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【摘 要】兴趣是推动人们求知的一种内在动力，在中学历史学科的教学中，提高中学生的学科学习兴趣对提高历史教学的质量很有帮助。提高学生学习兴趣，首先要了解历史学科的特点，同时抓住中学生的心理特点，这样才能针对学科的特点和学生的心理状况有目的进行教学。
【关键词】历史 中学生 兴趣培养
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。当一个人对某事件或是学科感兴趣，就会持续主动地进行学习和钻研，而学习和钻研的结果会进一步提升兴趣，进而促进一个良性的循环，学习效果被大大地提高。所以在学习的过程中，兴趣既是主动学习的原因，经过良性互动之后也是学习的结果。所以培养学生学习兴趣在教学中是非常重要的。在新课改的形势下，如何培养高中学生学习历史学科的兴趣，提高历史教学的质量，是一个很有意义的问题。
一、历史学科的特点
在教学中能否突出学科的特点，决定着教学质量的高低，同样把握住学科的特点，才能在培养学生学习过程中抓住重点方向。
首先，历史是一门基本史实的学科，具有具体性和过去性特点。历史是记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，是由无数的历史事件所组成的，通过对这些历史的事件分析和研究，意在找到一些对当前及未来生活具有指导性的规律和经验教训。这些事件都是过去发生的，而且是不可改变的。历史事件也是具体的，历史上没有两件完全重复的事件，都是独一无二的。把握住过去性和具体性，能够让我们在对待历史事件时做到具体问题具体分析。
其次，历史学的基础知识包含了历史唯物主义特点，历史的研究具有因果性及表现出时段特征。进行历史事件的分析和研究，需要在历史唯物主义的指导下进行，这是坚持正确历史观所必须的。研究历史事件需要弄清事件的因果联系，这样才能通过现象看透事物本质，求得对历史事件的深刻理解。同时对历史事件的判断也存在时段特征，这主要是由于所处的时代及认知水平的限制。
第三，历史学科具有借鉴性，教学具有教育性。以史为鉴，资治育人，对历史基础知识的学习，从众多的历史事件中提取出需要的经验和教训，指导今天人们更好学习生活。同时历史中具有大量的教育思想。例如对红色革命史的教育、爱国主义及革命理想教育等。增强学生的社会责任感，培养学生的爱国主义情操，促进学生个性发展。历史教材中提供我们进行思想教育的素材很多，我在教学中经常运用有关历史进行各种思想教育，达到其学科方法进行的教学目的。
二、中学生心理特点
中学生处于人生观、价值观的形成时期，心理很不稳定。及时掌握好中学生的心理特点，才能对症下药，并结合其心理特点培养其兴趣爱好，提高教学质量。
（一）中学生的辩证逻辑思维有了进一步的发展，容易接受新事物。中学生这时生理上有了第二次的发育，从外表上其已经趋于成人化，因此在各方面极力表现出成人风度和气魄。从发展心理学上看，处于高中阶段的中学生开始形成独立的思维，其批判思维、辩证逻辑思维也逐步形成。从平时的教学中不难看出，他们开始学会独立的思考，针对某个问题他们喜欢争论、探讨，有自己的见解，即使不一定正确。从一定程度上他们已经不再满足、盲从、轻信老师的简单说教和书本中现成的结论。
这一点固然是好的，但是由于他们思想单纯、幼稚，知识浅薄，缺乏社会经验，也很容易产生固执、偏激等不良倾向。另外虽然辩证逻辑思维有了进一步的发展，但是思维的片面性还比较大，想问题办事情考虑的不是太周全，还不能主动地从多个角度来看待问题。
（二）中学生自我控制力比较弱，具有逆反的心理特点。中学生这个年龄处于成熟前的心理动荡和不稳定期，在生活中情感有较大的波动性，激情占有很大的地位，意志在不断的发展，但不够坚定，而且不能很好地理解执拗、蛮干与真正的坚定和勇敢。中学生的自控力有较大的可塑性，通常大部分学生一旦有了学习压力，尤其是在激发出他们的内在学习动机后，都能展现出令人欣慰的控制力。当然，也不否认处于这个时期的中学生心理状态很不稳定，自控能力比较弱，好奇心强，容易受到外界因素的干扰，特别是在教学过程中，对一部分学生越是制止其不能干某事，他们越是对这些事情感兴趣。中学生生理上的成熟和心理上的幼稚是共存的，于是当其主观愿望与客观实际发生冲突而得不到满足时，也就很容易产生逆反情绪。
