富教师资源类型，推进课程多样化的建设;提高场地器材的利用率需要管理机构灵活安排运用场地器材，合理租用场地器材。
（4）现代社会的竞争是科学技术的竞争，公共体育课的发展、教育的发展、乃至社会的发展都与信息技术的改革与发展息息相关，我校应完善公共体育课网络信息建设，推进公共体育课网络选课后台技术的研发，促进网络选课机制的现代化与普及，完善网络信息的建设。不仅有利于公共体育课的发展，对整个学校教学体系的完善都存在许多益处。
（5）我校应采取多种方式加强校园文化建设，虽然两校的体育类社团建设都比较丰富，但我校缺少全校性体育活动以及校际间的体育活动，开南大学每个体育社团都有固定老师负责，定期进行授课，社团联谊活动以及校际联谊活动频繁。推进校园文化的建设，可以潜移默化的提高学生的参与体育活动积极性、促进兴趣爱好的培养以及推进师生间的感情等等。
参考文献
[1]陈志伟，林顺英，柯惠芬，曾秀端. 大陆、台湾、香港大学体育课程设置之比较[J]. 体育科学研究，2008，（02）：71-74.
[2]刘维清. 东南大学和台湾中央大学体育课程实施现况的比较与分析[J]. 体育与科学，1997，（06）：74-75+51.
[3]郑木生. 大陆、台湾体育现状的比较与分析[J]. 韩山师范学院学报，1996，（03）：114-118.
【关键词】公共体育课;两校;开南大学
引言
现阶段，整个国家和社会高度重视高校体育的建设。而新时期加快推进体育强国建设更是势在必行。学校体育工作是教育工作的重要组成部分，也是体育强国建设中必不可少的环节。推进体育强国的建设必须重视学校体育的发展，重视高校公共体育课的改革和发展。台湾地区自古以来就是中国的领土，大陆和台湾都以中国的传统文化为基础，两地的教育文化在深层次上是存在互通性的，尽管两个地区的教育方式必然存在着差异，但在差异中必然有值得双方相互学习和借鉴的地方。
1.研究目的与意义
公共体育课是大学学习生涯中素质教育的重要一环，那么探索找寻一条公共体育课改革发展的正确方向和道路至关重要。该研究通过对大陆地区海南热带海洋学院和台湾地区开南大学两校公共体育课程教学情况的调查比较，并对两校课程教学差异和特点进行详细分析，以此为海南热带海洋学院公共体育课的改革和发展提出合理的建议。该研究旨在相互了解、学习、优势互补的基础上推动大陆、台湾大学体育课程的共同发展、共同进步 ，同时也为促进大陆、台湾大学体育课程设置的不断优化提供参考与借鉴，以促进两岸在体育教学领域的进一步交流与合作。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
海峡两岸高校公共体育课教学情况。
2.2研究方法
（1）文献资料法：通过爱学术，中国知网，海南热带海洋学院图书馆、台湾开南大学图书馆等文献平台检索、收集、查阅等相关文献资料，为本课题的研究提供理论和实证依据。
（2）田野调查法：通过学校组织赴台湾开南大学交流学习的机会，实地参与调研，亲身参与到公共体育课程的学习中去，调查两校公共体育课的教学目标、师资力量、体育设施设备、学时结构、充分了解海热院与开南大学公共体育课的教学情况。
（3）访谈法：在实地考察过程中研究过程中以及，针对两校公共体育课的基本情况、课程体验、两校教学情况差异点，对一些学生和老师进行访谈交流，并记录下来，进一步了解海南热带海洋学院与台湾开南大学公共体育课程的开展。
（4）比较分析法：通过对海南热带海洋学院和台湾开南大学公共体育课的教学目标、学时结构、学分绩点设置、选课方式、选课项目等方面进行比较，同时对两校公共体育课教学情况的上述方面的各自特点、差异进行分析。
3.结论与建议
3.1 结论
（1）两所学校的教学总目标都着眼于促进学生的身心全面发展。但在分目标上，海热院的教学目标比较笼统，偏向于普遍性目标取向，公共体育课程目标的达成内容全面、 抽象;而开南大学的教学目标比较具体，更偏向生成性目标取向，且充分体现本校特色，体育课程目标的达成内容简捷、 明了。
