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摘 要： 初中语文教学面临兴趣不足、容量较低、互动匮乏和空间受限等方面的问题，教师应当针对这些不足进行弥补，全面提升语文教学成效。
关键词： 初中语文 教学困境 突破方式
在初中语文教学工作中，广大教师要学会教学反思，分析语文教学工作存在哪些问题，思考和寻找问题突破的路径，这对提升语文教学成效意义重大。
一、初中语文教学困境
当前教育背景下，追求卷面成绩成了一些教师唯一的目标，这样的状况导致一些教师的语文教学工作出现了这样或那样的问题，主要表现为四个方面：
1.学生兴趣不足导致动力匮乏。有些语文教师一走上讲台就是“满堂灌”，较少兼顾到学生的感受。学生在课堂上难以听到老师鼓励的话语，感受到课堂氛围的热烈，这就影响了学生在语文学习中的投入程度，进而对整个教学目标任务的顺利完成产生制约。
2.信息容量不足导致课堂枯燥。语文课堂信息量不足是一段时期以来广大教师面临的普遍问题，但是近年来随着教学手段的改进，部分教师仍然抱着陈旧的思想理念，没有将现代化教学手段有效运用到教学实际中，完全依靠口头讲解或是静态的演示工具，无法为语文课堂提供更加生动丰富、更多容量的教学信息，导致课堂非常枯燥，这是影响教学成效的一个重要方面。
3.师生互动不足导致能力低下。语文教学应当是教师的“教”与学生的“学”互动促进的过程，尤其是对于初中生而言，他们在学习中拥有强烈的参与意识。教师没有进行有效的互动，会影响学生学习深入程度和学习积极性，不利于学生思维能力、协作能力、分析能力、理解能力的提高。
4.空间拓展不足导致资源分散。初中语文教学应当是课内外相结合、各种资源广泛汇聚的教学过程。有些教师局限课堂，甚至没有将课外拓展活动融入，使许多有利于教学开展的资源无法汇集到教学体系之中，特别是一些兴趣活动、实践活动无法有效体现对语文教学的支撑功能。
二、创新理念推动语文教学工作深入开展
在当前教学改革深入推进的背景下，广大语文教师一定要注重理念的创新，在教学活动中进一步落实改革的措施，推动教学工作的深入开展。
1.以激励评价激发学生学习动力。初中生最显著的特征是自尊心强、表现欲强，教师如果和学生之间没有营造出浓厚的氛围，就根本无法充分激发学生的学习动力。笔者在教学工作中以激励性评价让学生学习中充满激情，首先改变以往以负面批评为主的评价方式，多发掘学生语文学习中存在的闪光点、进步之处，多给予他们表扬鼓励，这一点能够显著调节教学氛围，提高学生学习兴趣。其次，充分运用校讯通平台，在语文教学中寻找学生的进步之处，向家长发送短信，实现成长与进步快乐共享，使学生在家庭中也充分感受到语文学习带来的快乐，这对激发学生学习动力发挥了明显的促进作用。
2.以生动演示提高教学趣味程度。多媒体手段的引入让语文课堂充满了生机活力，广大教师应当熟练掌握多媒体手段的运用，而且不断增加自主创作设计的比例，使教学课件更加生动形象，更好地服务于课堂教学。笔者在语文教学中充分体现多媒体手段的促进功能，一方面在运用的时机上认真思考，无论是课堂导入环节激发兴趣，还是课堂分析环节补充信息，以及营造氛围强化思想教育等方面，都进行了认真的思考，将多媒体手段的运用融入到语文教学之中。例如教学《济南的冬天》时，以济南冬景的美丽场面作为教学导入，吸引了学生的注意力，使学生在教学伊始就充满兴趣。再比如教学《故宫博物院》时，笔者以多幅图片配文字介绍，向学生全面展示了故宫博物院的风采，加深了学生对教材内容的理解。无论是激发学生兴趣还是补充教材信息，多媒体手段都可以取得显著成效。另外，笔者还注重积极开展教学课件的设计与制作，尽可能搜集素材，根据教学方案针对性地制作教学课件，强化多媒体课件的适应效果。