（三）自尊心强，以自我为中心。现在的中学生多数都是独生子女，优越的生活条件加上父母的宠爱，在他们身上体现出来自尊心强和事事以自我为中心的特点。他们的自尊也在平时表现出来为一种高高在上、盛气凌人的态度。他们非常注重自己是否受到别人的尊重以及别人对自己的看法，甚至对老师中肯的批评教育也不能予以理解，以致会激发他们的逆反心理，对老师甚至该门课程产生反感情绪，进而导致学习成绩下降。长此以往，将不利于教学工作的进行，这无疑为现在的教育增加了难度。
三、历史课程兴趣培养的途径
针对历史课程的特点以及中学生此时的心理状况，在进行教学过程可以从以下几方面来提高学生的学习兴趣。
（一）教学方式理念的更新与最新手段的使用。教学的理念对教学过程具有十分重要的指导意义。及时地更新教学理念，对于培养学生的学习兴趣及提高教学质量具有重要的作用。现在很多教师上课时还是一个人在上面讲，而学生在下面埋头记笔记，课后进行强化背诵。这种传统的灌输式教育模式，本质上来说并不能让学生真正地领会到历史的内涵，而且这也和学生这期间的心理状态相违背。结果就造成一种情况，越是灌输式授课，学生反抗心理越严重，长期下来造成一些学生厌学、逆反的情况。所以在从事历史教学的过程中，要改变传统的教学方式，力争教学模式多样化。一方面要讲究语言艺术，尽量生动、有趣，让学生能够领会历史事件的发展脉络，掌握其中的内涵知识；另一方面要使用新的科技手段，制作PPT，上课播放与所授课内容相同的视频等，使上课模式不再单一、乏味。如在学习太平天国这段历史时，播放太平天国的纪录片，可以很好地诱导学生上课的兴趣。
（二）上课时穿插与授课内容相近的历史趣闻轶事，激发学生的探索兴趣。中学生容易接受新事物，对事物也有很强的好奇心，而历史上的趣闻轶事是比较多的，在授课的时候老师可以利用这些人物、事件的趣闻轶事，充实上课内容，同时也通过侧面的人物形象的把握，更好地理解上课内容。例如在学习西汉这段历史时，穿插一些汉高祖刘邦的个人趣闻轶事，使同学们对西汉建国后刘邦清除功臣这段历史有一个侧面的了解。利用勾践卧薪尝胆、司马迁写《史记》等历史故事对学生进行挫折教育，培养学生承受挫折的能力。在利用历史故事激发学生学习兴趣的同时，也不能忽视学生对历史知识本身的掌握，要善于引导学生把对历史故事的兴趣转到对历史知识的掌握上来。
（三）现在与历史的结合，介绍最新的历史研究成果、有争议的历史事件及现代考古方面的发展。这些方面极大地充实了历史的课本，同时也给学生们留下了很多的想象空间，激发学生的探索热情。例如对曹操墓的发掘及其他大型考古工作的进行，对中国现行的历史教科书有什么样的纠正及完善，这些都是可以促使学生课下自主学习的方式。
（四）开放课堂，做好课堂互动，消除学生的懒散心理，培养积极的自尊心。现在的中学生也有一定的依赖性，上课不愿意积极地进行思考，而且自尊心强，担心上课回答问题出错，让老师和同学们笑话，自己难堪。对于这种情况，可以积极地改变模式，进行引导。做好课堂互动是一个很好的方式。授课过程中要给学生留下一些问题，能够引发同学们的兴趣，倡导大家积极地加入讨论，鼓励学生能够表达出自己的观点。观点不论对错，只要积极参与，能够合理地表述，自圆其说，具有一定道理就给予表扬。同时鼓励学生课下进行积极的思考，探寻历史事件的真相，能够自主地得出了历史经验和教训。
总之，在历史教学中，激发学生学习历史兴趣的方法和途径还有很多，只要教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们喜欢上历史课，乐于上历史课，从而在充满兴趣的教学中，既接受教育又增长知识，而且也使身心得到健康的发展。
【参考文献】
［1］周玉良. 高中历史教学中学生能力的培养策略探析[J].新课程学习（学术教育），2010（7）：110.
［2］王素军. 历史教学创新需要处理的几个关系[J].方法交流，2009（7）：133.
