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摘要：在商务英语阅读教学中，通过一些尝试，使英语阅读由简单枯燥乏味到趣味性的过渡，提高学生学习英语的能力，进一步培养学生自主英语的运用能力。英语教学中，听、说、读、写四会并举相辅相成，缺一不可。阅读本身固为单调，学生对专业领域的文章的理解更是有一定的难度，从而使学生对英语阅读产生反感，进而渐渐对英语的学习也失去了原有的兴趣。几年来，在此商务英语教学中，结合当代学生的特点，积极拓展思维，创新教学方式，用于尝试，教学效果较为显著突出。
关键词：教学理念 教学模式 自主学习 思维拓展 趣味性
一、明确教学宗旨，借鉴国外先进的职业教育理念模式和方法
加拿大学者Ｆ·史密斯指出：“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时，我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”（F.Smith,1878-82:9）要达到这样的水平，学生要在平时不断积累知识，而更重要的是不断锻炼阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
结合当代学生的实际知识水平和其未来就业岗位对于英语能力的需求，本着商务基础知识输入和英语语言技能训练的双重任务，以“学生为中心”，“开放”和“自主”学习的教学原则为准绳，充分考虑中职学生基础差的普遍特点，以就业为根本导向，以“必需、实用、够用”为度，以培养高素质劳动者为目标，精通教学内容，全面设计教学内容，精心选取和合理安排每节课的节奏，突破传统的“老师领读，学生跟读”的传统教学模式，大胆创新，适应当代的职业教育的发展需求。
二、教学活动形式多样，培养学生自主学习
教学活动设计力求体现以“学生为中心”的教学理念，每单元的教学开始都用中、英文介绍学习目标，方便学生了解学习重点，提高学生的目标意识。合理设计每一单元的学习密度和节奏。学习内容以“螺旋式或渐进式”逐步加强的模式呈现。在对技能的传授过程中，可以采用逐个攻破的办法，即就某一个技能进行反复的操练，直到学生能够熟练应用为止。当然，由于学生水平的差异和教学课时的制约，这种熟练的程度因人而异。学习习惯也同样重要。在教学过程中，教师要尽量要求学生做到无声阅读、按意群阅读（read between the lines），而不是逐字逐句地阅读；要求做到不回视、不在心里做任何翻译，尽量用英语的思维来阅读和理解文章。同时培养他们在课堂阅读中做笔记的习惯。通过给定学生一定的时间阅读和做笔记，请学生按笔记用自己的话表达对所阅读文章的理解，来不断提高学生的阅读速度和理解能力。
三、选取使用文章教学，体现商务特点
由于教学内容多，根据本校学生实际情况和教学要求，对教材进行适当的选取，力求选些题材广泛，体彩多样，内容涉及商务运作过程的文章。有关“fax”（传真），“invitation and reply”（邀请函和回复函）的文章，还有求职中应该掌握的“tips”的文章，都是学生今后实际应用的内容。商务阅读的内容很广泛、很专业，除了对语料难易程度的严格把握，教师在语料的选择范围上也要下工夫。商务阅读的教学不应以一本教材为依托，教师在选材上应做到一定程度的广泛性，所选的材料要涉及经济、贸易、经融、商业文化、市场营销、信息技术、旅游等各个领域，要涉及商业信函、商业宣传文字、商业文件、商业表格、图表等不同文体。同时，语料来源上也要不拘一格，坚持多源性。具有代表性的时文报刊，权威的商务书刊和网络都是很好的语料来源。只有这样才能让学生对商务知识进行较全面的接触和了解，真正的体现商务阅读教学的内涵：从阅读中学专业。
四、注重实践教学，强调学以致用
让学生明确每堂课的教学目标，注重学生语言实践能力的锻炼，每节课都基于本单元的商务主题，设计各项活动（Activities），构成一串“活动任务链”。例如，Customer Service（客户服务）这一单元，所设计的活动如下：1 Pre-reading（预习）让学生课前准备好有关客户服务的单词和词组。2 Group discussion（分组讨论）假设你刚买的商品坏了，你会如何处理？围绕这个问题从不同的角度展开讨论，导入主题。3 Action（表演）用眼神、动作、微笑表演以为饭店经理服务态度。让学生直观理解客户服务的理念。4 Subject（深入主题）阅读全文，使学生树立客户服务理念，知晓客户服务政策。5 Practice（实践运用）出示几个案例，让学生解决在客户服务方面常出现的问题。整个单元围绕客户服务这一主题，由易到难，由简到繁，前后相连，层层深入，学生边学边练，练中得学，在实践中熟能生巧，学以致用；培养“学一点，连一点，用一点”的自主学习精神，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，强化语言实践能力的锻炼；激发学生的发散性思维的拓展。
