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【摘 要】对于数学科目，学生刚开始学习起来会比较困难，但是由于很多数学知识是学生生活中比较常见的，所以等学生熟悉该科目之后再学习这些数学知识时会比较容易。但是提问不管在什么阶段都非常适合学生学习，老师完全可以结合学生的情况来制定提问策略。
【关键词】小学数学 课堂效益 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.172
在数学课堂上，老师可通过提问来获得学生的学习情况，也可以通过提问来判定学生的理解程度，当然学生学习一些知识之后要适当的进行思考，学生在思考之后才能确定自己获得的知识是否正确，而学生的思考需要提问来引导，所以提问对于学生学习数学知识而言有很重要的意义。而且只有发现问题，并在探索中解决这些问题，才能充分调动学生学习的积极性，让学生能够主动的去学习数学知识，只要学生能够完整的做到这一点，那他们的数学水平将逐步提升，数学成绩也会有所提升。
一、提问在教学中的作用
提问是提高课堂教学的重要方法之一，可以采取提问的方式掌握学生学习的进度，了解学生对本节课学习内容的理解程度，有效的提问还可以提高课堂效率，增强学生学习的积极性，让学生更加主动的去学习数学知识。如果老师能够采取合理的提问方式，那学生的思维方式也会跟着老师的提问方式改变，进而逐步提升他们的思维能力，让他们养成在老师提问过后能够快速思考问题的习惯。除此之外，提问还可以建立更多适合学生的教学模式，让学生在提问中学习数学知识，逐步提升他们的数学成绩，让他们能够在考试中取得更加优异的成绩。
二、提升课堂效率的提问策略
（一）构建良好的师生关系
在传统的教学方式中，老师和学生之间关系并不友好，而且往往两者之间会存在等级关系，老师会觉得自己的等级比学生高，在课堂上会直接采取命令学生的方式，如果老师长期采取这种方式提问学生，提问的作用将很难发挥出来，学生也只是因为害怕老师而回答这些问题，甚至有些学生回答的内容是别人告诉他们的，并不是他们自己掌握的，这样学生的数学成绩也不会因为提问而有太大的提升。新课程改革后，老师和学生地位平等，而且要求老师和学生之间能够建立友好的关系，但是由于老师受传统的教学方式影响太深，所以虽然新课程改革了内容，但是部分教师仍然没有采取该教学方式，依旧是按照自己传统的教学方式来教授学生，导致学生的数学成绩并没有很大的提升。正因为如此，老师要准确的采取新课程改革的内容，与学生建立友好的关系，在提问时，也不要给学生太大的压力，要给他们足够的时间，让他们能够有自己思考的权利，当然，如果学生回答错该问题，老师也不要着急让他们坐下，或者直接批评他们，要鼓励他们再思考一下，让他们再想一下该问题的解决方法，同时给他们一些提示，让他们能够有再次回答的机会。不仅如此，老师和学生建立友好的关系可以极大地调动学生的积极性，让学生能够主动去思考老师提出的问题，而且会在课堂上积极发表自己的见解，这样老师也可以根据学生对于这些知识的理解程度来提问问题，这样可以更好地发挥提问的作用，进而让他们能够进行有效的思考。
（二）教学内容问题化
很多老师在备课的时候，往往只会注重知识的完善，不会采取把知识变为问题的方式，导致他们在课堂提问时往往根据课本上出现的问题来让学生回答，这样得到的效益并不好。因此，老师要采取教学内容问题化的方式，在备课的时候，把下节课要讲的内容仔细研究一下，进而根据这些内容想取一些问题，让学生在学习新知识的同时不断思考问题，这样可以把知识的作用发挥到极致，让学生能够对该知识加深理解。不过老师将教学内容问题化时，要根据自己本节课的教学目标来制定，尽量让学生围绕本节课知识的核心来思考;另外，在设置问题时要严格观察学生的理解程度，同时老师也要根据学生的学习情况来控制问题的难易程度，尽量让学生能够根据自己的理解来思考问题，这样可以有效地激发学生学习的积极性;最重要的是，这些问题要有一些启发性，能够启发学生，让他们的思维更加活跃，学生在学习数学知识的时候会更加积极。将数学知识问题化可以有效的提升课堂效率，让学生能够在较短的时间内理解更多的知识，并且可以逐步提升他们的学习能力，进而提升他们的数学水平。