（2）两校在学时结构上完全不同，但都分别有具體的要求。海南热带海洋学院与开南大学要求达到的总学时相同，开南大学的学时结构相对较复杂，但它的丰富度高，给予了学生更大的选课自主权，有利于学生自主能力的培养，值得我们学习和借鉴。
（3）学分绩点设置上两者各具特点和优势，海热院设置一定的学分和绩点，学生目标更加明确，会更具有积极性。开南大学可以重复多次选课，零学分的设置避免了同学为了“轻松”获得学分的原因而多选体育课。两所高校在学分绩点设置上的特点都值得相互参考学习。
（4）在选课方式上，开南大学的选课方式更胜一筹，不仅选课方式更加现代化、多样化，对电脑的的操作运用有较高的要求，而且在完整性上弥补了网络选课与现场选课的缺陷;而海热院的选课方式就是“简单粗暴”，选课方式单一，灵活性少。选课方式的差异大的最主要原因是电脑技术的应用。
（5）两所高校每学期的选课项目都会根据实际情况有所调整，两校都开设大众类体育项目的选修课，又开设具有各自特色的体育项目，开南大学的选课项目设置更偏国际化，海热院选课项目设置更偏本民族特色。在总选课项目种类多寡上，两校差距并不大，但在每学期的选课项目多寡上，开南大学选课项目更多样。
（6）考核方式上，开南大学更加注重平时表现，海南热带海洋学院更看重考试成绩，对不及格和缺修的处理方面，两所高校都比较严格但也有所区别，热海院学生不及格可申请补考和重修，开南大学可重修但无补考机会，且海热院设置有清考，开南大学则无。
3.2建议
（1）细化公共体育课教学目标，海南热带海洋学院应从课程改革着手，根据本校公共体育课的特点，结合本校的课程计划，进一步研究课程目标的达成哪些是结果性的，可测的，哪些又是笼统性的，理想的，把握好公共体育课课程目标取向，凸显课程特点与优势;
（2）优化公共体育课管理机构，海南热带海洋学院公共体育课由一个二级学院体育学院中的个别老师负责，公共体育课的参与教学的老师采用轮换制的方式进行;开南大学虽无体育学院，但公共体育课的教学归属于通识教育中心负责，更加严格规范，重视度高。我校可考虑增设通识教育中心等类似管理机构，将公共体育课与其他公共选修课归类皆归属于通识教育中心进行管理，或者是在原有管理机构下，另辟一个下属机构，由专人专机构进行严格规范管理，对于公共体育课教学各个方面都会有很大改进。
（3）加强体育场馆等硬件设施的优化与建设，公共体育课教学实施是依托体育场地、器材装置等进行开展的，相比与开南大学来说，海热院场馆器材的种类较少、场地器材的利用率也较低。建议增加体育场馆与器材设施的建设以增加其丰富度，尤其是我校处于热带的独特的地理位置，有其独有的气候条件，对封闭式场馆的建设和体育器材设施的防水性有较高要求，应根据实际情况进行增设及体育场地的改造，以期在完善体育场馆设施的基础上，丰富教师资源类型，推进课程多样化的建设;提高场地器材的利用率需要管理机构灵活安排运用场地器材，合理租用场地器材。
（4）现代社会的竞争是科学技术的竞争，公共体育课的发展、教育的发展、乃至社会的发展都与信息技术的改革与发展息息相关，我校应完善公共体育课网络信息建设，推进公共体育课网络选课后台技术的研发，促进网络选课机制的现代化与普及，完善网络信息的建设。不仅有利于公共体育课的发展，对整个学校教学体系的完善都存在许多益处。
（5）我校应采取多种方式加强校园文化建设，虽然两校的体育类社团建设都比较丰富，但我校缺少全校性体育活动以及校际间的体育活动，开南大学每个体育社团都有固定老师负责，定期进行授课，社团联谊活动以及校际联谊活动频繁。推进校园文化的建设，可以潜移默化的提高学生的参与体育活动积极性、促进兴趣爱好的培养以及推进师生间的感情等等。
参考文献
[1]陈志伟，林顺英，柯惠芬，曾秀端. 大陆、台湾、香港大学体育课程设置之比较[J]. 体育科学研究，2008，（02）：71-74.
[2]刘维清. 东南大学和台湾中央大学体育课程实施现况的比较与分析[J]. 体育与科学，1997，（06）：74-75+51.
[3]郑木生. 大陆、台湾体育现状的比较与分析[J]. 韩山师范学院学报，1996，（03）：114-118.