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【摘要】为改善农村职业中学的英语教学状况，可采取教材研究法、演讲研究法、聊天研究法、表演研究法、游戏研究法、辩论研究法等英语口语研究性学习策略。在这些策略运用的过程中，教师应注意合理布置研究任务，使之达到切实性——生活化、提高性——层次化、丰富性——多元化的特点；适当控制研究过程，做到宏观调控和微观指导；适当点评研究成果，使教师的点评发挥鼓励和引导作用。
【关键词】研究性学习；英语口语；农村职教
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”而我们职业中学的部分老师往往存在这样一个错误的观点，即认为研究性学习法只有在那些知识基础较扎实、学习态度又比较积极的“好”学生身上才用得上，而我们职业中学这些知识基础较薄弱、又厌学的学生是“不配”用这种“高档次”的学习方法的。尤其在农村职业中学，在英语这门学科上，许多农村职中生的英语基础都很差，加上英语在农村缺乏“实用性”的诱惑力，许多职中生认为学英语派不上什么用场而缺乏学习英语的动力，所以有些教师就认为，要让研究性学习法在农村职业中学的英语学科上派上用场就更难了。其实，引导学生领悟“研究性学习”的基本过程和学习要领，对于改善农村职业中学的英语教学状况，不仅是可行的，而且是必要的。
一、农村职业中学英语口语研究性学习可尝试的几种策略
（一）教材研究法
教材，对于许多职业中学的学生来说，好像就是为了给教师的“教”而使用的。课前，这些职中生们一般是很少主动去钻研教材的，所以，为了改变这种学生被动学教材的不良教学状态，教师可采用以下“教材研究法”：
第一步 明确研究任务
教师可在每学期开始，将全班学生分成若干个研究性学习小组（一般根据座位将同座、前后座的4位同学组成一个小组），将教材的若干个单元分配给各个小组进行研究性学习，可以各组组长采取抓阄的形式确定本小组所研究的单元。本着“既分工、又合作”的原则，各研究小组的几个成员可分别重点研究单词、词组、句型和课文等项目，具体可研究单词的读法、词组和句型的用法、课文的朗读和理解等内容。
第二步 重视研究过程
教师可以鼓励学生随时来向老师请教在研究过程中遇到的疑问和困难，这既是帮助学生进行研究性学习，同时也是为了检查学生研究过程的进展情况。
第三步 展示研究成果
因为已经将教材每个单元都分配给各个小组进行研究性学习了，所以教师在课堂上的主要任务就是组织各研究小组汇报展示自己的研究成果了：
1.设计展示方式
一般来讲，对单词的研究可以通过朗读的方式汇报；对词组和句型的研究可以通过造句的方式汇报；对课文的研究可以通过朗读或对话汇报。当然，教师还可以让学生“八仙过海，各显神通”，以自己比较新颖、独特、有趣的方式向老师和全班学生展示自己的研究成果，以期能够更有效地吸引大家的视听，给大家留下更加深刻的印象。例如，对于课文，可以通过表演课本剧的方式向大家汇报本组的研究性学习成果。
2.评点展示内容
对于学生在汇报过程中出现的一些错误或一些困惑，教师可以再组织全班学生进行讨论，让其他学生来帮助解决这些问题，如果其他学生也解决不了，这个时候教师再指明正确答案，学生的印象就会比较深刻了。
这样，采取这种让学生以研究小组为单位，分工合作自主研究教材，并通过英语口语向全班学生汇报研究成果的“教材研究法”，学生在主动研究教材的过程中，在用英语口语向全班学生汇报研究成果的过程中，英语口语水平会得到有效的提高。
（二）演讲研究法
职中生的年龄一般都在18岁左右，即将步入成年人的行列或刚刚步入成年人的行列，都急于走向独立，这种独立的欲望首先表现在对于自我表现欲较强，对于社会和人生有了自己独立的认识，而且急于向他人表达自己的这些认识，所以，教师可利用学生的这一特点，让学生在英语课堂上通过“英语演讲”发表自己的这些认识。