（三）加强问题的层次性
很多老师在提问的时候，会直接向学生提出一个完整的问题，让他们自己根据自己的理解来划分该问题，以此来思考这个问题，虽说这样可以让学生掌握更多的数学知识，但是毕竟数学是小学学生正式系统化学习的一门学科，这种提问方式可能不会起到积极的作用，如果学生没有回答出来，很有可能会打击学生学习数学的信心，这对学生学习而言是有很大影响的。因此，老师在提问问题的时候要划分层次，把一个问题划分为几个层次，让学生先从最简单的开始，当然，老师也不要让学生一直回答一个层次的问题，这样学生会觉得厌烦，毕竟刚开始的层次都比较简单，而且如果学生一直回答该层次的问题，那学生会觉得数学的难度很低，问题也比较简单，所以自己不需要花费太多的精力来学习数学知识，只需要在课堂上认真听讲即可，一旦学生出现这种思想，那他们的数学成绩将很难再有所提升。
因此，老师在提问的时候，可以先把一个大问题告诉学生，让学生先简单的想一想，之后再把该问题划分为几个层次，讓学生一步一步地回答该问题，在回答问题的时候，老师要根据学生的学习情况来确定他们回答问题的层次，当然老师也可以让一个学生回答一个大问题，让他们能够根据层次来回答，先让他们从最简单的，一点点的指引他们到最后一步。这样不仅可以使学生在回答问题的时候掌握很多数学知识，还可以激发他们对数学知识的欲望，如果他们回答出一层问题，会想要回答下一层，这样一直进行下去，直到他们最终理解该问题。采取该方式可以有效地增强学生对数学知识的欲望，甚至会让学生在回答出一个完整问题后产生优越感，以此让他们产生对数学的兴趣，从而可以让他们更加积极的学习数学知识。
三、结束语
总而言之，课堂提问的方式有很多，老师可以采取的提问方式也有很多，但是老师进行课堂提问的目的主要是为了培养学生学习的积极性，进而了解学生的学习情况，所以在采取提问问题的方式时要仔细观察，看提出的问题是否真正适合自己的学生。
【关键词】小学数学 课堂效益 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.172
在数学课堂上，老师可通过提问来获得学生的学习情况，也可以通过提问来判定学生的理解程度，当然学生学习一些知识之后要适当的进行思考，学生在思考之后才能确定自己获得的知识是否正确，而学生的思考需要提问来引导，所以提问对于学生学习数学知识而言有很重要的意义。而且只有发现问题，并在探索中解决这些问题，才能充分调动学生学习的积极性，让学生能够主动的去学习数学知识，只要学生能够完整的做到这一点，那他们的数学水平将逐步提升，数学成绩也会有所提升。
一、提问在教学中的作用
提问是提高课堂教学的重要方法之一，可以采取提问的方式掌握学生学习的进度，了解学生对本节课学习内容的理解程度，有效的提问还可以提高课堂效率，增强学生学习的积极性，让学生更加主动的去学习数学知识。如果老师能够采取合理的提问方式，那学生的思维方式也会跟着老师的提问方式改变，进而逐步提升他们的思维能力，让他们养成在老师提问过后能够快速思考问题的习惯。除此之外，提问还可以建立更多适合学生的教学模式，让学生在提问中学习数学知识，逐步提升他们的数学成绩，让他们能够在考试中取得更加优异的成绩。
二、提升课堂效率的提问策略
（一）构建良好的师生关系
