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【摘 要】微信作为新兴的社交媒体以其独特的优势，受到了学生们的青睐，为网络化数学教学带来了新的机遇。本文从微信的功能出发，阐述其在数学教学中的优势和特点，探讨其在小学数学教学中的应用和设计，从而充分利用微信有效促进小学数学教学。
【关键词】小学数学教学；应用
微信作为新兴的社交媒體以其独特的优势，受到了学生们的青睐，为网络化数学教学带来了新的机遇。微信以互联网为媒介，支持发送文字、图片、视频、语音玄心，具有更新快、回复快、零支付、跨平台、传播范围广等特点，丰富和简化了手持设备用户之间的沟通方式，让人和人之间的关系变得更富有弹性。在网络化教育环境中，将微信这个新的网络交流平台运动到小学数学教学中，让其成为与学生、教师、家长以及其他微信好友分享学习心得的桥梁和纽带，拓展了小学数学教学的时间和空间，有利于调动学生的积极性、能动性和创造性，有利于教师通过微信平台了解掌握其他先进地区数学教学先进经验，有利于家长通过微信平台掌握孩子的学习状况，是小学数学教学的一种强有力的补充。
一、微信在学生中的应用现状
准确掌握和判断包含微信在内的新媒体在学生中总的实际使用状况与影响能力，科学分析学生使用微信的习惯与特点，是思想政治教育工作向网络延展、向微信“进军”的情报基础和行动前提。
（一）微信在学生中的使用覆盖面。微信作为腾讯公司在2011年推出的一款用于即时通讯的应用程序，截至2015年，其注册用户量已经突破6亿，而其中青年用户大约占到了80%以上。经调研，在小学高段学生中中使用微信软件的人数占到学生总人数的一半以上，微信正逐步成为学生在通讯交流中更愿意选择的应用程序。
（二）学生使用微信的习惯与特点。经调研，微信在学生中的用途主要集中在四个方面：即时通讯、共享信息、信息获取以及增值服务。其中，即时通讯和信息共享属于个人通讯范畴，信息获取和增值服务则属于网络产品供应服务。学生认为，微信作为即时通讯工具更加有趣、便捷和高效，在微信中获取信息资源也更具时尚感和人性化。笔者将学生一天中使用即时通讯工具时长、频率的权重进行比较得知：电话和短信的使用比重是28%、微信的使用比重是34%、QQ软件的使用比重是36%，其它通讯方式的使用比重是2%。调研结果显示，微信作为被推出不到两年时间的一款应用软件，其受欢迎的程度可见一斑。
二、微信在小学数学教学应用中的优势和特点
微信可以利用于小学数学教学中的学、练、写等环境，在突破传统单一的课堂教学方面具有明显优势。
（一）微信平台突破学习时间的限制，促进了小学数学的弹性教学。班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。教师是知识的传授者，课堂的组织者和管理者。由于受教学时间统一的限制，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而微信的易用性特征能够使得学生和家长通过微信可以随时交流学习心得，让小学数学教学突破课室以及学时的限制，学生可以自主控制学习进度，随时随地获取需要的学习资源，使得教学更加灵活、有针对性。例如，学生可以通过微信的视频、语音聊天功能，对课堂上知识掌握不彻底的与老师进行交流；教师可以通过微信平台随时阅读学生作用，让教师及时发现学生数学学习中的共性问题并提供正确的解题思路。能使小学数学教育更加有的放矢。
（二）微信平台突破学习方式的单一，促进了小学数学的高效教学。当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会，而微信平台教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多样化。例如，我在《常用的计量单位》复习一课时，利用微信平台，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而微信平台的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
