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摘 要: 钳工实习是机电专业公共实训的重要课程。实习教学不同于理论教学，它要求实习教师需具备丰富的理论知识和熟练的实习操作技能，将理论联系实际，集讲解、示范、操作于一体。本文从多方面阐述了如何开展好钳工实习教学，帮助学生掌握技能，以更好适应社会需要。
关键词 :钳工实习 教学 探究
随着社会竞争的日趋激烈和科学技术的日新月异，各种新工艺、新设备、新技术、新材料得以大量出现和推广应用，机械制造业也正经历着一个前所未有的巨大变化，"从主要的技艺型传统制造技术向自动化、最优化、柔性化、绿色化、智能化、集成化和精密化方向发展"。[1]因此钳工实习老师不但要传授知识，而且要培养学生把科学技术知识转化为生产力的能力与素质。一直以来钳工实习多采用传统教学模式，要求学生反复练习基本功，如锯、锉、剪切、弯板、钻孔等。钳工机械反复单调的训练让部分学生感到枯燥无味，教学方法的陈旧和缺乏新意的课题让学生处于被动接收状态，缺乏主动获取知识的积极性。加上钳工是以手工操作为主，工作又苦又累，这在一定程度上减弱了学生对钳工学习的热情。这种传统的钳工实习教学内容和教学手段已跟不上时代发展的需要，已无法满足社会的需求。因此如何提高钳工实习的教学质量是钳工实习教师必须研究的课题。本人根据多年的教学经验，提出以下看法。
一．转变教学思想，提高钳工教师的教学和实践能力
钳工是一门实践性很强的专业课，钳工实习对培养学生的动手能力起关键作用。钳工教师应该积极探索能够适应钳工新发展要求的教学思想和模式，改变过去只注重基础理论的掌握、基础知识的运用和基础技能训练的教学思想，在教学中强调增强学生的实践能力，以提高综合素质、培养创新意识和创新精神为主旨的教学思想。钳工教学应以技能训练为主，并坚持用理论知识指导技能训练，通过技能训练加深对理论知识的理解、消化、巩固和提高。在钳工实习教学中，教师应该给学生适当补充一些基础知识及其他机械专业知识和技能，这样能促使基础知识差和缺少专业知识、技能的学生学好钳工技能。如钳工开料计算、装配、定位、误差计算等都需用到中学基本知识，刀具度、刀磨知识、机械制图、机械制造等都需用到钳工技术，补充以上知识与技能能够切实提高钳工实习教学质量 。
"名师出高徒"，要切实提高钳工实习教学质量，培养出高水平的适应现代 化生产要求的高级钳工技术人才，钳工实习教师必须严格要求自我，不断提高自我教学和实践能力。只有不断争取在校内外等多种渠道的学习与进修机会，才能使自己知识技能得到丰富与提升，从而保证钳工实习教学质量。[2]
二．注重理论联系实践，做到活学活用
钳工实习既要有计划传授钳工知识的，也要着重培养实践技能。在钳工实习教学中，老师应首先传授钳工工艺的基本知识，如钳工的工具、量具的功能、使用与维护，操作的站立步位、姿势和动作等；然后通过讲解、动作要领示范，让学生进行实际操作训练，教师巡回指导，以便落实在操作姿势、要领、加工质量、加工速度、安全技术各环节的要求，使学生对基本动作接受快、体会深、掌握好。
三．改进教学手段和方法，提高学生学习兴趣和效率。
在教学手段方面，单一讲授、满堂灌已不能适应教学改革的要求，必须融入新的和手段。在教学中教师要配合教学内容，利用电教片、幻灯片、多媒体、 制作课件等现代科学技术手段，为教学提供方便和捷径。
同时，教学是否得法将直接影响学生学习兴趣的培养。俄国教育家乌申斯基曾指出："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。"[3]在钳工实习教学中，教师应针对教学内容的具体要求，选择恰当的教学方法，做到教法灵活多样，激发学生的学习兴趣，使他们主动学习知识。如在学生练习锉削基本功时，教师把操作训练与制作小手锤相结合就能激发学生的训练和制作兴趣，达到预期教学效果。同时，在钳工实习教学中应遵循循序渐进的原则。理学家研究表明，只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时才能产生对这一领域的兴趣。[4]
四.采取项目教学和突出评价，提高学生综合解决问题的能力