3.以热烈互动体现素质教育要求。初中生在语文学习中渴望参与、渴望表达，无论是哪一方面都需要教师搭建平台、设计线索，引导他们参与到教学活动之中。笔者在教学设计上体现了理念的转变，教学过程不再是教师直接讲解灌输的过程，更多时候体现教师对学生的启发引导。在教学组织环节，笔者进行画龙点睛式的启发，向学生出示问题要求他们认真思考，更多时候采取小组分组讨论的方式，让学生根据自己的理解相互交流，形成小组的集体研究成果，进一步体现独立思维与协作学习的融合。在自主探究教学过程中，笔者注重体现学生自主和教师启发引导的互动，给予学生空间让他们学习研究，同时也不一放了之，还要组织各小组进行讨论汇报，教师最后进行点评总结，帮助学生进一步完善学习成果。这一过程体现了学生在自主学习中的自主性、思维的深入性，同时借助交流活动进行补充完善，最后由教师进行总结，将完整的学习成果和学生共同梳理出来，充分体现素质教育的目标要求，让学生在学习过程中积极参与，能力素养得到全面提高。
4.以前延后拓满足学生学习需求。空间不足直接影响了教学目标的实现，语文教师要在抓好课堂的基础上向前后进行延伸。向课堂教学之前延伸主要是指导学生提前预习，根据教学目标要求制定预习提纲，明确在预习过程中应当解决哪些问题，重点解决基础知识和基本内容熟悉等方面的问题。在完成了自主预习环节之后，教师应当鼓励学生对预习的成果进行总结，包括存在哪些问题、具有哪些收获、总结出什么样的经验，等等。除此之外，教师还要对课堂进行拓展，在课后开展一系列研究活动、兴趣活动、实践活动，让学生在语文学习中有宽泛的空间、有良好的平台，这对语文目标任务的落实具有积极的意义。笔者在教学中无论是向前延伸还是向后拓展，都重视了学生自主性的体现，教给学生方法，让他们自己摸索，从而实现学生能力的培养。
三、结语
针对当前初中语文教学面临的诸多问题，广大教师一定要坚持素质化理念不动摇，将课程改革的各项目标要求落到实处，充分借鉴他人的成功经验，针对性地破解难题，提高教学成效。
参考文献：
[1]叶斐.关于农村初中语文教学的若干思考[J].品牌（理论月刊），2011（01）.
[2]王坤娟.关于初中语文教学的若干思考[J].旅游纵览（下半月），2013（07）.
关键词： 初中语文 教学困境 突破方式
在初中语文教学工作中，广大教师要学会教学反思，分析语文教学工作存在哪些问题，思考和寻找问题突破的路径，这对提升语文教学成效意义重大。
一、初中语文教学困境
当前教育背景下，追求卷面成绩成了一些教师唯一的目标，这样的状况导致一些教师的语文教学工作出现了这样或那样的问题，主要表现为四个方面：
1.学生兴趣不足导致动力匮乏。有些语文教师一走上讲台就是“满堂灌”，较少兼顾到学生的感受。学生在课堂上难以听到老师鼓励的话语，感受到课堂氛围的热烈，这就影响了学生在语文学习中的投入程度，进而对整个教学目标任务的顺利完成产生制约。
2.信息容量不足导致课堂枯燥。语文课堂信息量不足是一段时期以来广大教师面临的普遍问题，但是近年来随着教学手段的改进，部分教师仍然抱着陈旧的思想理念，没有将现代化教学手段有效运用到教学实际中，完全依靠口头讲解或是静态的演示工具，无法为语文课堂提供更加生动丰富、更多容量的教学信息，导致课堂非常枯燥，这是影响教学成效的一个重要方面。
3.师生互动不足导致能力低下。语文教学应当是教师的“教”与学生的“学”互动促进的过程，尤其是对于初中生而言，他们在学习中拥有强烈的参与意识。教师没有进行有效的互动，会影响学生学习深入程度和学习积极性，不利于学生思维能力、协作能力、分析能力、理解能力的提高。
4.空间拓展不足导致资源分散。初中语文教学应当是课内外相结合、各种资源广泛汇聚的教学过程。有些教师局限课堂，甚至没有将课外拓展活动融入，使许多有利于教学开展的资源无法汇集到教学体系之中，特别是一些兴趣活动、实践活动无法有效体现对语文教学的支撑功能。
二、创新理念推动语文教学工作深入开展
在当前教学改革深入推进的背景下，广大语文教师一定要注重理念的创新，在教学活动中进一步落实改革的措施，推动教学工作的深入开展。