（三）微信平台突破学习教材的局限，促进了小学数学的生活教学。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。现任教材中，最大的弊端就是教学内容偏旧，仅在人教版的基础上稍做修改，落后于时代的发展。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。我们可以利用微信资源丰富、时效性强的特点，将微信平台与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。例如学习《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生通过微信平台收集一组自己喜欢的数据，课上请各小组推荐一名同学汇报。他们汇报的数据：有小到头发的直径（学生说是宽），大到星球之间的距离；有珠穆朗玛峰的高度，也有中国土地面积的大小；有中国人的多少，也有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过学生动手动脑查出的一组生动、富有意义的数据，不仅超越了课本上的知识，扩大了知识面，顺利完成教学任务，而且潜移默化地对学生进行了一次润物细无声的德育教育，在生活中感受了数学的魅力。
三、微信在小学数学教学中应用实效性的对策
面对微信在学生中的广泛使用、强大的影响力以及优越于传统教育渠道的影响力，小学数学教育工作者要对传统的教育思想、理念、内容和方法进行整体转换。应利用微信公众平台文化信息产品创造更好的教育方式、制造更优质的教育内容，多维度地推小学数学教学。可采取以下对策： （一）坚持以学生为中心，注重互动学习。互动学习被普遍认为是数学教学的薄弱环节。微信是一个网络教学平台：教师可以通过微信平台布置作用，点评学生作业，指出学生作业中存在的共性问题，便于建立活躍的师生互动、生生互动教学情境。学生通过微信平台进行学、练等活动活跃其思维，巩固学习成果，有利于实现自我提升、共同进步的效果，建立起以学生为中心的互动学习模式。
（二）坚持以教师为引导，注重情感补给。受传统教育方式的限制，教师很难走下讲台，进入到学生们中间更难。例如传统的课堂形式无形之中拉大了教师与学生之间的距离，另外目前各学校数学教学都是班级教学，在有限的时间和空间内进行较为深入的师生互动也存在困难。微信的出现，就提供了老师走入学生中间的途径，如果老师也使用微信，在平时多和学生们进行互动，学生在有了问题后也敢于和老师进行交谈。通过微信的文、图、声、像的双向沟通，让学生可以在轻松娱乐的环境下比较自然地表达内心真实的想法，减少不必要的顾忌，营造出师生之间良好沟通互动的交流空间。
（三）坚持以创新为导向，注重知识更新。微信时代的传统小学数学教学，必须善于运用微信的功能，加以“微”创新，从而增强吸引力和实效性。比如利用微信公共平台以及微信的热点推荐功能，及时发现学生关心的社会问题及校园热点，进行分析互动。另外及时发布相关课程通知以及相关知识点内容等，让学生在好奇与趣味中潜移默化地受教育。
四、微信在小学数学教学运用中的注意事项
（一）坚持以课堂教学为主，微信利用为辅。将微信交流平台引入小学数学教学，给数学教学带来了新的机遇，巧用微信使其成为学生资助、交互学习平台，是网络教育环境下数学教学新形势的体现。但微信无法全面替代传统课堂教学，必须以课堂教学为主；同时为防止偏离主题、学习流于形式等，教师应适时约束、监督并规范学生的微信行为。
（二）注重对微信行为实施评价，构建学习共同体。微信教学平台拓展了教学的时间和空间，以学生为主体，能够有效发挥学生主观能动性，但应当注重对学生微信行为者的学习行为、学习过程、学习结构进行全方位的评价，有利于培养学生分享、信任、合作的能力，有利于学生适应网络化教育所带来的教学方式方法的转变。
五、结束语
总之，微信的应用是移动互联网、移动设备智能化发展的必然结果，将微信平台作为小学数学教学的一种工具，顺应了时代的发展，促进了弹性教学，有利于小学数学自主学习和协助学习氛围的形成，在发挥学生的主观能动性方面充分体现了其独特性和优越性。
同时，作为小学数学教师，不仅要时刻注重专业知识和教学技能等业务素质的提升，时刻给自己“充电”，还要努力学习和掌握现代教学技术，适应网络化教育所带来的教学方法和教学手段的变化，以充分发挥网络等信息化工具优势，促进小学数学教学的稳健发展、创新发展。
【参考文献】
[1]邓小霞.微信公众平台辅助课堂教学实证研究[J].现代计算机：专业版，2014（5）：41-45
[2]冯志强.微信公众平台在高校中的应用研究[J].无线互联科技，2013（9）：184
[3]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化：基础教育，2013（2）：78-81
