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【摘要】对于的小学生而言，语文课程是一个新奇的学习过程，其中也会存在一些学习的难点，这会给学生的学习热情带来挫折，同时，小学语文教学应结合在小学阶段中小学生的心理特点和学习习惯，这就要求教师应以活泼、快乐的教学氛围吸引学生，激起学生学习的兴趣，并充分利用学生的兴趣，化情感为学习的动力。采取活泼有趣的教学方式，创新教学理念，丰富教学手段，引导学生的学习兴趣和热情，提高教学质量。
【关键词】小学语文 教学 兴趣
针对小学生爱好新奇，但自制力较差、注意力不易集中的特点，教师在小学语文教学中要激发学生学习的兴趣，通过丰富的教学方法调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果。
一、通过良好的教学氛围来激发学生的兴趣
首先，教师要在语文课堂教学中营造活泼的课堂气氛，教师在课堂上的情绪对课堂气氛起着重要调节作用。教师的要以饱满的热情和亲切的态度投入课堂教学，让学生感受到温暖、轻松、愉快的气氛，使学生精神放松、思维活跃，充分激发他们的求知欲和学习动力。一个简单的微笑，可以让师生之间产生情感的互动和心灵的沟通，从而促进教学气氛的和谐与快乐。
其次，教师要通过亲切和蔼的教学风格来获得学生的认同感，拉近与学生之间的心灵距离。教师所体现出的学者风范、气质、学识和辩才会深深地吸引学生。只有不断学习、知识渊博、富有爱心的教师才能够获得学生的尊敬，而且会对小学生的学习习惯起到潜移默化的培养作用，在长期的教学中就会形成师生之间的良性互动，获得良好的教学效果。
二、创新教学思路，拓展学生的学习兴趣
首先要激发学生的学习成就感和自信心，强化学生的成功体验。
让学生体验到成功的快乐是激发兴趣的最佳方式，低年级学生学习的积极性、主动性较差，但是他们喜欢受到表扬和鼓励，追求成功和愿望十分强烈。因此教师面对学生微小的进步时，哪怕是他们勇敢地要求发言的举动，也要做出肯定和表扬，通过明示或暗示让学生做出正确回答，让其体会成功。在教学中要善于运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点，这可以增强小学生的自信心和成就感，从而形成一种心理定势，进一步增强其学习热情。“好学生是表扬出来的。”说明了表扬的作用。适当的表扬会使学生产生成功的愉快心情，成功的学习体验能激发学生学习的动机和信心，增强对语文课程学习的兴趣。
其次，要拓展学生的学习空间，长期保持学生学习语文的兴趣。
针对低年级学生爱玩、好动的特点，教师要根据教学内容的需要组织学生走出教室、走向社会，让他们在大自然中去观察、去了解、去感知要学习的东西，这样既开阔视野，又能学到知识，还能提高学生的兴趣。教师在教学中可以依托文本，让学生走进自己熟悉的生活，联系生活实际去体验感受，这样能使学生的学习兴趣得到保持。
再次，教学过程中要善于引导学生积极思考，巧设疑问，激起学生的兴趣。
循序渐进的诱导和设置巧妙的悬念可以激发学生思考的热情，教师在教学中，尤其是在讲授新课之前有意识地设置一些疑问和悬念，能够有效地吸引学生的注意力，增强学生学习的主动性和积极性。学生跟随教师设置的疑问并在教师指导下积极思考，解开了疑问之后，便会有一种“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”的意境，使学生产生一种成功的愉悦感，这又能激发学生进一步学习的兴趣。
三、利用多媒体教学手段的优势，培养学生的学习兴趣
首先，小学生年纪较小，他们的思维活动是以形象思维为主，他们对世界的认知是从最浅显、最具体、最形象开始的。多媒体电脑教学形象直观，通过丰富多彩的影音形象来吸引学生的注意力，变课文中的文字形象为活生生的真切感人的实体形象，把抽象的文学意思直观化，把学生难以感知的现象、情景、过程通过图文、声像充分展现出来，激发学生强烈的学习兴趣。使课文中的文字立刻在他们的脑海中“活”起来了，成为自己脱口能说的语言了。在这样的课堂教学中，学生们可以表现出活泼、开朗、善言、善思个性品质。
