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思想政治课是一门对高中学生的成长中起重要作用的课程，它能培养学生坚定的政治思想，优秀的道德品质和牢固的法制观念，是实现我们的教育方针、培养“四有”人才的需要。如何在教学实践中落实新课改的理念，实现素质教育的要求，笔者根据教学实践，谈一点对新课改背景下思想政治课教育的认识与理解。
新课改强调课程的实践性和开放性，是一种以生活为基础的学科，其特点在于理论与实际的密切联系和内在统一，在于它的科学性和思想性的高度统一。这一特点要求教师在教学中要密切联系实际，使学生从理论与实际的结合上理解和运用理论知识，去认识、改造主观世界与客观世界。要求教师不仅要搞好知识的传授，更重要的是，要通过对知识的传授，达到对学生进行思想政治教育的目的。因此，每位思想政治教师都应该高度重视对理论联系实际这一根本原则的运用。
一、紧密联系生活，创设问题情境
通过设置情境拉近课堂与生活的距离，符合学生的实际，便于理解，在此基础上展开研究，经过主动思维，剖析问题，最终完成教学内容。所谓联系学生实际，第一是联系学生文化素质的实际，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。第二是联系学生的思想实际，在教学过程中把课程内容的教学和转变学生的思想教育结合起来，树立积极向上，勤奋好学的思想和坚定的学习信念，引导学生树立正确的情感、态度和价值观。例如，《经济生活》第一课关于纸币的教学，在课堂上笔者引导学生展开关于“如何爱惜我国的人民币”的讲论，激发爱国主义情感，从而理论联系实际，得出最后的结论，学生更加容易去理解，也乐于去接受。
有目的地创设问题情境，运用恰当，可以理解教学思路，化繁为简，非常巧妙生动地将教学内容在活动中让学生不由自主地识记或理解。在《经济生活》关于“依法维护劳动者权益”的教学中，笔者通过案例的形式，让学生在分析中得出结论，关于“劳动者拥有哪些基本权利”和“如何维护劳动者的合法权益”。这样，有效地调动起了学生参与的积极性，课堂气氛热烈，也激发了学生的情感。
二、激发学习兴趣，优化课堂教学
学生的兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思想政治课感兴趣否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情境，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。教师生动形象的讲解，精彩的课堂演绎，以及在学习过程中运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，都充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增强。
情感，是发挥学生主体性的桥梁；教学，应该是流淌着情感的，从某种意义上说，教育的根本目的应该是情感的培养，因为情感中蕴含着动机、兴趣、意志、性格等因素。课堂中师生情感的沟通无疑会激发学生主体参与的欲望。心理学研究表明，学生在与教师在情感发生共鸣时，往往在智力上、行为上能到达最佳状态。
现在中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际，进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。学生主体作用的发挥尤其重要，如果学生被动地适应教师的教，没有任何思想与情感的投入，这样的课堂，这样的教学是极其可怕的。
三、理论联系实际，知识与生活相融合
在教学过程中，笔者通过以下方面的实践探索，使课堂生活化、生动化。
首先，吃透课程标准，做到详略得当，突出重点，突破难点，始终把握课标的要求。与此同时，灵活处理教材，通过个性化的教学准备，用科学、生动的内容去吸引学生，在备课上狠下功夫，对教材进行深加工、再创造。例如《文化生活》中第三课关于文化的重要作用的教学中，课标要求“赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。”也就是说，本课内容目标贵在确立一种情感、态度和价值观。教材内容以案例为主，教师在教学过程中给学生创设一种积极向上的课堂氛围，一种心灵的互动与交流，使学生体会到优秀文化的内在美和感染力。