[4]鞠文飞.利用微信公众平台构建移动设备教学辅导环境[J].电脑编程技巧与维护，2013（12）：139-141
【关键词】小学数学教学；应用
微信作为新兴的社交媒體以其独特的优势，受到了学生们的青睐，为网络化数学教学带来了新的机遇。微信以互联网为媒介，支持发送文字、图片、视频、语音玄心，具有更新快、回复快、零支付、跨平台、传播范围广等特点，丰富和简化了手持设备用户之间的沟通方式，让人和人之间的关系变得更富有弹性。在网络化教育环境中，将微信这个新的网络交流平台运动到小学数学教学中，让其成为与学生、教师、家长以及其他微信好友分享学习心得的桥梁和纽带，拓展了小学数学教学的时间和空间，有利于调动学生的积极性、能动性和创造性，有利于教师通过微信平台了解掌握其他先进地区数学教学先进经验，有利于家长通过微信平台掌握孩子的学习状况，是小学数学教学的一种强有力的补充。
一、微信在学生中的应用现状
准确掌握和判断包含微信在内的新媒体在学生中总的实际使用状况与影响能力，科学分析学生使用微信的习惯与特点，是思想政治教育工作向网络延展、向微信“进军”的情报基础和行动前提。
（一）微信在学生中的使用覆盖面。微信作为腾讯公司在2011年推出的一款用于即时通讯的应用程序，截至2015年，其注册用户量已经突破6亿，而其中青年用户大约占到了80%以上。经调研，在小学高段学生中中使用微信软件的人数占到学生总人数的一半以上，微信正逐步成为学生在通讯交流中更愿意选择的应用程序。
（二）学生使用微信的习惯与特点。经调研，微信在学生中的用途主要集中在四个方面：即时通讯、共享信息、信息获取以及增值服务。其中，即时通讯和信息共享属于个人通讯范畴，信息获取和增值服务则属于网络产品供应服务。学生认为，微信作为即时通讯工具更加有趣、便捷和高效，在微信中获取信息资源也更具时尚感和人性化。笔者将学生一天中使用即时通讯工具时长、频率的权重进行比较得知：电话和短信的使用比重是28%、微信的使用比重是34%、QQ软件的使用比重是36%，其它通讯方式的使用比重是2%。调研结果显示，微信作为被推出不到两年时间的一款应用软件，其受欢迎的程度可见一斑。
二、微信在小学数学教学应用中的优势和特点
微信可以利用于小学数学教学中的学、练、写等环境，在突破传统单一的课堂教学方面具有明显优势。
（一）微信平台突破学习时间的限制，促进了小学数学的弹性教学。班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。教师是知识的传授者，课堂的组织者和管理者。由于受教学时间统一的限制，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而微信的易用性特征能够使得学生和家长通过微信可以随时交流学习心得，让小学数学教学突破课室以及学时的限制，学生可以自主控制学习进度，随时随地获取需要的学习资源，使得教学更加灵活、有针对性。例如，学生可以通过微信的视频、语音聊天功能，对课堂上知识掌握不彻底的与老师进行交流；教师可以通过微信平台随时阅读学生作用，让教师及时发现学生数学学习中的共性问题并提供正确的解题思路。能使小学数学教育更加有的放矢。
（二）微信平台突破学习方式的单一，促进了小学数学的高效教学。当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会，而微信平台教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多样化。例如，我在《常用的计量单位》复习一课时，利用微信平台，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而微信平台的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
