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摘要：全日制义务教育英语新课程标准实施条件下，词汇学习是英语学习的基础，如何让学生学习并掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的一个重要目标。文章根据英语词汇教学的有关理论以及词汇学习和识记的规律，分析了当前小学英语词汇教学中存在的问题，并提出新课标下英语词汇教学方法的创新策略。
关键词：新课标；小学英语；词汇教学；方法创新
众所周知，英语教学的根本任务是运用语言达到实现交际的目的，不能掌握一定量的词汇，则无法达到交际的目的。词汇是语言学习的关键，掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写作能力。词汇量越大，学习的效果也就会更好。因此，小学英语词汇教学中研究方法的创新具有重要意义。
一、当前小学英语词汇教与学中存在的问题分析
1、教师在英语词汇教学中存在的问题。
第一，不重视英语词汇教学。在实际教学中，有些教师只注重语音、语法的教学，而对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇只要教会学生读和理解意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好。
2、不同词汇的教学主次不分。不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住重点，因而效果不佳，学生负担过重。对于词汇教学应该按照音、义、形这个顺序来考虑，把这个形放在后面，最重要的是单词的意义和它的用法，所以要先解决词汇的意义和用法。
第二，学生在英语词汇学习中存在的问题。
1、记忆方法问题。有的学生花了大量的时间来记忆词汇，但效果不好，这就是记忆的方法使用不当导致的后果。在英语词汇学习中，记忆单词是非常重要的，所以记忆单词除了要有时间，更要方法。
2、拼读问题。学生在英语词汇学习过程中，看到生词由于没有掌握一定的拼读规律而不会读；在听力练习或英语对话时，听到词汇但反应不过来，无法理解就无法做题和作对话。既然“输不进”，那就当然无法“输出来”了，更别提写了。
二、新課标下小学英语词汇教学方法创新策略
1、营造融洽的英语学习氛围。教师要善于为学生创设一种快乐、积极向上的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。平时，笔者很重视将微笑带进课堂，因为教师一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围，进而快乐地学英语。每教一个班，笔者都要求班干部把黑板上的课表用英语书写，每周在黑板上写一条英语名言谚语，要求每个同学每周至少要掌握一条并要了解其中的内涵，而且建立奖励制度。学生在学习的过程中，你追我赶，积少成多，不仅学到了更多的词汇句型，而且还了解了西方文化，使学生更喜欢学习英语，这样就慢慢地营造了快乐、积极向上的英语学习氛围。
2、创设真实语境。在英语词汇教学过程中，要创设真实的语境，以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，使学生有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用词汇，使词汇具有真实使用性。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词。又如：在教形容词或副词的比较级时，由于汉语没有这种现象，学生很难理解。请一高一矮的一男一女同学站起来，做一个显示出两位同学高度不同的动作，然后说：“This boy is tall. That girl is short. This boy is taller than that girl. That girl is shorter than this boy.” 學生一看一听，立即明白了，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，培养了学生的英语思维。接着再用教室的实物或图片或生活中的实际事物以学过的形容词或副词做巩固练习，这样，教学效果事半功倍。还可以利用开设第二课堂、英语角，指导学生看电视、录像等，观察真实语境中的词汇运用，加以讲解加深印象，同时还可以不断激发学生的学习热情。
3、引进竞争机制。竞争是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高。因此，要创设合理的竞争机制，运用正确的竞争手段，采用灵活的竞争方式。课堂上引进竞争机制，采取师生竞争、生生竞争（男女竞争和小组竞争）、个人竞争或自我竞争，可把听、说、读、写的内容都溶于其中，调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性和自主学习。学生评价中也引进竞争机制，建立一套检查学生记忆单词的制度。新课标要求给予学生以激励性的评价，使学生获得学习英语的自信心。引进竞争机制，调动每个学生的学习激情，积极参与竞争，取得高的评价，从而达到的目的。竞争是形式，得分和奖励是手段，学好知识、提高能力是目的，教师要正确引导学生的思想并主导教学行为，形成你追我赶的局面，让学生都能有所提高。
4、课内课外并举，拓展词汇学用渠道。传统的词汇教学多局限于课堂和教材，而现代英语词汇教学则主张通过三种途径：直接词汇教学、附带词汇学习和独立策略发展。直接词汇教学即传统意义上的在课堂上由教师指导的、刻意的、专门的、显性的词汇教学。附带词汇教学（也称词汇的隐性教学）是指导学生在阅读，视听等语言学习活动中习得词汇。教师要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的课外阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效扩大词汇量，拓宽知识面。
三、结语
综上所述，词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。
参考文献
[1] 邓中军.浅谈新课标下小学英语词汇教学方法尝试[J].中国科教创新导刊. 2013（18） .