其次，精心设计教案，尊重教材又不局限于教材。教师不是不讲，该讲的要深入挖掘出来，新课改的根本在于追求课堂上高质量、有效互动。在新课改的过程中，有的教师只注重形式，过于强调师生互动，强调灵活，把学生积极性调动起来后，课堂上容易出现混乱失控的情形。乱哄哄的课堂表面热火朝天，实际上学生学习起来收效不大。因此，教师不能一味强调新课改之后的灵活，教师应该在适当的时候调整灵活的“度”，掌握好课堂的节奏。
四、发挥学生的主体性，倡导自学与合作学习
陶行知先生曾说过：“人人是创造之才，时时是创造之时，处处是创造之地”。在整个活动过程中，谁勤于思考谁就收获最大，谁积极参与谁收获就丰。学生与学生之间，学生与教师之间，信息多向传递，反馈迅速，激起每一个参与者的热情和努力，达到集思广益之效。根据不同学生的特点，及时给予不同的参与机会，使每个学生都真正能够参与到问题的讨论中去，进而使学生真正体会到蕴藏于教育中师生互动和平等交流对话的真正魅力。
弗洛姆针对缺乏主体性的人说：“许多人在开始生活之前就已经死去。”反观我们的课堂教学，过于重视教师的权威形象，抑制了学生的自由意志，往往是教师说，学生听，无形中课堂成了教师主宰的场所。要改变这种漠视学生主体性的教育思想，笔者觉得必须营造宽松、民主的课堂教学环境，教师的教学设计应以学生为出发点，根据学生的水平，设置教学目标，并以学生的学为落脚点，鼓励学生主动参与到课堂教学中，并尽可能为学生参与课堂教学创造机会，充分发挥学生的主体性，才能真正提高思想政治课堂教学效果。为实现这一目标，首先要彻底转变教学观念。从应试教育向素质教育转轨，是一场教育观念的深刻变革，课堂教学是教师、学生和知识三要素交互作用的动态过程。因此，更新教育观念就要建立与素质教育相适应的教师观、学生观和知识观。其次加强学习方法的指导，培养主体活动能力。在学生主体参与的课堂上，发挥学生的主体性，培养良好的学习方法显得尤为重要。掌握学习方法是从“学会”向“会学”的迈进，是让学生明确学习目的，避免盲目性。
《课程标准》要求教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。强调探究式学习，是新教材的一个亮点，给学生的学习与思维提供了新的挑战。新教材中由易到难、循序渐进地设计了大量类型各异的探究栏目与活动，这有利于调动学生的积极性，有利于培养学生的观察能力、实验操作能力、探究能力，以及分析和解决问题的实践能力，有利于培养学生的创新精神。
总之，笔者认为，一堂好的思想政治课要清晰、自然，要有很强的时代气息，贴近学生的实际。在新课程的实施过程中，要扎实讲实效，不要只图形式的花哨，只图课堂中的热闹。应该内容丰富，以多种角度给学生以心灵的启迪和知识的教诲。[e]
（江苏省南京市文枢中学 210004）
新课改强调课程的实践性和开放性，是一种以生活为基础的学科，其特点在于理论与实际的密切联系和内在统一，在于它的科学性和思想性的高度统一。这一特点要求教师在教学中要密切联系实际，使学生从理论与实际的结合上理解和运用理论知识，去认识、改造主观世界与客观世界。要求教师不仅要搞好知识的传授，更重要的是，要通过对知识的传授，达到对学生进行思想政治教育的目的。因此，每位思想政治教师都应该高度重视对理论联系实际这一根本原则的运用。
一、紧密联系生活，创设问题情境
通过设置情境拉近课堂与生活的距离，符合学生的实际，便于理解，在此基础上展开研究，经过主动思维，剖析问题，最终完成教学内容。所谓联系学生实际，第一是联系学生文化素质的实际，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。第二是联系学生的思想实际，在教学过程中把课程内容的教学和转变学生的思想教育结合起来，树立积极向上，勤奋好学的思想和坚定的学习信念，引导学生树立正确的情感、态度和价值观。例如，《经济生活》第一课关于纸币的教学，在课堂上笔者引导学生展开关于“如何爱惜我国的人民币”的讲论，激发爱国主义情感，从而理论联系实际，得出最后的结论，学生更加容易去理解，也乐于去接受。
有目的地创设问题情境，运用恰当，可以理解教学思路，化繁为简，非常巧妙生动地将教学内容在活动中让学生不由自主地识记或理解。在《经济生活》关于“依法维护劳动者权益”的教学中，笔者通过案例的形式，让学生在分析中得出结论，关于“劳动者拥有哪些基本权利”和“如何维护劳动者的合法权益”。这样，有效地调动起了学生参与的积极性，课堂气氛热烈，也激发了学生的情感。
二、激发学习兴趣，优化课堂教学
学生的兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思想政治课感兴趣否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情境，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。教师生动形象的讲解，精彩的课堂演绎，以及在学习过程中运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，都充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增强。