1.以激励评价激发学生学习动力。初中生最显著的特征是自尊心强、表现欲强，教师如果和学生之间没有营造出浓厚的氛围，就根本无法充分激发学生的学习动力。笔者在教学工作中以激励性评价让学生学习中充满激情，首先改变以往以负面批评为主的评价方式，多发掘学生语文学习中存在的闪光点、进步之处，多给予他们表扬鼓励，这一点能够显著调节教学氛围，提高学生学习兴趣。其次，充分运用校讯通平台，在语文教学中寻找学生的进步之处，向家长发送短信，实现成长与进步快乐共享，使学生在家庭中也充分感受到语文学习带来的快乐，这对激发学生学习动力发挥了明显的促进作用。
2.以生动演示提高教学趣味程度。多媒体手段的引入让语文课堂充满了生机活力，广大教师应当熟练掌握多媒体手段的运用，而且不断增加自主创作设计的比例，使教学课件更加生动形象，更好地服务于课堂教学。笔者在语文教学中充分体现多媒体手段的促进功能，一方面在运用的时机上认真思考，无论是课堂导入环节激发兴趣，还是课堂分析环节补充信息，以及营造氛围强化思想教育等方面，都进行了认真的思考，将多媒体手段的运用融入到语文教学之中。例如教学《济南的冬天》时，以济南冬景的美丽场面作为教学导入，吸引了学生的注意力，使学生在教学伊始就充满兴趣。再比如教学《故宫博物院》时，笔者以多幅图片配文字介绍，向学生全面展示了故宫博物院的风采，加深了学生对教材内容的理解。无论是激发学生兴趣还是补充教材信息，多媒体手段都可以取得显著成效。另外，笔者还注重积极开展教学课件的设计与制作，尽可能搜集素材，根据教学方案针对性地制作教学课件，强化多媒体课件的适应效果。
3.以热烈互动体现素质教育要求。初中生在语文学习中渴望参与、渴望表达，无论是哪一方面都需要教师搭建平台、设计线索，引导他们参与到教学活动之中。笔者在教学设计上体现了理念的转变，教学过程不再是教师直接讲解灌输的过程，更多时候体现教师对学生的启发引导。在教学组织环节，笔者进行画龙点睛式的启发，向学生出示问题要求他们认真思考，更多时候采取小组分组讨论的方式，让学生根据自己的理解相互交流，形成小组的集体研究成果，进一步体现独立思维与协作学习的融合。在自主探究教学过程中，笔者注重体现学生自主和教师启发引导的互动，给予学生空间让他们学习研究，同时也不一放了之，还要组织各小组进行讨论汇报，教师最后进行点评总结，帮助学生进一步完善学习成果。这一过程体现了学生在自主学习中的自主性、思维的深入性，同时借助交流活动进行补充完善，最后由教师进行总结，将完整的学习成果和学生共同梳理出来，充分体现素质教育的目标要求，让学生在学习过程中积极参与，能力素养得到全面提高。
4.以前延后拓满足学生学习需求。空间不足直接影响了教学目标的实现，语文教师要在抓好课堂的基础上向前后进行延伸。向课堂教学之前延伸主要是指导学生提前预习，根据教学目标要求制定预习提纲，明确在预习过程中应当解决哪些问题，重点解决基础知识和基本内容熟悉等方面的问题。在完成了自主预习环节之后，教师应当鼓励学生对预习的成果进行总结，包括存在哪些问题、具有哪些收获、总结出什么样的经验，等等。除此之外，教师还要对课堂进行拓展，在课后开展一系列研究活动、兴趣活动、实践活动，让学生在语文学习中有宽泛的空间、有良好的平台，这对语文目标任务的落实具有积极的意义。笔者在教学中无论是向前延伸还是向后拓展，都重视了学生自主性的体现，教给学生方法，让他们自己摸索，从而实现学生能力的培养。
三、结语
针对当前初中语文教学面临的诸多问题，广大教师一定要坚持素质化理念不动摇，将课程改革的各项目标要求落到实处，充分借鉴他人的成功经验，针对性地破解难题，提高教学成效。
参考文献：
[1]叶斐.关于农村初中语文教学的若干思考[J].品牌（理论月刊），2011（01）.
[2]王坤娟.关于初中语文教学的若干思考[J].旅游纵览（下半月），2013（07）.