五、利用多媒体和实物教学，增加阅读的趣味性
结合教材中大量插图，上网查找相关的图片，制作课件与所学内容相互配配合。例如，第一单元谈论四位商界具有代表性的人物以及他们各自的成就，Bill Gates， Henry Ford ， Ray Kroc ，Walt Disney ，学生对这些应为名字本不太熟悉，但是通过多媒体把他们的代表作，例如，电脑、汽车、麦当劳、迪斯尼动画片一一对应起来。这些形象的画面降低了阅读的难度，增强了阅读的趣味性。另外适当的采用实物教学，让学生更有直观感，每课的著名商标认知，都附带其商标的实物，同时鼓励学生寻找这些实物，使教学内同变得通俗易懂，不仅符合中职学生的年龄特征和心理需求，而且使课堂气氛活跃，在英语阅读手段和英语阅读活动上都是个突破。
六、练习形式多样，突出师生互动
在注重语言输入的同时，更注重语言输出的教学理念和教学原则上，采取形式多样，生动活泼，内容充实的练习方式，准备足够的讲练结合材料。既有传统意义上的客观理解题型，又有强调“说”与“写”的主管题型；既有词汇、短语、习语等词汇层面上的知识点，又有句子的操练。教师还可以提供多种模拟商务情景，例如。Interview（求职）， Advertising（广告）， Sales promotion（促销），让学生模范表演，充分参与教学，激发学生的学习英语的动机。采用这些新颖的教学模式，调动了学生的积极性，激发了他们的学习英语的兴趣。另外还组织学生进行商务对话或商务讨论，加强师生间的互动，课堂气氛活跃，充实教学内容，从而切实地提高商务英语阅读教学水平和教学效果。
总之，我们一定要做个有心人。商务英语阅读的设计和实施，要遵循英语教学的规律和学生的个性差异，体现听、说、读、写的整体发展，以及与其他学科的有机结合和课内外学习的有机结合，以达到激发学生的学习兴趣和提高英语水平的目的。基础英语阅读是“地基”，商务英语阅读是在地基上构建的专业工程。商务英语阅读的教学要想要达到理想效果，真正地让学生在信息提取和商务知识两方面获得双丰收，实现该专业英语的用途，就要求教师在教学实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，采取合理有效的教学方法，使商务英语阅读教学真正成为培养复合型人才的有效途径。
关键词：教学理念 教学模式 自主学习 思维拓展 趣味性
一、明确教学宗旨，借鉴国外先进的职业教育理念模式和方法
加拿大学者Ｆ·史密斯指出：“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时，我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”（F.Smith,1878-82:9）要达到这样的水平，学生要在平时不断积累知识，而更重要的是不断锻炼阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
结合当代学生的实际知识水平和其未来就业岗位对于英语能力的需求，本着商务基础知识输入和英语语言技能训练的双重任务，以“学生为中心”，“开放”和“自主”学习的教学原则为准绳，充分考虑中职学生基础差的普遍特点，以就业为根本导向，以“必需、实用、够用”为度，以培养高素质劳动者为目标，精通教学内容，全面设计教学内容，精心选取和合理安排每节课的节奏，突破传统的“老师领读，学生跟读”的传统教学模式，大胆创新，适应当代的职业教育的发展需求。
二、教学活动形式多样，培养学生自主学习
教学活动设计力求体现以“学生为中心”的教学理念，每单元的教学开始都用中、英文介绍学习目标，方便学生了解学习重点，提高学生的目标意识。合理设计每一单元的学习密度和节奏。学习内容以“螺旋式或渐进式”逐步加强的模式呈现。在对技能的传授过程中，可以采用逐个攻破的办法，即就某一个技能进行反复的操练，直到学生能够熟练应用为止。当然，由于学生水平的差异和教学课时的制约，这种熟练的程度因人而异。学习习惯也同样重要。在教学过程中，教师要尽量要求学生做到无声阅读、按意群阅读（read between the lines），而不是逐字逐句地阅读；要求做到不回视、不在心里做任何翻译，尽量用英语的思维来阅读和理解文章。同时培养他们在课堂阅读中做笔记的习惯。通过给定学生一定的时间阅读和做笔记，请学生按笔记用自己的话表达对所阅读文章的理解，来不断提高学生的阅读速度和理解能力。