［3］林华. 历史教学中如何激发学习兴趣[J]. 承德职业学院学报，2006：（1）88.
［4］程廷仁. 培养学生参与意识 提高学生学习兴趣[J].职业，2011（4）：63.
【关键词】历史 中学生 兴趣培养
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。当一个人对某事件或是学科感兴趣，就会持续主动地进行学习和钻研，而学习和钻研的结果会进一步提升兴趣，进而促进一个良性的循环，学习效果被大大地提高。所以在学习的过程中，兴趣既是主动学习的原因，经过良性互动之后也是学习的结果。所以培养学生学习兴趣在教学中是非常重要的。在新课改的形势下，如何培养高中学生学习历史学科的兴趣，提高历史教学的质量，是一个很有意义的问题。
一、历史学科的特点
在教学中能否突出学科的特点，决定着教学质量的高低，同样把握住学科的特点，才能在培养学生学习过程中抓住重点方向。
首先，历史是一门基本史实的学科，具有具体性和过去性特点。历史是记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，是由无数的历史事件所组成的，通过对这些历史的事件分析和研究，意在找到一些对当前及未来生活具有指导性的规律和经验教训。这些事件都是过去发生的，而且是不可改变的。历史事件也是具体的，历史上没有两件完全重复的事件，都是独一无二的。把握住过去性和具体性，能够让我们在对待历史事件时做到具体问题具体分析。
其次，历史学的基础知识包含了历史唯物主义特点，历史的研究具有因果性及表现出时段特征。进行历史事件的分析和研究，需要在历史唯物主义的指导下进行，这是坚持正确历史观所必须的。研究历史事件需要弄清事件的因果联系，这样才能通过现象看透事物本质，求得对历史事件的深刻理解。同时对历史事件的判断也存在时段特征，这主要是由于所处的时代及认知水平的限制。
第三，历史学科具有借鉴性，教学具有教育性。以史为鉴，资治育人，对历史基础知识的学习，从众多的历史事件中提取出需要的经验和教训，指导今天人们更好学习生活。同时历史中具有大量的教育思想。例如对红色革命史的教育、爱国主义及革命理想教育等。增强学生的社会责任感，培养学生的爱国主义情操，促进学生个性发展。历史教材中提供我们进行思想教育的素材很多，我在教学中经常运用有关历史进行各种思想教育，达到其学科方法进行的教学目的。
二、中学生心理特点
中学生处于人生观、价值观的形成时期，心理很不稳定。及时掌握好中学生的心理特点，才能对症下药，并结合其心理特点培养其兴趣爱好，提高教学质量。
（一）中学生的辩证逻辑思维有了进一步的发展，容易接受新事物。中学生这时生理上有了第二次的发育，从外表上其已经趋于成人化，因此在各方面极力表现出成人风度和气魄。从发展心理学上看，处于高中阶段的中学生开始形成独立的思维，其批判思维、辩证逻辑思维也逐步形成。从平时的教学中不难看出，他们开始学会独立的思考，针对某个问题他们喜欢争论、探讨，有自己的见解，即使不一定正确。从一定程度上他们已经不再满足、盲从、轻信老师的简单说教和书本中现成的结论。
这一点固然是好的，但是由于他们思想单纯、幼稚，知识浅薄，缺乏社会经验，也很容易产生固执、偏激等不良倾向。另外虽然辩证逻辑思维有了进一步的发展，但是思维的片面性还比较大，想问题办事情考虑的不是太周全，还不能主动地从多个角度来看待问题。
（二）中学生自我控制力比较弱，具有逆反的心理特点。中学生这个年龄处于成熟前的心理动荡和不稳定期，在生活中情感有较大的波动性，激情占有很大的地位，意志在不断的发展，但不够坚定，而且不能很好地理解执拗、蛮干与真正的坚定和勇敢。中学生的自控力有较大的可塑性，通常大部分学生一旦有了学习压力，尤其是在激发出他们的内在学习动机后，都能展现出令人欣慰的控制力。当然，也不否认处于这个时期的中学生心理状态很不稳定，自控能力比较弱，好奇心强，容易受到外界因素的干扰，特别是在教学过程中，对一部分学生越是制止其不能干某事，他们越是对这些事情感兴趣。中学生生理上的成熟和心理上的幼稚是共存的，于是当其主观愿望与客观实际发生冲突而得不到满足时，也就很容易产生逆反情绪。