霍姆林斯基说："不能使学生积极参与是教师最大的过失"。钳工实习采用项目教学，以学生为主体、教师为主导，学生教师相宜的教学情境，既能大幅度提高学生的学习兴趣，又能提高学生分析问题和解决问题的能力，强化教学效果。例如：在钳工制作小手锤项目中，由学生决定选材到制作的工序，教师在一旁辅导。在训练过程中，教师有意识地抽调尖子生操作表演并讲解其动作要领，这既是对尖子生的正面鼓励，也是对差生的鞭策鼓励。与此同时，测评课题完成情况及实习效果时，应按国家标准及课题应达到的技能等级要求，拟定好课题各单项检测要求，并合理配分；检测工件时，教师应抱着充分尊重和信任的态度，指导 学生自评、互评，改变由教师测评工件的传统做法。对学生的自评与互评，教师 要适时抽测，并让学生从主观到客观去分析自己在操作过程和技术理论的不足。在肯定他人长处的基础上，找到操作的诀窍，这不仅加强师生间联系，同时提高了学生的技术水平。
五.注重学生个体差异，合理设置课题
"五个手指伸出来不一般长"，因此学生的动手能力也有高低之分。在钳工实习教学中，教师既要根据教育目标对学生提出统一要求，又要从学生的实际出发，正确对待学生个体间动手能力的差异。在实习教学中教师要注意把集体教学与个别指导相结合，对动手能力强的学生可提出更高要求，促使他们牢固掌握操作技能；对动手能力相对差的学生则需要辅之必要的指导，做到让每一个学生都学有所长，掌握操作的技能。
六.增加鉴赏机会，培养学生的工艺鉴赏能力
如何鉴赏工艺制作水平是非常重要的，这关系到一名钳工的技能能否提高。好比一位学画者若鉴别不出一幅画的优劣，看不懂该作者画的手法、特点，练习画画无目标、无方向，那就很难进步。同样钳工也要具备一定的工艺鉴赏能力，如果一名钳工鉴别不出工件制作工艺的好坏，缺乏对工艺品的鉴赏能力，那就不懂得要求自己如何做出好工件。为了培养学生对工艺品的鉴赏能力，可以采用各种手法制作出不同款式的小钉锤让学生观看，结合实物介绍产品设计的思路、制作难度、工艺特点、制作技巧等，培养学生对工艺品的鉴赏能力．
总之，钳工实习是的机电专业公共实训的重要课程，加强本课程的教学改革， 提高本课程的教学质量，对于提升学生的专业素养，树立正确的学习态度和就业观念，具有显著的指导意义。在今后的从教过程中，仍需积极探索和创新，逐步找出适合教育学生的新路子、新方法。
参考文献:
[1] 宋孟娟．浅谈钳工实习教学[J]．科技信息，2010，（1）.
[2]靳长松. 高职院校钳工实习教学探析[J].职业技术教学与研究，2010(43).
[3] 田德全．在钳工实习教学中如何培养学生的学习兴趣[J]．辽宁教育行政学院学报，2008（4）．
[4] 莫雷．教育心理学[M]．北京：教育出版社，2007.
关键词 :钳工实习 教学 探究
随着社会竞争的日趋激烈和科学技术的日新月异，各种新工艺、新设备、新技术、新材料得以大量出现和推广应用，机械制造业也正经历着一个前所未有的巨大变化，"从主要的技艺型传统制造技术向自动化、最优化、柔性化、绿色化、智能化、集成化和精密化方向发展"。[1]因此钳工实习老师不但要传授知识，而且要培养学生把科学技术知识转化为生产力的能力与素质。一直以来钳工实习多采用传统教学模式，要求学生反复练习基本功，如锯、锉、剪切、弯板、钻孔等。钳工机械反复单调的训练让部分学生感到枯燥无味，教学方法的陈旧和缺乏新意的课题让学生处于被动接收状态，缺乏主动获取知识的积极性。加上钳工是以手工操作为主，工作又苦又累，这在一定程度上减弱了学生对钳工学习的热情。这种传统的钳工实习教学内容和教学手段已跟不上时代发展的需要，已无法满足社会的需求。因此如何提高钳工实习的教学质量是钳工实习教师必须研究的课题。本人根据多年的教学经验，提出以下看法。
一．转变教学思想，提高钳工教师的教学和实践能力
钳工是一门实践性很强的专业课，钳工实习对培养学生的动手能力起关键作用。钳工教师应该积极探索能够适应钳工新发展要求的教学思想和模式，改变过去只注重基础理论的掌握、基础知识的运用和基础技能训练的教学思想，在教学中强调增强学生的实践能力，以提高综合素质、培养创新意识和创新精神为主旨的教学思想。钳工教学应以技能训练为主，并坚持用理论知识指导技能训练，通过技能训练加深对理论知识的理解、消化、巩固和提高。在钳工实习教学中，教师应该给学生适当补充一些基础知识及其他机械专业知识和技能，这样能促使基础知识差和缺少专业知识、技能的学生学好钳工技能。如钳工开料计算、装配、定位、误差计算等都需用到中学基本知识，刀具度、刀磨知识、机械制图、机械制造等都需用到钳工技术，补充以上知识与技能能够切实提高钳工实习教学质量 。