其次，要运用多媒体手段激发学生的情感，促进学生思考的兴趣。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
四、利用互动合作教学方式活跃学习氛围
首先，教师在教学中要注重师生互动，通过丰富的语言和动作把书本知识形象化。一方面，教师要注重与学生的情感互动，比如教师在朗读和讲解故事性较强的课文时，要带有强烈的感情色彩，让学生有所感想，这样可以激发学生的想象力，在脑海展开一连串思索，有一种情景的再现和情感的波动。另一方面，要积极开展师生互动教学方式，比如可以让学生对一些课文分角色进行朗读和表演，教师对他们进行一定的指导，这既满足了学生模仿的欲望，又活跃了课堂气氛，有助于激发学生对语文课程的学习兴趣。老师的动作演示和学生的角色表演，体现了语文课堂教学的动静结合，寓教于乐，在快乐中学语文的教学理念。教师要根据教材内容和教学目的以及课堂教学的时间限制，有选择、要重点地开展互动教学，结合学生特点，掌握适当的原则，将重点放在培养学生的分析、概括和表达能力上。教师一方面要准确把握教材，认真备课，另一方面也要加强自身艺术修养，提高活跃课堂气氛的能力，这不但能够避免枯燥乏味的课堂气氛，避免学生的注意力不集中现象，也可以更好的培养学生的语言能力和文学素养。[3]
其次，要适当组织学生在学习中互相合作。小学生的特点是喜欢群体活动，渴望友谊，渴望关心和受到关注。合作学习恰好能够满足他们的心理需要，从而调动孩子学习的兴趣。让学生在合作中互相学习，互相激励，互相帮助，共同研究，共同进步，能更大程度地挖掘学生自身的潜力，促进学生社会性的发展和健康个性的养成。教师在教学中应充分运用课本材料，鼓励学生表演课文中的内容，加深对课文的理解
总之，在小学语文教学中，教师要积极探索有效的教学手段，丰富教学内容，在寓教于乐中培养学生的语言水平和文学素质，达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]胡婉芸：《小学语文师生互动快乐教学的探索》，《科学教育》2009年第1期。
[2]钟慧萍：《谈小学低年级语文学习兴趣的培养》，《宁波教育学院学报》2008年第5期。
[3]陆伟英：《小学语文活动式课堂教学有效性的研究》，《教育实践与研究（小学版）》2008年第11期。
【关键词】小学语文 教学 兴趣
针对小学生爱好新奇，但自制力较差、注意力不易集中的特点，教师在小学语文教学中要激发学生学习的兴趣，通过丰富的教学方法调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果。
一、通过良好的教学氛围来激发学生的兴趣
首先，教师要在语文课堂教学中营造活泼的课堂气氛，教师在课堂上的情绪对课堂气氛起着重要调节作用。教师的要以饱满的热情和亲切的态度投入课堂教学，让学生感受到温暖、轻松、愉快的气氛，使学生精神放松、思维活跃，充分激发他们的求知欲和学习动力。一个简单的微笑，可以让师生之间产生情感的互动和心灵的沟通，从而促进教学气氛的和谐与快乐。
其次，教师要通过亲切和蔼的教学风格来获得学生的认同感，拉近与学生之间的心灵距离。教师所体现出的学者风范、气质、学识和辩才会深深地吸引学生。只有不断学习、知识渊博、富有爱心的教师才能够获得学生的尊敬，而且会对小学生的学习习惯起到潜移默化的培养作用，在长期的教学中就会形成师生之间的良性互动，获得良好的教学效果。
二、创新教学思路，拓展学生的学习兴趣
首先要激发学生的学习成就感和自信心，强化学生的成功体验。
让学生体验到成功的快乐是激发兴趣的最佳方式，低年级学生学习的积极性、主动性较差，但是他们喜欢受到表扬和鼓励，追求成功和愿望十分强烈。因此教师面对学生微小的进步时，哪怕是他们勇敢地要求发言的举动，也要做出肯定和表扬，通过明示或暗示让学生做出正确回答，让其体会成功。在教学中要善于运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点，这可以增强小学生的自信心和成就感，从而形成一种心理定势，进一步增强其学习热情。“好学生是表扬出来的。”说明了表扬的作用。适当的表扬会使学生产生成功的愉快心情，成功的学习体验能激发学生学习的动机和信心，增强对语文课程学习的兴趣。