（三）聊天研究法
聊天是日常生活中学生们之间相互交流沟通的一种最常见、使用频率最高的形式，让学生在英语课堂上用英语聊自己感兴趣的话题，学生们应该还是乐意的，如果学生之间能够相互用英语聊天，那英语口语水平的提高自然是显而易见的了。
（四）表演研究法
表演是大家喜闻乐见的一种形式，而且许多学生都有较强烈的表演欲望，让学生在英语课堂上表演英语话剧，学生们还是会比较感兴趣的。
每学期，教师可让学生自由组合组成几个英语话剧演出小组，要求每个学生都必须至少加入一个剧组，教师可以给学生提供一些剧本让学生选择，或者让学生自己创作一些英语话剧剧本。教师可以每学期专门开设几堂英语话剧表演课，让学生展示自己的表演。像《罗密欧与朱丽叶》这样的剧本应该是青年学生比较感兴趣的内容，为了演好自己的角色，学生们大都会认真练习，这样，在练习英语话剧表演的过程中，学生的英语口语水平自然也会得到有效的提高。
（五）游戏研究法
在课堂上让学生们做游戏，学生们一般都会很兴奋，注意力一般都会比较集中。
每学期开始，教师可让学生每人至少提出一个英语游戏方案，然后教师可以采纳一些比较可行、比较好玩的游戏方案，当然教师也可以自己设计一些有趣的英语游戏方案，利用每堂英语课的最后5分钟时间，组织学生做英语游戏，如英语单词接龙游戏（前一个人所说英语单词的最后一个字母是下一个人所说英语单词的第一个字母）、英语问答游戏（前一个人提问，下一个人回答）、英语翻译游戏（前一个人说一句英文或中文，下一个人将之翻译成中文或英文）等，这样，学生在兴奋、刺激、快乐的游戏过程中，英语口语水平也应会得到一些有效的提高。
（六）辩论研究法
喜好辩论是年轻人的特点，用英语辩论对学生来说会更加新鲜有趣！
教师可围绕农村职中学生所关心的一些话题，组织学生用英语展开辩论。可以让学生自选辩题，自由组合成辩论赛中的正反方代表队，要求每位学生每学期都必须参与一次辩论。每学期可专门利用几堂英语课时间组织学生搞英语辩论赛。这样，在唇枪舌战的辩论赛中，学生的英语口语水平应该会得到迅速有效的提高。
二、农村职业中学英语口语研究性学习策略的运用应当注意的几个问题：
（一）合理布置研究任务
教师布置的研究性学习任务是否合理，这是学生的研究性学习能否取得成效的一个重要前提。不管布置怎样的研究任务，教师都要努力使它们达到“切实性——生活化”、“提高性——层次化”、“丰富性——多元化”三个特点。
（二）适当控制研究过程
教师能否适当控制学生的研究性学习过程，这是学生的研究性学习能否取得成效的一个重要保障。教师既要放手让学生自主完成研究性学习任务，同时又要适当控制学生的研究性学习过程。在学生进行研究性学习的过程中，教师至少要做好以下两个方面的工作：
1.宏观调控
①统筹规划研究任务。每学期需要学生完成哪些研究性学习任务、时间如何安排等，教师在每学期开始就要有一个统筹规划。
②及时了解研究进程。在每项研究性学习任务进行的过程中，学生的研究进程怎样、学习状态如何等，教师要能够及时了解并努力使每一位学生都积极参与到研究性学习过程的每一个环节。
③合理安排教学环节。在学生汇报展示自己的研究性学习成果的过程中，如何充分利用有限的课堂教学时间，使每一位学生的研究成果都能得到充分的展示，使每一位学生都能得到说的机会，使有限的课堂45分钟时间能够得到最有效的利用，这就需要教师能够适当调控课堂上每个教学环节的时间安排。
2.微观指导
①明确具体任务要求，指点研究方法途径。在布置每一项研究性学习任务时，对于研究任务的完成，要达到哪些要求、可以通过哪些途径、可以运用哪些方法等，教师要有明确的说明和一些具体的指导，这样学生才会有章可循、有法可依。