情感，是发挥学生主体性的桥梁；教学，应该是流淌着情感的，从某种意义上说，教育的根本目的应该是情感的培养，因为情感中蕴含着动机、兴趣、意志、性格等因素。课堂中师生情感的沟通无疑会激发学生主体参与的欲望。心理学研究表明，学生在与教师在情感发生共鸣时，往往在智力上、行为上能到达最佳状态。
现在中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际，进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。学生主体作用的发挥尤其重要，如果学生被动地适应教师的教，没有任何思想与情感的投入，这样的课堂，这样的教学是极其可怕的。
三、理论联系实际，知识与生活相融合
在教学过程中，笔者通过以下方面的实践探索，使课堂生活化、生动化。
首先，吃透课程标准，做到详略得当，突出重点，突破难点，始终把握课标的要求。与此同时，灵活处理教材，通过个性化的教学准备，用科学、生动的内容去吸引学生，在备课上狠下功夫，对教材进行深加工、再创造。例如《文化生活》中第三课关于文化的重要作用的教学中，课标要求“赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。”也就是说，本课内容目标贵在确立一种情感、态度和价值观。教材内容以案例为主，教师在教学过程中给学生创设一种积极向上的课堂氛围，一种心灵的互动与交流，使学生体会到优秀文化的内在美和感染力。
其次，精心设计教案，尊重教材又不局限于教材。教师不是不讲，该讲的要深入挖掘出来，新课改的根本在于追求课堂上高质量、有效互动。在新课改的过程中，有的教师只注重形式，过于强调师生互动，强调灵活，把学生积极性调动起来后，课堂上容易出现混乱失控的情形。乱哄哄的课堂表面热火朝天，实际上学生学习起来收效不大。因此，教师不能一味强调新课改之后的灵活，教师应该在适当的时候调整灵活的“度”，掌握好课堂的节奏。
四、发挥学生的主体性，倡导自学与合作学习
陶行知先生曾说过：“人人是创造之才，时时是创造之时，处处是创造之地”。在整个活动过程中，谁勤于思考谁就收获最大，谁积极参与谁收获就丰。学生与学生之间，学生与教师之间，信息多向传递，反馈迅速，激起每一个参与者的热情和努力，达到集思广益之效。根据不同学生的特点，及时给予不同的参与机会，使每个学生都真正能够参与到问题的讨论中去，进而使学生真正体会到蕴藏于教育中师生互动和平等交流对话的真正魅力。
弗洛姆针对缺乏主体性的人说：“许多人在开始生活之前就已经死去。”反观我们的课堂教学，过于重视教师的权威形象，抑制了学生的自由意志，往往是教师说，学生听，无形中课堂成了教师主宰的场所。要改变这种漠视学生主体性的教育思想，笔者觉得必须营造宽松、民主的课堂教学环境，教师的教学设计应以学生为出发点，根据学生的水平，设置教学目标，并以学生的学为落脚点，鼓励学生主动参与到课堂教学中，并尽可能为学生参与课堂教学创造机会，充分发挥学生的主体性，才能真正提高思想政治课堂教学效果。为实现这一目标，首先要彻底转变教学观念。从应试教育向素质教育转轨，是一场教育观念的深刻变革，课堂教学是教师、学生和知识三要素交互作用的动态过程。因此，更新教育观念就要建立与素质教育相适应的教师观、学生观和知识观。其次加强学习方法的指导，培养主体活动能力。在学生主体参与的课堂上，发挥学生的主体性，培养良好的学习方法显得尤为重要。掌握学习方法是从“学会”向“会学”的迈进，是让学生明确学习目的，避免盲目性。
《课程标准》要求教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。强调探究式学习，是新教材的一个亮点，给学生的学习与思维提供了新的挑战。新教材中由易到难、循序渐进地设计了大量类型各异的探究栏目与活动，这有利于调动学生的积极性，有利于培养学生的观察能力、实验操作能力、探究能力，以及分析和解决问题的实践能力，有利于培养学生的创新精神。
总之，笔者认为，一堂好的思想政治课要清晰、自然，要有很强的时代气息，贴近学生的实际。在新课程的实施过程中，要扎实讲实效，不要只图形式的花哨，只图课堂中的热闹。应该内容丰富，以多种角度给学生以心灵的启迪和知识的教诲。[e]
（江苏省南京市文枢中学 210004）