在传统的教学方式中，老师和学生之间关系并不友好，而且往往两者之间会存在等级关系，老师会觉得自己的等级比学生高，在课堂上会直接采取命令学生的方式，如果老师长期采取这种方式提问学生，提问的作用将很难发挥出来，学生也只是因为害怕老师而回答这些问题，甚至有些学生回答的内容是别人告诉他们的，并不是他们自己掌握的，这样学生的数学成绩也不会因为提问而有太大的提升。新课程改革后，老师和学生地位平等，而且要求老师和学生之间能够建立友好的关系，但是由于老师受传统的教学方式影响太深，所以虽然新课程改革了内容，但是部分教师仍然没有采取该教学方式，依旧是按照自己传统的教学方式来教授学生，导致学生的数学成绩并没有很大的提升。正因为如此，老师要准确的采取新课程改革的内容，与学生建立友好的关系，在提问时，也不要给学生太大的压力，要给他们足够的时间，让他们能够有自己思考的权利，当然，如果学生回答错该问题，老师也不要着急让他们坐下，或者直接批评他们，要鼓励他们再思考一下，让他们再想一下该问题的解决方法，同时给他们一些提示，让他们能够有再次回答的机会。不仅如此，老师和学生建立友好的关系可以极大地调动学生的积极性，让学生能够主动去思考老师提出的问题，而且会在课堂上积极发表自己的见解，这样老师也可以根据学生对于这些知识的理解程度来提问问题，这样可以更好地发挥提问的作用，进而让他们能够进行有效的思考。
（二）教学内容问题化
很多老师在备课的时候，往往只会注重知识的完善，不会采取把知识变为问题的方式，导致他们在课堂提问时往往根据课本上出现的问题来让学生回答，这样得到的效益并不好。因此，老师要采取教学内容问题化的方式，在备课的时候，把下节课要讲的内容仔细研究一下，进而根据这些内容想取一些问题，让学生在学习新知识的同时不断思考问题，这样可以把知识的作用发挥到极致，让学生能够对该知识加深理解。不过老师将教学内容问题化时，要根据自己本节课的教学目标来制定，尽量让学生围绕本节课知识的核心来思考;另外，在设置问题时要严格观察学生的理解程度，同时老师也要根据学生的学习情况来控制问题的难易程度，尽量让学生能够根据自己的理解来思考问题，这样可以有效地激发学生学习的积极性;最重要的是，这些问题要有一些启发性，能够启发学生，让他们的思维更加活跃，学生在学习数学知识的时候会更加积极。将数学知识问题化可以有效的提升课堂效率，让学生能够在较短的时间内理解更多的知识，并且可以逐步提升他们的学习能力，进而提升他们的数学水平。
（三）加强问题的层次性
很多老师在提问的时候，会直接向学生提出一个完整的问题，让他们自己根据自己的理解来划分该问题，以此来思考这个问题，虽说这样可以让学生掌握更多的数学知识，但是毕竟数学是小学学生正式系统化学习的一门学科，这种提问方式可能不会起到积极的作用，如果学生没有回答出来，很有可能会打击学生学习数学的信心，这对学生学习而言是有很大影响的。因此，老师在提问问题的时候要划分层次，把一个问题划分为几个层次，让学生先从最简单的开始，当然，老师也不要让学生一直回答一个层次的问题，这样学生会觉得厌烦，毕竟刚开始的层次都比较简单，而且如果学生一直回答该层次的问题，那学生会觉得数学的难度很低，问题也比较简单，所以自己不需要花费太多的精力来学习数学知识，只需要在课堂上认真听讲即可，一旦学生出现这种思想，那他们的数学成绩将很难再有所提升。
因此，老师在提问的时候，可以先把一个大问题告诉学生，让学生先简单的想一想，之后再把该问题划分为几个层次，讓学生一步一步地回答该问题，在回答问题的时候，老师要根据学生的学习情况来确定他们回答问题的层次，当然老师也可以让一个学生回答一个大问题，让他们能够根据层次来回答，先让他们从最简单的，一点点的指引他们到最后一步。这样不仅可以使学生在回答问题的时候掌握很多数学知识，还可以激发他们对数学知识的欲望，如果他们回答出一层问题，会想要回答下一层，这样一直进行下去，直到他们最终理解该问题。采取该方式可以有效地增强学生对数学知识的欲望，甚至会让学生在回答出一个完整问题后产生优越感，以此让他们产生对数学的兴趣，从而可以让他们更加积极的学习数学知识。
三、结束语
总而言之，课堂提问的方式有很多，老师可以采取的提问方式也有很多，但是老师进行课堂提问的目的主要是为了培养学生学习的积极性，进而了解学生的学习情况，所以在采取提问问题的方式时要仔细观察，看提出的问题是否真正适合自己的学生。