②耐心解答研究疑难，乘机进行口语交流。在研究过程中，学生必然会遇到这样那样或大或小的困难，教师除了鼓励学生通过查找资料、相互商讨等途径尽量自主解决外，还要鼓励学生在无法自主解决的情况下，来向老师请教。
（三）适当点评研究成果
对于学生的研究成果，教师给予适当点评，这是巩固、深化和提升学生的研究性学习成果并保持和鼓励学生的研究性学习热情的一个必经途径。对于学生研究成果的点评，教师要注意使自己的点评至少能够发挥以下三个作用：
1.鼓励作用
①让点点进步激发热情
教师的点评应该以激发、鼓励学生的学习热情为主要目的，所以教师在点评时首先应该充分肯定学生在研究性学习过程中所表现出的一些优点或进步，哪怕只是一点小小的进步，比如音量比以前大了、发音比以前准确了、词汇比以前丰富了、语速比以前流畅了等等，教师都要针对每个学生的不同情况给予适当的表扬鼓励，以让学生尝到付出努力后取得进步的甜头，以激发、保持和加强学生的英语学习热情。
②让英语闲聊蔚然成风
学生在英语口语上的每一点进步得到肯定后，在这些本来对英语毫无感情的农村职中生们面前，英语也许就会逐渐变得可亲可爱，这时候教师再适时鼓励学生在日常生活中用英语交流，让英语逐渐深入学生的生活，让学生在课余时间闲聊时，能够有意无意、张口闭口就来这么几句英语！让研究英语、闲聊英语在学生们中间蔚然成风！这样在“活学活用”的浓厚的英语学习氛围中，这些远离英语环境的农村职中生也会自己创设英语环境，从而使英语口语水平能够得到迅速有效的提高。
2.引导作用
①明确指出错误
教师的点评对于学生的英语口语努力方向还应该起到正确的引导作用，对于学生在汇报展示研究成果的过程中出现的一些错误，教师可以先让其他学生指正，在其他学生也不能指正的情况下，教师一定要把错误指出来，不然，这些错误就会对学生产生误导作用。
②适当作些示范
在错误较多的情况下，在指出错误以后，有时候教师可以让学生再来一遍，在“再来一遍”的时候，教师就可以适当做一些示范，比如教师可以通过参与学生表演、参与学生聊天、参与学生辩论的方式给学生一些示范性的引导，在教师的示范引导下，学生往往会希望自己能够像老师那样说一口流利的英语！
（作者单位：江苏省如东职业高级中学）
【关键词】研究性学习；英语口语；农村职教
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”而我们职业中学的部分老师往往存在这样一个错误的观点，即认为研究性学习法只有在那些知识基础较扎实、学习态度又比较积极的“好”学生身上才用得上，而我们职业中学这些知识基础较薄弱、又厌学的学生是“不配”用这种“高档次”的学习方法的。尤其在农村职业中学，在英语这门学科上，许多农村职中生的英语基础都很差，加上英语在农村缺乏“实用性”的诱惑力，许多职中生认为学英语派不上什么用场而缺乏学习英语的动力，所以有些教师就认为，要让研究性学习法在农村职业中学的英语学科上派上用场就更难了。其实，引导学生领悟“研究性学习”的基本过程和学习要领，对于改善农村职业中学的英语教学状况，不仅是可行的，而且是必要的。
一、农村职业中学英语口语研究性学习可尝试的几种策略
（一）教材研究法
教材，对于许多职业中学的学生来说，好像就是为了给教师的“教”而使用的。课前，这些职中生们一般是很少主动去钻研教材的，所以，为了改变这种学生被动学教材的不良教学状态，教师可采用以下“教材研究法”：
第一步 明确研究任务
教师可在每学期开始，将全班学生分成若干个研究性学习小组（一般根据座位将同座、前后座的4位同学组成一个小组），将教材的若干个单元分配给各个小组进行研究性学习，可以各组组长采取抓阄的形式确定本小组所研究的单元。本着“既分工、又合作”的原则，各研究小组的几个成员可分别重点研究单词、词组、句型和课文等项目，具体可研究单词的读法、词组和句型的用法、课文的朗读和理解等内容。
