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摘 要：德国《初中外语教育标准》介绍了外语在德国初级中等教育中的意义，以及学生学习第一外语时，应学习及提高的能力——有效沟通能力、使用语言工具的能力、跨文化交际能力、语言学习能力。本文将具体介绍此教育标准的内容，为我国初中外语教育者提供研究、对比和借鉴的素材。
关键词：德国；初中外语；教育标准
德国文化部长联席会议（KMK）于2003年12月制定了初中教育标准，旨在确保教育质量、为初中毕业提供考核标准，涵盖语文（德语）、第一外语（英语或法语）、数学三个学科。《初中外语教育标准》介绍了第一外语学习期间应学习和提高的各项能力，并给出了教学及练习范例。本文主要译介其中描述的第一外语要求的能力，以及各项能力应达到的标准。
一、第一外语对初中教育的意义
获得用一门外语交际和跨文化的能力是成功交流的重要先决条件，对于个人发展及取得工作上的成功来说都是坚实的基础。学校的外语课，主要培养跨文化的行为能力和全面的学习方法。通过系统学习，培养学生继续学习语言以及终生学习外语的能力。
二、 第一外语要求的能力
多语现象在德国社会中很常见，初中生们在外语课堂上要学习交际能力、跨文化能力和学习方法，以适应多语环境。
有效沟通能力——听说读写能力。用第一外语表达个人想法，运用到日常生活中；将外语知识用到接下来的学业，及日后的工作或职业培训中。
使用语言工具——熟练准确地使用：语音语调、正字法、单词、语法；准确表达；积极使用频繁出现的词汇、习惯用法和句子结构，理解和学会更多用法。正确使用书面语规则。能注意到词汇和语法上的新元素，与现有外语知识联系起来。
跨文化能力——对异文化思想和生活方式、价值观、准则和社会关系感兴趣，并理解。将本文化和目的语文化中的审视方式、价值取向和社会关系包容地、批判地做对比，以加强自我认知。在多语环境中根据不同主题的社会文化知识用外语交流；处理文化差异。解决跨文化碰撞，处理误会、困难问题和争论。
学习方法——掌握所学语言的学习技巧和策略，及学习更多语言的方法；掌握工作和学习的合作形式；通过分析个人的学习风格和经验，完成自主学习；用不同方式评价文本。
三、各项能力应达到的标准
1.交际能力
即听说读写能力，初中毕业生基本上能达到《欧洲语言共同参考框架》要求的B1等级。
听——理解常见话题中的简单信息，领会用普通话对话的主要内容和单个信息。大概领会在他们面前进行的长对话的主要意思；能听懂题目熟悉、表达简单、结构清晰的演讲；理解用普通语速的普通话对明确话题的转述；看懂基本内容由画面和动作表现的影片。
读——能很大程度上独立阅读和理解与兴趣和生活相关的文本；能阅读与个人兴趣相关的信件，领会主要内容；理解表述清楚的说明、不复杂的指导、规定；领会较短的文学作品的基本内容；领会关于熟悉话题的清晰的论证类文章的结论。
说——加入关于熟悉话题的对话。运用打招呼、告别、自我介绍、感谢和礼貌用语建立社会联系；表达个人感受，回应他人感受；展开并推进对话或讨论；在采访中给出准确回答；将有关熟悉话题的短故事、文章、演讲、采访或纪录片介绍给谈话伙伴，并能回答与内容相关的信息；在对话和讨论中表明对对方的观点的态度，并有礼貌地表达个人观点。能连贯地描述和评价。借助简单的工具描述日常事物和流程；就熟悉的题目做有准备的演讲；对观点、计划和行为作简短的说明解释。
写——完成连贯的关于感兴趣内容的文章。有人提问时，能做笔录；在私人信件中写入通知、简单信息和想法；完成简单的标准信件和邮件；就普通题目，写简短的文章；写关于熟悉题目的短消息。
2.使用语言元素的能力
單词：掌握足够的单词量，能表达常见的日常话题。还能听和读懂一些额外的词汇，并从语段中猜出一些词意。