其次，要拓展学生的学习空间，长期保持学生学习语文的兴趣。
针对低年级学生爱玩、好动的特点，教师要根据教学内容的需要组织学生走出教室、走向社会，让他们在大自然中去观察、去了解、去感知要学习的东西，这样既开阔视野，又能学到知识，还能提高学生的兴趣。教师在教学中可以依托文本，让学生走进自己熟悉的生活，联系生活实际去体验感受，这样能使学生的学习兴趣得到保持。
再次，教学过程中要善于引导学生积极思考，巧设疑问，激起学生的兴趣。
循序渐进的诱导和设置巧妙的悬念可以激发学生思考的热情，教师在教学中，尤其是在讲授新课之前有意识地设置一些疑问和悬念，能够有效地吸引学生的注意力，增强学生学习的主动性和积极性。学生跟随教师设置的疑问并在教师指导下积极思考，解开了疑问之后，便会有一种“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”的意境，使学生产生一种成功的愉悦感，这又能激发学生进一步学习的兴趣。
三、利用多媒体教学手段的优势，培养学生的学习兴趣
首先，小学生年纪较小，他们的思维活动是以形象思维为主，他们对世界的认知是从最浅显、最具体、最形象开始的。多媒体电脑教学形象直观，通过丰富多彩的影音形象来吸引学生的注意力，变课文中的文字形象为活生生的真切感人的实体形象，把抽象的文学意思直观化，把学生难以感知的现象、情景、过程通过图文、声像充分展现出来，激发学生强烈的学习兴趣。使课文中的文字立刻在他们的脑海中“活”起来了，成为自己脱口能说的语言了。在这样的课堂教学中，学生们可以表现出活泼、开朗、善言、善思个性品质。
其次，要运用多媒体手段激发学生的情感，促进学生思考的兴趣。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
四、利用互动合作教学方式活跃学习氛围
首先，教师在教学中要注重师生互动，通过丰富的语言和动作把书本知识形象化。一方面，教师要注重与学生的情感互动，比如教师在朗读和讲解故事性较强的课文时，要带有强烈的感情色彩，让学生有所感想，这样可以激发学生的想象力，在脑海展开一连串思索，有一种情景的再现和情感的波动。另一方面，要积极开展师生互动教学方式，比如可以让学生对一些课文分角色进行朗读和表演，教师对他们进行一定的指导，这既满足了学生模仿的欲望，又活跃了课堂气氛，有助于激发学生对语文课程的学习兴趣。老师的动作演示和学生的角色表演，体现了语文课堂教学的动静结合，寓教于乐，在快乐中学语文的教学理念。教师要根据教材内容和教学目的以及课堂教学的时间限制，有选择、要重点地开展互动教学，结合学生特点，掌握适当的原则，将重点放在培养学生的分析、概括和表达能力上。教师一方面要准确把握教材，认真备课，另一方面也要加强自身艺术修养，提高活跃课堂气氛的能力，这不但能够避免枯燥乏味的课堂气氛，避免学生的注意力不集中现象，也可以更好的培养学生的语言能力和文学素养。[3]
其次，要适当组织学生在学习中互相合作。小学生的特点是喜欢群体活动，渴望友谊，渴望关心和受到关注。合作学习恰好能够满足他们的心理需要，从而调动孩子学习的兴趣。让学生在合作中互相学习，互相激励，互相帮助，共同研究，共同进步，能更大程度地挖掘学生自身的潜力，促进学生社会性的发展和健康个性的养成。教师在教学中应充分运用课本材料，鼓励学生表演课文中的内容，加深对课文的理解
总之，在小学语文教学中，教师要积极探索有效的教学手段，丰富教学内容，在寓教于乐中培养学生的语言水平和文学素质，达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]胡婉芸：《小学语文师生互动快乐教学的探索》，《科学教育》2009年第1期。
[2]钟慧萍：《谈小学低年级语文学习兴趣的培养》，《宁波教育学院学报》2008年第5期。
[3]陆伟英：《小学语文活动式课堂教学有效性的研究》，《教育实践与研究（小学版）》2008年第11期。