（三）自尊心强，以自我为中心。现在的中学生多数都是独生子女，优越的生活条件加上父母的宠爱，在他们身上体现出来自尊心强和事事以自我为中心的特点。他们的自尊也在平时表现出来为一种高高在上、盛气凌人的态度。他们非常注重自己是否受到别人的尊重以及别人对自己的看法，甚至对老师中肯的批评教育也不能予以理解，以致会激发他们的逆反心理，对老师甚至该门课程产生反感情绪，进而导致学习成绩下降。长此以往，将不利于教学工作的进行，这无疑为现在的教育增加了难度。
三、历史课程兴趣培养的途径
针对历史课程的特点以及中学生此时的心理状况，在进行教学过程可以从以下几方面来提高学生的学习兴趣。
（一）教学方式理念的更新与最新手段的使用。教学的理念对教学过程具有十分重要的指导意义。及时地更新教学理念，对于培养学生的学习兴趣及提高教学质量具有重要的作用。现在很多教师上课时还是一个人在上面讲，而学生在下面埋头记笔记，课后进行强化背诵。这种传统的灌输式教育模式，本质上来说并不能让学生真正地领会到历史的内涵，而且这也和学生这期间的心理状态相违背。结果就造成一种情况，越是灌输式授课，学生反抗心理越严重，长期下来造成一些学生厌学、逆反的情况。所以在从事历史教学的过程中，要改变传统的教学方式，力争教学模式多样化。一方面要讲究语言艺术，尽量生动、有趣，让学生能够领会历史事件的发展脉络，掌握其中的内涵知识；另一方面要使用新的科技手段，制作PPT，上课播放与所授课内容相同的视频等，使上课模式不再单一、乏味。如在学习太平天国这段历史时，播放太平天国的纪录片，可以很好地诱导学生上课的兴趣。
（二）上课时穿插与授课内容相近的历史趣闻轶事，激发学生的探索兴趣。中学生容易接受新事物，对事物也有很强的好奇心，而历史上的趣闻轶事是比较多的，在授课的时候老师可以利用这些人物、事件的趣闻轶事，充实上课内容，同时也通过侧面的人物形象的把握，更好地理解上课内容。例如在学习西汉这段历史时，穿插一些汉高祖刘邦的个人趣闻轶事，使同学们对西汉建国后刘邦清除功臣这段历史有一个侧面的了解。利用勾践卧薪尝胆、司马迁写《史记》等历史故事对学生进行挫折教育，培养学生承受挫折的能力。在利用历史故事激发学生学习兴趣的同时，也不能忽视学生对历史知识本身的掌握，要善于引导学生把对历史故事的兴趣转到对历史知识的掌握上来。
（三）现在与历史的结合，介绍最新的历史研究成果、有争议的历史事件及现代考古方面的发展。这些方面极大地充实了历史的课本，同时也给学生们留下了很多的想象空间，激发学生的探索热情。例如对曹操墓的发掘及其他大型考古工作的进行，对中国现行的历史教科书有什么样的纠正及完善，这些都是可以促使学生课下自主学习的方式。
（四）开放课堂，做好课堂互动，消除学生的懒散心理，培养积极的自尊心。现在的中学生也有一定的依赖性，上课不愿意积极地进行思考，而且自尊心强，担心上课回答问题出错，让老师和同学们笑话，自己难堪。对于这种情况，可以积极地改变模式，进行引导。做好课堂互动是一个很好的方式。授课过程中要给学生留下一些问题，能够引发同学们的兴趣，倡导大家积极地加入讨论，鼓励学生能够表达出自己的观点。观点不论对错，只要积极参与，能够合理地表述，自圆其说，具有一定道理就给予表扬。同时鼓励学生课下进行积极的思考，探寻历史事件的真相，能够自主地得出了历史经验和教训。
总之，在历史教学中，激发学生学习历史兴趣的方法和途径还有很多，只要教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们喜欢上历史课，乐于上历史课，从而在充满兴趣的教学中，既接受教育又增长知识，而且也使身心得到健康的发展。
【参考文献】
［1］周玉良. 高中历史教学中学生能力的培养策略探析[J].新课程学习（学术教育），2010（7）：110.
［2］王素军. 历史教学创新需要处理的几个关系[J].方法交流，2009（7）：133.
［3］林华. 历史教学中如何激发学习兴趣[J]. 承德职业学院学报，2006：（1）88.
［4］程廷仁. 培养学生参与意识 提高学生学习兴趣[J].职业，2011（4）：63.