第二步 重视研究过程
教师可以鼓励学生随时来向老师请教在研究过程中遇到的疑问和困难，这既是帮助学生进行研究性学习，同时也是为了检查学生研究过程的进展情况。
第三步 展示研究成果
因为已经将教材每个单元都分配给各个小组进行研究性学习了，所以教师在课堂上的主要任务就是组织各研究小组汇报展示自己的研究成果了：
1.设计展示方式
一般来讲，对单词的研究可以通过朗读的方式汇报；对词组和句型的研究可以通过造句的方式汇报；对课文的研究可以通过朗读或对话汇报。当然，教师还可以让学生“八仙过海，各显神通”，以自己比较新颖、独特、有趣的方式向老师和全班学生展示自己的研究成果，以期能够更有效地吸引大家的视听，给大家留下更加深刻的印象。例如，对于课文，可以通过表演课本剧的方式向大家汇报本组的研究性学习成果。
2.评点展示内容
对于学生在汇报过程中出现的一些错误或一些困惑，教师可以再组织全班学生进行讨论，让其他学生来帮助解决这些问题，如果其他学生也解决不了，这个时候教师再指明正确答案，学生的印象就会比较深刻了。
这样，采取这种让学生以研究小组为单位，分工合作自主研究教材，并通过英语口语向全班学生汇报研究成果的“教材研究法”，学生在主动研究教材的过程中，在用英语口语向全班学生汇报研究成果的过程中，英语口语水平会得到有效的提高。
（二）演讲研究法
职中生的年龄一般都在18岁左右，即将步入成年人的行列或刚刚步入成年人的行列，都急于走向独立，这种独立的欲望首先表现在对于自我表现欲较强，对于社会和人生有了自己独立的认识，而且急于向他人表达自己的这些认识，所以，教师可利用学生的这一特点，让学生在英语课堂上通过“英语演讲”发表自己的这些认识。
（三）聊天研究法
聊天是日常生活中学生们之间相互交流沟通的一种最常见、使用频率最高的形式，让学生在英语课堂上用英语聊自己感兴趣的话题，学生们应该还是乐意的，如果学生之间能够相互用英语聊天，那英语口语水平的提高自然是显而易见的了。
（四）表演研究法
表演是大家喜闻乐见的一种形式，而且许多学生都有较强烈的表演欲望，让学生在英语课堂上表演英语话剧，学生们还是会比较感兴趣的。
每学期，教师可让学生自由组合组成几个英语话剧演出小组，要求每个学生都必须至少加入一个剧组，教师可以给学生提供一些剧本让学生选择，或者让学生自己创作一些英语话剧剧本。教师可以每学期专门开设几堂英语话剧表演课，让学生展示自己的表演。像《罗密欧与朱丽叶》这样的剧本应该是青年学生比较感兴趣的内容，为了演好自己的角色，学生们大都会认真练习，这样，在练习英语话剧表演的过程中，学生的英语口语水平自然也会得到有效的提高。
（五）游戏研究法
在课堂上让学生们做游戏，学生们一般都会很兴奋，注意力一般都会比较集中。
每学期开始，教师可让学生每人至少提出一个英语游戏方案，然后教师可以采纳一些比较可行、比较好玩的游戏方案，当然教师也可以自己设计一些有趣的英语游戏方案，利用每堂英语课的最后5分钟时间，组织学生做英语游戏，如英语单词接龙游戏（前一个人所说英语单词的最后一个字母是下一个人所说英语单词的第一个字母）、英语问答游戏（前一个人提问，下一个人回答）、英语翻译游戏（前一个人说一句英文或中文，下一个人将之翻译成中文或英文）等，这样，学生在兴奋、刺激、快乐的游戏过程中，英语口语水平也应会得到一些有效的提高。
（六）辩论研究法
喜好辩论是年轻人的特点，用英语辩论对学生来说会更加新鲜有趣！
教师可围绕农村职中学生所关心的一些话题，组织学生用英语展开辩论。可以让学生自选辩题，自由组合成辩论赛中的正反方代表队，要求每位学生每学期都必须参与一次辩论。每学期可专门利用几堂英语课时间组织学生搞英语辩论赛。这样，在唇枪舌战的辩论赛中，学生的英语口语水平应该会得到迅速有效的提高。