语法：掌握最基本的常用语法结构，能恰当使用，有基本的结构意识。熟练使用常用句子套和惯用语。认识的语法结构比会使用的语法结构多。
发音和语调：理解目的语不同种类的发音变体；掌握标准发音；认识音标。
正字法：通过使用目的语的正确书写和正确拼写规则，足够准确地书写。
3.跨文化能力
认识源于目的语国家的基本交际规则，掌握在熟悉的场景中会用到的词句；对异文化有好奇心，易接受新文化，接受文化多样性；在日常生活场景中恰当行事；能应对陌生的经历，接受陌生事物，不把它当做可怕的东西；能联系异文化的谈话对象的处境和思维方式，对其深入理解；了解本文化和异文化中常见的观点、接受方式、成见、刻板印象，并能分析；有意识地感知文化差异、误解、冲突，能理解，必要时能处理。
4.学习方法
会使用工具书和辅助资料。
根据文本选用阅读和听力技巧；对文章内容快速预览；抓住重点；做特殊标记、记录关键词、加整齐旁注。
與对话伙伴用外语交流；在生活中同目的语母语者沟通，通过反问、简化语言、礼貌表达和肢体语言解决交际问题。将源于不同语种的信息进行比较、选取和加工；运用技巧完成自己文章或演讲的准备；独立完成写作过程。
评价使用外语对个人及工作交流的作用；自主及合作学习；了解和使用必要的学习条件，组织学习过程，合理分配时间；认识错误，总结原因；描述自己的进步；思考学习方法，将其用于学习更多语言。
四、结论
上述介绍的内容可以看出，德国初中外语教学着力于培养学生使用外语的交际能力，应对多文化融合环境的跨文化交际能力，使用语言工具进行交流以及自主学习外语的能力。希望通过初中的外语学习，让学生提高交际能力，在使用外语交流时有跨文化意识，并掌握的终身不断学习外语的能力。
参考文献：
[1]Bildungsstandards für die erste Fremdsprache （Englisch/Franz?sisch） für den Mittleren Schulabschluss （Jahrgangsstufe 10），Beschlüsse der Kultusministerkonferenz vom 4.12.2003.
关键词：德国；初中外语；教育标准
德国文化部长联席会议（KMK）于2003年12月制定了初中教育标准，旨在确保教育质量、为初中毕业提供考核标准，涵盖语文（德语）、第一外语（英语或法语）、数学三个学科。《初中外语教育标准》介绍了第一外语学习期间应学习和提高的各项能力，并给出了教学及练习范例。本文主要译介其中描述的第一外语要求的能力，以及各项能力应达到的标准。
一、第一外语对初中教育的意义
获得用一门外语交际和跨文化的能力是成功交流的重要先决条件，对于个人发展及取得工作上的成功来说都是坚实的基础。学校的外语课，主要培养跨文化的行为能力和全面的学习方法。通过系统学习，培养学生继续学习语言以及终生学习外语的能力。
二、 第一外语要求的能力
多语现象在德国社会中很常见，初中生们在外语课堂上要学习交际能力、跨文化能力和学习方法，以适应多语环境。
有效沟通能力——听说读写能力。用第一外语表达个人想法，运用到日常生活中；将外语知识用到接下来的学业，及日后的工作或职业培训中。
使用语言工具——熟练准确地使用：语音语调、正字法、单词、语法；准确表达；积极使用频繁出现的词汇、习惯用法和句子结构，理解和学会更多用法。正确使用书面语规则。能注意到词汇和语法上的新元素，与现有外语知识联系起来。
跨文化能力——对异文化思想和生活方式、价值观、准则和社会关系感兴趣，并理解。将本文化和目的语文化中的审视方式、价值取向和社会关系包容地、批判地做对比，以加强自我认知。在多语环境中根据不同主题的社会文化知识用外语交流；处理文化差异。解决跨文化碰撞，处理误会、困难问题和争论。
