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[摘 要] 发展体育对于促进经济发展,增加国民收入方面可以发挥积极的作用。体育的经济功能对国民经济的作用主要表现在体育能提高国民身体素质，促进社会生产力的发展;促进国民济的发展等方面;21世纪是知识经济的时代，以知识为主要资源、人才为关键、因此加强体育健康教育，提高国民身体素质，是体育经济发展的新航标。
[关键词] 市场经济 体育经济 健康教育
一、引言
体育产业进入市场经济以后,遵循市场经济的要求,体育资源配置通过市场调节得到充分的优化组合和有效发展。计划经济体制下的体育经济管理办法,用行政手段去管理市场经济下的体育事业,就不能适应市场经济的发展。把群众基础好、吸引力较强的竞赛项目首先推向市场,形成体育经营实体,以经营效益为中心,以市场为导向,按照供求规律、价值规律、竞争规律动作,实现自负盈亏、自我发展。在市场经济条件下,体育体制和运行机制及其产品的生产和经营特点,运用了市场经济的管理原则,遵循市场规律、法则和基本要求来兴办和发展体育产业。体育成为市场的主体,它们不仅要面对市场的竞争压力,同时也有了改善经营管理、提高企业管理水平的动力和活力。
二、体育产业与体育健康教育的关系
体育的经济功能是由体育与经济的相互促进作用所决定。经济学家认为，劳动生产力的提高是社会经济发展的重要标志，在对生产力进行价格评价时，人的素质往往是最主要的衡量标准。但在人的诸多素质中，身体素质又显得尤为重要，这就使得世界各国都格外重视体育发展劳动者体力的作用，以减少发病率，达到促进社会生产力发展的目的。这表明，体育的经济功能最初是由体育本身的发展，并间接通过提高国民身体素质，再转化为劳动生产力的。
新世纪国际竞争就是综合国力的竞争，而各国综合国力的竞争实际上是人才的竞争。作为知识的主要载体——人才，正成为各国经济发展的强大竞争力量，未来人才的开发、培养与使用正成为社会关注的焦点。中共中央、国务院在全国人才工作会议，指出人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。党和国家把“人才强国”提高到和“科教兴国”同等重要的战略高度，体现了对人才问题认识的高度。人才培养，教育为本。教育是培养人才的基础。要加大人才资源投资。要认识到人才的开发过程是资本的投资过程，把人力资源转变为人才资本。人才支撑发展，发展孕育人才。要加大人才培养力度，全面提高人才素质。开发人才资源必须优先发展教育。在社会生产力和科学技术迅猛发展的今天，教育的重要性日益突出，教育与经济的关系日益紧密。经济的发展，要求教育也要随之发展，经济决定教育；反之，教育的发展，也推动经济的发展，教育又制约着经济，两者相互联系，相互促进。根据国外的经验与近10年我国教育改革的发展成就可以看出，建立“教促富、富兴教”的良性循环是振兴经济和教育的有效途径。随着社会主义市场经济体制的建立，以及体育社会化、产业化、市场化的改革，随着素质教育的大力推进，体育健康教育思想也在不断地整合。在整合过程中，专家学者们深化了对学校体育本质功能的一项研究和认识，尽管对学校体育思想有种种解释，但增进健康、增强体质的指导思想已成大家的共识，“健康第一”思想成为学校体育的指导思想而被确立下来，标志着21世纪中国体育产业发展变化，学校体育将康教育思想核心已经形成。在学校体育新大纲中又明确指出:“学校体育要以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段，使学生生动、活泼、主动地得到健康发展。”这是对传统学校体育思想的又一次否定。随着新的生命观、健康观、娱乐休闲观和生活观的改变，学校体育教育思想必然要顺应现代社会生产方式和生活方式的改变，学校体育健康教育思想已被提升到一个崭新的高度。
三、体育产业中健康教育的发展方向：
学生体质健康教育实质上是习得性教育与养成性教育的结合，它是一种长期的、广泛的、潜移默化的泛教育的过程，长期以来，学生体质健康教育一直是以学校习得性教育为主导，而在养成性教育方面存在着.很大的局限。养成教育是一种长期的、广泛的、潜移默化的综合性教育，学校单方面是无法完成的。
任何一种教育活动本身都是教化和内化的统一。教化是一种外力，内化是本体对外力的承接、消化、吸收并形成自身价值体系和行为方式的过程。内化是一个过程，对学生体质健康教育而言，体质健康教育的内化是终其一生的过程。内化也是有条件的，很大程度上又取决于教化的内容、方式、方法、社会环境、家庭环境、学校环境以及上述诸方面的相互影响、协调作用所形成的合力。教化与内化是相互联系，密不可分。
体质健康教育从本质上说是人的生存和生活的需要，是生活世界对学生成长提出的要求。要实现这样的要求，仅仅依靠学校的几堂体育课和校园里的体育活动是远远不够的。从某种意义上讲，体质健康教育实质上是一种养成教育。养成教育是一种长期的、广泛的、潜移默化的综合性(泛)教育的过程，学校在养成教育方面存在着很大的局限。要克服这些局限，就必须了解影响体质健康教育效果的各种因素，然后从宏观上研究教育活动与社会各个结构之间的互动，把握影响体质健康教育内化的过程。
总之,体质健康教育是一个系统工程，它需要五个方面的责任主体共同努力，才有可能比较好的完成体质健康教育任务，因此需要立法来规范大家的行为。建议体质健康教育尽快立法，通过立法来明确体质健康教育的目标任务、责任主体、制度、标准、计划、实施、调控、评估和奖励等。这是一项十分重要的基础工程，如果把这项工作做好，就能使大家在体质健康教育过程中有章可循,与经济同步发展。