二、农村职业中学英语口语研究性学习策略的运用应当注意的几个问题：
（一）合理布置研究任务
教师布置的研究性学习任务是否合理，这是学生的研究性学习能否取得成效的一个重要前提。不管布置怎样的研究任务，教师都要努力使它们达到“切实性——生活化”、“提高性——层次化”、“丰富性——多元化”三个特点。
（二）适当控制研究过程
教师能否适当控制学生的研究性学习过程，这是学生的研究性学习能否取得成效的一个重要保障。教师既要放手让学生自主完成研究性学习任务，同时又要适当控制学生的研究性学习过程。在学生进行研究性学习的过程中，教师至少要做好以下两个方面的工作：
1.宏观调控
①统筹规划研究任务。每学期需要学生完成哪些研究性学习任务、时间如何安排等，教师在每学期开始就要有一个统筹规划。
②及时了解研究进程。在每项研究性学习任务进行的过程中，学生的研究进程怎样、学习状态如何等，教师要能够及时了解并努力使每一位学生都积极参与到研究性学习过程的每一个环节。
③合理安排教学环节。在学生汇报展示自己的研究性学习成果的过程中，如何充分利用有限的课堂教学时间，使每一位学生的研究成果都能得到充分的展示，使每一位学生都能得到说的机会，使有限的课堂45分钟时间能够得到最有效的利用，这就需要教师能够适当调控课堂上每个教学环节的时间安排。
2.微观指导
①明确具体任务要求，指点研究方法途径。在布置每一项研究性学习任务时，对于研究任务的完成，要达到哪些要求、可以通过哪些途径、可以运用哪些方法等，教师要有明确的说明和一些具体的指导，这样学生才会有章可循、有法可依。
②耐心解答研究疑难，乘机进行口语交流。在研究过程中，学生必然会遇到这样那样或大或小的困难，教师除了鼓励学生通过查找资料、相互商讨等途径尽量自主解决外，还要鼓励学生在无法自主解决的情况下，来向老师请教。
（三）适当点评研究成果
对于学生的研究成果，教师给予适当点评，这是巩固、深化和提升学生的研究性学习成果并保持和鼓励学生的研究性学习热情的一个必经途径。对于学生研究成果的点评，教师要注意使自己的点评至少能够发挥以下三个作用：
1.鼓励作用
①让点点进步激发热情
教师的点评应该以激发、鼓励学生的学习热情为主要目的，所以教师在点评时首先应该充分肯定学生在研究性学习过程中所表现出的一些优点或进步，哪怕只是一点小小的进步，比如音量比以前大了、发音比以前准确了、词汇比以前丰富了、语速比以前流畅了等等，教师都要针对每个学生的不同情况给予适当的表扬鼓励，以让学生尝到付出努力后取得进步的甜头，以激发、保持和加强学生的英语学习热情。
②让英语闲聊蔚然成风
学生在英语口语上的每一点进步得到肯定后，在这些本来对英语毫无感情的农村职中生们面前，英语也许就会逐渐变得可亲可爱，这时候教师再适时鼓励学生在日常生活中用英语交流，让英语逐渐深入学生的生活，让学生在课余时间闲聊时，能够有意无意、张口闭口就来这么几句英语！让研究英语、闲聊英语在学生们中间蔚然成风！这样在“活学活用”的浓厚的英语学习氛围中，这些远离英语环境的农村职中生也会自己创设英语环境，从而使英语口语水平能够得到迅速有效的提高。
2.引导作用
①明确指出错误
教师的点评对于学生的英语口语努力方向还应该起到正确的引导作用，对于学生在汇报展示研究成果的过程中出现的一些错误，教师可以先让其他学生指正，在其他学生也不能指正的情况下，教师一定要把错误指出来，不然，这些错误就会对学生产生误导作用。
②适当作些示范
在错误较多的情况下，在指出错误以后，有时候教师可以让学生再来一遍，在“再来一遍”的时候，教师就可以适当做一些示范，比如教师可以通过参与学生表演、参与学生聊天、参与学生辩论的方式给学生一些示范性的引导，在教师的示范引导下，学生往往会希望自己能够像老师那样说一口流利的英语！
（作者单位：江苏省如东职业高级中学）