[2] 赵莹莹.新课标下小学英语词汇教学的原则及策略探微[J].新课程.2012（01）.
关键词：新课标；小学英语；词汇教学；方法创新
众所周知，英语教学的根本任务是运用语言达到实现交际的目的，不能掌握一定量的词汇，则无法达到交际的目的。词汇是语言学习的关键，掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写作能力。词汇量越大，学习的效果也就会更好。因此，小学英语词汇教学中研究方法的创新具有重要意义。
一、当前小学英语词汇教与学中存在的问题分析
1、教师在英语词汇教学中存在的问题。
第一，不重视英语词汇教学。在实际教学中，有些教师只注重语音、语法的教学，而对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇只要教会学生读和理解意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好。
2、不同词汇的教学主次不分。不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住重点，因而效果不佳，学生负担过重。对于词汇教学应该按照音、义、形这个顺序来考虑，把这个形放在后面，最重要的是单词的意义和它的用法，所以要先解决词汇的意义和用法。
第二，学生在英语词汇学习中存在的问题。
1、记忆方法问题。有的学生花了大量的时间来记忆词汇，但效果不好，这就是记忆的方法使用不当导致的后果。在英语词汇学习中，记忆单词是非常重要的，所以记忆单词除了要有时间，更要方法。
2、拼读问题。学生在英语词汇学习过程中，看到生词由于没有掌握一定的拼读规律而不会读；在听力练习或英语对话时，听到词汇但反应不过来，无法理解就无法做题和作对话。既然“输不进”，那就当然无法“输出来”了，更别提写了。
二、新課标下小学英语词汇教学方法创新策略
1、营造融洽的英语学习氛围。教师要善于为学生创设一种快乐、积极向上的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。平时，笔者很重视将微笑带进课堂，因为教师一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围，进而快乐地学英语。每教一个班，笔者都要求班干部把黑板上的课表用英语书写，每周在黑板上写一条英语名言谚语，要求每个同学每周至少要掌握一条并要了解其中的内涵，而且建立奖励制度。学生在学习的过程中，你追我赶，积少成多，不仅学到了更多的词汇句型，而且还了解了西方文化，使学生更喜欢学习英语，这样就慢慢地营造了快乐、积极向上的英语学习氛围。
2、创设真实语境。在英语词汇教学过程中，要创设真实的语境，以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，使学生有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用词汇，使词汇具有真实使用性。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词。又如：在教形容词或副词的比较级时，由于汉语没有这种现象，学生很难理解。请一高一矮的一男一女同学站起来，做一个显示出两位同学高度不同的动作，然后说：“This boy is tall. That girl is short. This boy is taller than that girl. That girl is shorter than this boy.” 學生一看一听，立即明白了，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，培养了学生的英语思维。接着再用教室的实物或图片或生活中的实际事物以学过的形容词或副词做巩固练习，这样，教学效果事半功倍。还可以利用开设第二课堂、英语角，指导学生看电视、录像等，观察真实语境中的词汇运用，加以讲解加深印象，同时还可以不断激发学生的学习热情。
3、引进竞争机制。竞争是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高。因此，要创设合理的竞争机制，运用正确的竞争手段，采用灵活的竞争方式。课堂上引进竞争机制，采取师生竞争、生生竞争（男女竞争和小组竞争）、个人竞争或自我竞争，可把听、说、读、写的内容都溶于其中，调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性和自主学习。学生评价中也引进竞争机制，建立一套检查学生记忆单词的制度。新课标要求给予学生以激励性的评价，使学生获得学习英语的自信心。引进竞争机制，调动每个学生的学习激情，积极参与竞争，取得高的评价，从而达到的目的。竞争是形式，得分和奖励是手段，学好知识、提高能力是目的，教师要正确引导学生的思想并主导教学行为，形成你追我赶的局面，让学生都能有所提高。
4、课内课外并举，拓展词汇学用渠道。传统的词汇教学多局限于课堂和教材，而现代英语词汇教学则主张通过三种途径：直接词汇教学、附带词汇学习和独立策略发展。直接词汇教学即传统意义上的在课堂上由教师指导的、刻意的、专门的、显性的词汇教学。附带词汇教学（也称词汇的隐性教学）是指导学生在阅读，视听等语言学习活动中习得词汇。教师要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的课外阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效扩大词汇量，拓宽知识面。
三、结语
综上所述，词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。
参考文献
[1] 邓中军.浅谈新课标下小学英语词汇教学方法尝试[J].中国科教创新导刊. 2013（18） .
[2] 赵莹莹.新课标下小学英语词汇教学的原则及策略探微[J].新课程.2012（01）.