幼儿园教师工作量大的现象是一直存在的。许多参与了幼儿园观摩、助教等活动后的家长都由衷地感叹：“在家里带一个都难，何况带一个班的娃，太累了！” “我看到老师连水都难得有空喝上一口，好辛苦。”
　　其实这只是家长表面上看到的，而看不见的那些幼儿离园前后的工作，也就是幼儿教师的在职学习——教研或者培训活动，才是繁重的。幼儿园面对的是3—6岁儿童，他们有着不同的家庭背景，不同的个性，教师们面对层出不穷的问题，教研是非常必要的，虽然压力重重，但只要能收获快乐和满足，也可谓“甜蜜的负担”。
　　教研活动在幼儿园的作用无需多说，如何以有效的教研减轻教师的“负担”，我以为可以从教研的选材内容、形式、保障等方面着手，改善教师对教研的畏惧，让教研真正为教师解决问题。
　　制定“接地气”的教研计划，选择教师成长所需的教研内容。如何找到受欢迎的教研内容，不仅仅需要教研员的引导，还应该从教学当中来，从一线教师的发现中来。帮助老师选好研究主题，找到一个吻合他们当前所需要的课题，是开展成功教研活动的根本。如“语言区材料的选择与投放”“户外游戏道具的多种玩法”等就非常受新教师的欢迎。在研讨过程中，职业稳定期的教师能给职业初期的教师很大启发。“区域材料的层次性”“儿童艺术作品的展示方式”等选题是热情成长期教师偏爱的研究方向，而“读懂幼儿的XX行为”“家长育儿行为分析”等是职业稳定期教师喜欢的教研活动。好的选题，能够激发教师研究的兴趣，形成参与教研的内驱力，而依据学期时间推进安排教研内容的开展计划，是“接地气”的教研计划，能急教师之所急。
　　教研形式常新，让教师对共聚教研会充满期待。采用鱼缸式、咖啡教研、头脑风暴等灵活的教研形式，营造或宽松或紧凑或平和的教研氛围，刺激教师的思维以及发言的需求，鼓励教师在教研中“想说，敢说，有机会说”。也可把教研形式游戏化，例如咖啡教研能充分发挥每个研讨小组长及秘书长的作用，收集小组成员的想法，打造小组团队凝聚力，获得集思广益的效果，也促进教师的倾听和表达能力。文献查看分享也是一个有效直接的方式，而文献的收集要提前告知老师，不能“现炒现卖”。
　　建立教研制度，保障教研的时间、场地、经费。《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园应当建立教研制度”，完善的教研制度应该包含人、財、物、时间、空间安排，切实可行。
　　保障教研时间。教研要定期开展，形成常规，每次时间不宜过长，一个半小时到2个小时为宜。
　　保障教研场地。除了常规的会议室，行动研究中的教育活动现场是教研活动中收集资料较好的方式。
　　保障教研经费。尽可能把教师的教研环境营造得舒适，教研材料丰富，教研资源宽广。
　　教研是教师成长的必由之路，只有不断地发现教育中的问题，解决问题，形成自身的知识体系，才能走向成熟，取得专业上的自信。因此，管理者应为教师的教研铺好软垫，让教师在教研之路上不怕摔打，让他们乐于教研，找到教研的乐趣，让教研成为提升园所教学质量的助力，这样的教研就算占了教师8小时工作外的时间，也是教师成长路上“甜蜜的负担”。
　　（作者系深圳市坪山区聚龙幼儿园园长）
　　责任编辑：朱红莉