"名师出高徒"，要切实提高钳工实习教学质量，培养出高水平的适应现代 化生产要求的高级钳工技术人才，钳工实习教师必须严格要求自我，不断提高自我教学和实践能力。只有不断争取在校内外等多种渠道的学习与进修机会，才能使自己知识技能得到丰富与提升，从而保证钳工实习教学质量。[2]
二．注重理论联系实践，做到活学活用
钳工实习既要有计划传授钳工知识的，也要着重培养实践技能。在钳工实习教学中，老师应首先传授钳工工艺的基本知识，如钳工的工具、量具的功能、使用与维护，操作的站立步位、姿势和动作等；然后通过讲解、动作要领示范，让学生进行实际操作训练，教师巡回指导，以便落实在操作姿势、要领、加工质量、加工速度、安全技术各环节的要求，使学生对基本动作接受快、体会深、掌握好。
三．改进教学手段和方法，提高学生学习兴趣和效率。
在教学手段方面，单一讲授、满堂灌已不能适应教学改革的要求，必须融入新的和手段。在教学中教师要配合教学内容，利用电教片、幻灯片、多媒体、 制作课件等现代科学技术手段，为教学提供方便和捷径。
同时，教学是否得法将直接影响学生学习兴趣的培养。俄国教育家乌申斯基曾指出："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。"[3]在钳工实习教学中，教师应针对教学内容的具体要求，选择恰当的教学方法，做到教法灵活多样，激发学生的学习兴趣，使他们主动学习知识。如在学生练习锉削基本功时，教师把操作训练与制作小手锤相结合就能激发学生的训练和制作兴趣，达到预期教学效果。同时，在钳工实习教学中应遵循循序渐进的原则。理学家研究表明，只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时才能产生对这一领域的兴趣。[4]
四.采取项目教学和突出评价，提高学生综合解决问题的能力
霍姆林斯基说："不能使学生积极参与是教师最大的过失"。钳工实习采用项目教学，以学生为主体、教师为主导，学生教师相宜的教学情境，既能大幅度提高学生的学习兴趣，又能提高学生分析问题和解决问题的能力，强化教学效果。例如：在钳工制作小手锤项目中，由学生决定选材到制作的工序，教师在一旁辅导。在训练过程中，教师有意识地抽调尖子生操作表演并讲解其动作要领，这既是对尖子生的正面鼓励，也是对差生的鞭策鼓励。与此同时，测评课题完成情况及实习效果时，应按国家标准及课题应达到的技能等级要求，拟定好课题各单项检测要求，并合理配分；检测工件时，教师应抱着充分尊重和信任的态度，指导 学生自评、互评，改变由教师测评工件的传统做法。对学生的自评与互评，教师 要适时抽测，并让学生从主观到客观去分析自己在操作过程和技术理论的不足。在肯定他人长处的基础上，找到操作的诀窍，这不仅加强师生间联系，同时提高了学生的技术水平。
五.注重学生个体差异，合理设置课题
"五个手指伸出来不一般长"，因此学生的动手能力也有高低之分。在钳工实习教学中，教师既要根据教育目标对学生提出统一要求，又要从学生的实际出发，正确对待学生个体间动手能力的差异。在实习教学中教师要注意把集体教学与个别指导相结合，对动手能力强的学生可提出更高要求，促使他们牢固掌握操作技能；对动手能力相对差的学生则需要辅之必要的指导，做到让每一个学生都学有所长，掌握操作的技能。
六.增加鉴赏机会，培养学生的工艺鉴赏能力
如何鉴赏工艺制作水平是非常重要的，这关系到一名钳工的技能能否提高。好比一位学画者若鉴别不出一幅画的优劣，看不懂该作者画的手法、特点，练习画画无目标、无方向，那就很难进步。同样钳工也要具备一定的工艺鉴赏能力，如果一名钳工鉴别不出工件制作工艺的好坏，缺乏对工艺品的鉴赏能力，那就不懂得要求自己如何做出好工件。为了培养学生对工艺品的鉴赏能力，可以采用各种手法制作出不同款式的小钉锤让学生观看，结合实物介绍产品设计的思路、制作难度、工艺特点、制作技巧等，培养学生对工艺品的鉴赏能力．
总之，钳工实习是的机电专业公共实训的重要课程，加强本课程的教学改革， 提高本课程的教学质量，对于提升学生的专业素养，树立正确的学习态度和就业观念，具有显著的指导意义。在今后的从教过程中，仍需积极探索和创新，逐步找出适合教育学生的新路子、新方法。
参考文献:
[1] 宋孟娟．浅谈钳工实习教学[J]．科技信息，2010，（1）.
[2]靳长松. 高职院校钳工实习教学探析[J].职业技术教学与研究，2010(43).
[3] 田德全．在钳工实习教学中如何培养学生的学习兴趣[J]．辽宁教育行政学院学报，2008（4）．
[4] 莫雷．教育心理学[M]．北京：教育出版社，2007.