学习方法——掌握所学语言的学习技巧和策略，及学习更多语言的方法；掌握工作和学习的合作形式；通过分析个人的学习风格和经验，完成自主学习；用不同方式评价文本。
三、各项能力应达到的标准
1.交际能力
即听说读写能力，初中毕业生基本上能达到《欧洲语言共同参考框架》要求的B1等级。
听——理解常见话题中的简单信息，领会用普通话对话的主要内容和单个信息。大概领会在他们面前进行的长对话的主要意思；能听懂题目熟悉、表达简单、结构清晰的演讲；理解用普通语速的普通话对明确话题的转述；看懂基本内容由画面和动作表现的影片。
读——能很大程度上独立阅读和理解与兴趣和生活相关的文本；能阅读与个人兴趣相关的信件，领会主要内容；理解表述清楚的说明、不复杂的指导、规定；领会较短的文学作品的基本内容；领会关于熟悉话题的清晰的论证类文章的结论。
说——加入关于熟悉话题的对话。运用打招呼、告别、自我介绍、感谢和礼貌用语建立社会联系；表达个人感受，回应他人感受；展开并推进对话或讨论；在采访中给出准确回答；将有关熟悉话题的短故事、文章、演讲、采访或纪录片介绍给谈话伙伴，并能回答与内容相关的信息；在对话和讨论中表明对对方的观点的态度，并有礼貌地表达个人观点。能连贯地描述和评价。借助简单的工具描述日常事物和流程；就熟悉的题目做有准备的演讲；对观点、计划和行为作简短的说明解释。
写——完成连贯的关于感兴趣内容的文章。有人提问时，能做笔录；在私人信件中写入通知、简单信息和想法；完成简单的标准信件和邮件；就普通题目，写简短的文章；写关于熟悉题目的短消息。
2.使用语言元素的能力
單词：掌握足够的单词量，能表达常见的日常话题。还能听和读懂一些额外的词汇，并从语段中猜出一些词意。
语法：掌握最基本的常用语法结构，能恰当使用，有基本的结构意识。熟练使用常用句子套和惯用语。认识的语法结构比会使用的语法结构多。
发音和语调：理解目的语不同种类的发音变体；掌握标准发音；认识音标。
正字法：通过使用目的语的正确书写和正确拼写规则，足够准确地书写。
3.跨文化能力
认识源于目的语国家的基本交际规则，掌握在熟悉的场景中会用到的词句；对异文化有好奇心，易接受新文化，接受文化多样性；在日常生活场景中恰当行事；能应对陌生的经历，接受陌生事物，不把它当做可怕的东西；能联系异文化的谈话对象的处境和思维方式，对其深入理解；了解本文化和异文化中常见的观点、接受方式、成见、刻板印象，并能分析；有意识地感知文化差异、误解、冲突，能理解，必要时能处理。
4.学习方法
会使用工具书和辅助资料。
根据文本选用阅读和听力技巧；对文章内容快速预览；抓住重点；做特殊标记、记录关键词、加整齐旁注。
與对话伙伴用外语交流；在生活中同目的语母语者沟通，通过反问、简化语言、礼貌表达和肢体语言解决交际问题。将源于不同语种的信息进行比较、选取和加工；运用技巧完成自己文章或演讲的准备；独立完成写作过程。
评价使用外语对个人及工作交流的作用；自主及合作学习；了解和使用必要的学习条件，组织学习过程，合理分配时间；认识错误，总结原因；描述自己的进步；思考学习方法，将其用于学习更多语言。
四、结论
上述介绍的内容可以看出，德国初中外语教学着力于培养学生使用外语的交际能力，应对多文化融合环境的跨文化交际能力，使用语言工具进行交流以及自主学习外语的能力。希望通过初中的外语学习，让学生提高交际能力，在使用外语交流时有跨文化意识，并掌握的终身不断学习外语的能力。
参考文献：
[1]Bildungsstandards für die erste Fremdsprache （Englisch/Franz?sisch） für den Mittleren Schulabschluss （Jahrgangsstufe 10），Beschlüsse der Kultusministerkonferenz vom 4.12.2003.