（三）微信平台突破学习教材的局限，促进了小学数学的生活教学。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。现任教材中，最大的弊端就是教学内容偏旧，仅在人教版的基础上稍做修改，落后于时代的发展。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。我们可以利用微信资源丰富、时效性强的特点，将微信平台与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。例如学习《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生通过微信平台收集一组自己喜欢的数据，课上请各小组推荐一名同学汇报。他们汇报的数据：有小到头发的直径（学生说是宽），大到星球之间的距离；有珠穆朗玛峰的高度，也有中国土地面积的大小；有中国人的多少，也有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过学生动手动脑查出的一组生动、富有意义的数据，不仅超越了课本上的知识，扩大了知识面，顺利完成教学任务，而且潜移默化地对学生进行了一次润物细无声的德育教育，在生活中感受了数学的魅力。
三、微信在小学数学教学中应用实效性的对策
面对微信在学生中的广泛使用、强大的影响力以及优越于传统教育渠道的影响力，小学数学教育工作者要对传统的教育思想、理念、内容和方法进行整体转换。应利用微信公众平台文化信息产品创造更好的教育方式、制造更优质的教育内容，多维度地推小学数学教学。可采取以下对策： （一）坚持以学生为中心，注重互动学习。互动学习被普遍认为是数学教学的薄弱环节。微信是一个网络教学平台：教师可以通过微信平台布置作用，点评学生作业，指出学生作业中存在的共性问题，便于建立活躍的师生互动、生生互动教学情境。学生通过微信平台进行学、练等活动活跃其思维，巩固学习成果，有利于实现自我提升、共同进步的效果，建立起以学生为中心的互动学习模式。
（二）坚持以教师为引导，注重情感补给。受传统教育方式的限制，教师很难走下讲台，进入到学生们中间更难。例如传统的课堂形式无形之中拉大了教师与学生之间的距离，另外目前各学校数学教学都是班级教学，在有限的时间和空间内进行较为深入的师生互动也存在困难。微信的出现，就提供了老师走入学生中间的途径，如果老师也使用微信，在平时多和学生们进行互动，学生在有了问题后也敢于和老师进行交谈。通过微信的文、图、声、像的双向沟通，让学生可以在轻松娱乐的环境下比较自然地表达内心真实的想法，减少不必要的顾忌，营造出师生之间良好沟通互动的交流空间。
（三）坚持以创新为导向，注重知识更新。微信时代的传统小学数学教学，必须善于运用微信的功能，加以“微”创新，从而增强吸引力和实效性。比如利用微信公共平台以及微信的热点推荐功能，及时发现学生关心的社会问题及校园热点，进行分析互动。另外及时发布相关课程通知以及相关知识点内容等，让学生在好奇与趣味中潜移默化地受教育。
四、微信在小学数学教学运用中的注意事项
（一）坚持以课堂教学为主，微信利用为辅。将微信交流平台引入小学数学教学，给数学教学带来了新的机遇，巧用微信使其成为学生资助、交互学习平台，是网络教育环境下数学教学新形势的体现。但微信无法全面替代传统课堂教学，必须以课堂教学为主；同时为防止偏离主题、学习流于形式等，教师应适时约束、监督并规范学生的微信行为。
（二）注重对微信行为实施评价，构建学习共同体。微信教学平台拓展了教学的时间和空间，以学生为主体，能够有效发挥学生主观能动性，但应当注重对学生微信行为者的学习行为、学习过程、学习结构进行全方位的评价，有利于培养学生分享、信任、合作的能力，有利于学生适应网络化教育所带来的教学方式方法的转变。
五、结束语
总之，微信的应用是移动互联网、移动设备智能化发展的必然结果，将微信平台作为小学数学教学的一种工具，顺应了时代的发展，促进了弹性教学，有利于小学数学自主学习和协助学习氛围的形成，在发挥学生的主观能动性方面充分体现了其独特性和优越性。
同时，作为小学数学教师，不仅要时刻注重专业知识和教学技能等业务素质的提升，时刻给自己“充电”，还要努力学习和掌握现代教学技术，适应网络化教育所带来的教学方法和教学手段的变化，以充分发挥网络等信息化工具优势，促进小学数学教学的稳健发展、创新发展。
【参考文献】
[1]邓小霞.微信公众平台辅助课堂教学实证研究[J].现代计算机：专业版，2014（5）：41-45
[2]冯志强.微信公众平台在高校中的应用研究[J].无线互联科技，2013（9）：184
[3]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化：基础教育，2013（2）：78-81
[4]鞠文飞.利用微信公众平台构建移动设备教学辅导环境[J].电脑编程技巧与维护，2013（12）：139-141