参考文献:
[1]李 祥 梁俊雄:学校健康教育学[M].北京:高等教育出版社,1998
[2]季 浏 胡增荤:体育教育展望(M].上海:华东师范大学出版社，2001
[关键词] 市场经济 体育经济 健康教育
一、引言
体育产业进入市场经济以后,遵循市场经济的要求,体育资源配置通过市场调节得到充分的优化组合和有效发展。计划经济体制下的体育经济管理办法,用行政手段去管理市场经济下的体育事业,就不能适应市场经济的发展。把群众基础好、吸引力较强的竞赛项目首先推向市场,形成体育经营实体,以经营效益为中心,以市场为导向,按照供求规律、价值规律、竞争规律动作,实现自负盈亏、自我发展。在市场经济条件下,体育体制和运行机制及其产品的生产和经营特点,运用了市场经济的管理原则,遵循市场规律、法则和基本要求来兴办和发展体育产业。体育成为市场的主体,它们不仅要面对市场的竞争压力,同时也有了改善经营管理、提高企业管理水平的动力和活力。
二、体育产业与体育健康教育的关系
体育的经济功能是由体育与经济的相互促进作用所决定。经济学家认为，劳动生产力的提高是社会经济发展的重要标志，在对生产力进行价格评价时，人的素质往往是最主要的衡量标准。但在人的诸多素质中，身体素质又显得尤为重要，这就使得世界各国都格外重视体育发展劳动者体力的作用，以减少发病率，达到促进社会生产力发展的目的。这表明，体育的经济功能最初是由体育本身的发展，并间接通过提高国民身体素质，再转化为劳动生产力的。
新世纪国际竞争就是综合国力的竞争，而各国综合国力的竞争实际上是人才的竞争。作为知识的主要载体——人才，正成为各国经济发展的强大竞争力量，未来人才的开发、培养与使用正成为社会关注的焦点。中共中央、国务院在全国人才工作会议，指出人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。党和国家把“人才强国”提高到和“科教兴国”同等重要的战略高度，体现了对人才问题认识的高度。人才培养，教育为本。教育是培养人才的基础。要加大人才资源投资。要认识到人才的开发过程是资本的投资过程，把人力资源转变为人才资本。人才支撑发展，发展孕育人才。要加大人才培养力度，全面提高人才素质。开发人才资源必须优先发展教育。在社会生产力和科学技术迅猛发展的今天，教育的重要性日益突出，教育与经济的关系日益紧密。经济的发展，要求教育也要随之发展，经济决定教育；反之，教育的发展，也推动经济的发展，教育又制约着经济，两者相互联系，相互促进。根据国外的经验与近10年我国教育改革的发展成就可以看出，建立“教促富、富兴教”的良性循环是振兴经济和教育的有效途径。随着社会主义市场经济体制的建立，以及体育社会化、产业化、市场化的改革，随着素质教育的大力推进，体育健康教育思想也在不断地整合。在整合过程中，专家学者们深化了对学校体育本质功能的一项研究和认识，尽管对学校体育思想有种种解释，但增进健康、增强体质的指导思想已成大家的共识，“健康第一”思想成为学校体育的指导思想而被确立下来，标志着21世纪中国体育产业发展变化，学校体育将康教育思想核心已经形成。在学校体育新大纲中又明确指出:“学校体育要以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段，使学生生动、活泼、主动地得到健康发展。”这是对传统学校体育思想的又一次否定。随着新的生命观、健康观、娱乐休闲观和生活观的改变，学校体育教育思想必然要顺应现代社会生产方式和生活方式的改变，学校体育健康教育思想已被提升到一个崭新的高度。
三、体育产业中健康教育的发展方向：
学生体质健康教育实质上是习得性教育与养成性教育的结合，它是一种长期的、广泛的、潜移默化的泛教育的过程，长期以来，学生体质健康教育一直是以学校习得性教育为主导，而在养成性教育方面存在着.很大的局限。养成教育是一种长期的、广泛的、潜移默化的综合性教育，学校单方面是无法完成的。
任何一种教育活动本身都是教化和内化的统一。教化是一种外力，内化是本体对外力的承接、消化、吸收并形成自身价值体系和行为方式的过程。内化是一个过程，对学生体质健康教育而言，体质健康教育的内化是终其一生的过程。内化也是有条件的，很大程度上又取决于教化的内容、方式、方法、社会环境、家庭环境、学校环境以及上述诸方面的相互影响、协调作用所形成的合力。教化与内化是相互联系，密不可分。
体质健康教育从本质上说是人的生存和生活的需要，是生活世界对学生成长提出的要求。要实现这样的要求，仅仅依靠学校的几堂体育课和校园里的体育活动是远远不够的。从某种意义上讲，体质健康教育实质上是一种养成教育。养成教育是一种长期的、广泛的、潜移默化的综合性(泛)教育的过程，学校在养成教育方面存在着很大的局限。要克服这些局限，就必须了解影响体质健康教育效果的各种因素，然后从宏观上研究教育活动与社会各个结构之间的互动，把握影响体质健康教育内化的过程。
总之,体质健康教育是一个系统工程，它需要五个方面的责任主体共同努力，才有可能比较好的完成体质健康教育任务，因此需要立法来规范大家的行为。建议体质健康教育尽快立法，通过立法来明确体质健康教育的目标任务、责任主体、制度、标准、计划、实施、调控、评估和奖励等。这是一项十分重要的基础工程，如果把这项工作做好，就能使大家在体质健康教育过程中有章可循,与经济同步发展。
参考文献:
[1]李 祥 梁俊雄:学校健康教育学[M].北京:高等教育出版社,1998
[2]季 浏 胡增荤:体育教育展望(M].上海:华东师范大学出版社，2001