三、选取使用文章教学，体现商务特点
由于教学内容多，根据本校学生实际情况和教学要求，对教材进行适当的选取，力求选些题材广泛，体彩多样，内容涉及商务运作过程的文章。有关“fax”（传真），“invitation and reply”（邀请函和回复函）的文章，还有求职中应该掌握的“tips”的文章，都是学生今后实际应用的内容。商务阅读的内容很广泛、很专业，除了对语料难易程度的严格把握，教师在语料的选择范围上也要下工夫。商务阅读的教学不应以一本教材为依托，教师在选材上应做到一定程度的广泛性，所选的材料要涉及经济、贸易、经融、商业文化、市场营销、信息技术、旅游等各个领域，要涉及商业信函、商业宣传文字、商业文件、商业表格、图表等不同文体。同时，语料来源上也要不拘一格，坚持多源性。具有代表性的时文报刊，权威的商务书刊和网络都是很好的语料来源。只有这样才能让学生对商务知识进行较全面的接触和了解，真正的体现商务阅读教学的内涵：从阅读中学专业。
四、注重实践教学，强调学以致用
让学生明确每堂课的教学目标，注重学生语言实践能力的锻炼，每节课都基于本单元的商务主题，设计各项活动（Activities），构成一串“活动任务链”。例如，Customer Service（客户服务）这一单元，所设计的活动如下：1 Pre-reading（预习）让学生课前准备好有关客户服务的单词和词组。2 Group discussion（分组讨论）假设你刚买的商品坏了，你会如何处理？围绕这个问题从不同的角度展开讨论，导入主题。3 Action（表演）用眼神、动作、微笑表演以为饭店经理服务态度。让学生直观理解客户服务的理念。4 Subject（深入主题）阅读全文，使学生树立客户服务理念，知晓客户服务政策。5 Practice（实践运用）出示几个案例，让学生解决在客户服务方面常出现的问题。整个单元围绕客户服务这一主题，由易到难，由简到繁，前后相连，层层深入，学生边学边练，练中得学，在实践中熟能生巧，学以致用；培养“学一点，连一点，用一点”的自主学习精神，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，强化语言实践能力的锻炼；激发学生的发散性思维的拓展。
五、利用多媒体和实物教学，增加阅读的趣味性
结合教材中大量插图，上网查找相关的图片，制作课件与所学内容相互配配合。例如，第一单元谈论四位商界具有代表性的人物以及他们各自的成就，Bill Gates， Henry Ford ， Ray Kroc ，Walt Disney ，学生对这些应为名字本不太熟悉，但是通过多媒体把他们的代表作，例如，电脑、汽车、麦当劳、迪斯尼动画片一一对应起来。这些形象的画面降低了阅读的难度，增强了阅读的趣味性。另外适当的采用实物教学，让学生更有直观感，每课的著名商标认知，都附带其商标的实物，同时鼓励学生寻找这些实物，使教学内同变得通俗易懂，不仅符合中职学生的年龄特征和心理需求，而且使课堂气氛活跃，在英语阅读手段和英语阅读活动上都是个突破。
六、练习形式多样，突出师生互动
在注重语言输入的同时，更注重语言输出的教学理念和教学原则上，采取形式多样，生动活泼，内容充实的练习方式，准备足够的讲练结合材料。既有传统意义上的客观理解题型，又有强调“说”与“写”的主管题型；既有词汇、短语、习语等词汇层面上的知识点，又有句子的操练。教师还可以提供多种模拟商务情景，例如。Interview（求职）， Advertising（广告）， Sales promotion（促销），让学生模范表演，充分参与教学，激发学生的学习英语的动机。采用这些新颖的教学模式，调动了学生的积极性，激发了他们的学习英语的兴趣。另外还组织学生进行商务对话或商务讨论，加强师生间的互动，课堂气氛活跃，充实教学内容，从而切实地提高商务英语阅读教学水平和教学效果。
总之，我们一定要做个有心人。商务英语阅读的设计和实施，要遵循英语教学的规律和学生的个性差异，体现听、说、读、写的整体发展，以及与其他学科的有机结合和课内外学习的有机结合，以达到激发学生的学习兴趣和提高英语水平的目的。基础英语阅读是“地基”，商务英语阅读是在地基上构建的专业工程。商务英语阅读的教学要想要达到理想效果，真正地让学生在信息提取和商务知识两方面获得双丰收，实现该专业英语的用途，就要求教师在教学实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，采取合理有效的教学方法，使商务英语阅读教学真正成为培养复合型人才的有效途径。