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摘要：目前，随着“互联网+教育”的迅速发展，智慧教育技术在小学数学课堂中的应用越来越普遍。如何构建智慧课堂，让教育技术发挥更有效的作用，更好地为教育教学服务，这也是教师关心的问题。目前关于构建小学数学智慧课堂教学的实践还需要继续进行，具体的模式和方法还需要进行不断的探索。本文在介绍智慧课堂基本概念及意义的基础上，基于教学实践，分析小学数学智慧课堂教学模式的实践原则，阐述小学数学智慧课堂教学模式的实践策略。
关键词：小学数学;智慧课堂;教学模式;概念;意义;实践策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-157
一、智慧课堂的基本概念及意义
智慧课堂是教育改革与技术发展的共同产物，是以信息技术为手段，以提升学生智慧水平为目标，弥补传统教学模式的不足，能够满足学生个性化学习的需求。小学数学新课标提出，教师除了完成数学知识的讲解、帮助学生答疑解惑之外，还应该对学生进行科学的引导和启迪，促进学生思维体系的进一步完善，培养数学学科核心素养。
教师要完成对学生思维发展的有效引导，就要借助信息技术的力量，从小学生的实际认知出发，科学地对课堂模式进行创设，构建智慧课堂，激发学生活力，增强学生学习的积极性和主动性。引导学生自主探索、合作学习，加深对相关知识点的理解和内化，提升教学效率。在师生充分互动的过程中，共同促进，实现教学相长。
二、小学数学智慧课堂教学模式的实践策略
1.在活化情境中调动求知欲望
相较于传统课堂而言，智慧课堂在情境创设上拥有更多的优势。教师能够用平板电脑作为创设情境的工具，教学的灵活性、情境的生动度有显著提升，学生能够迅速融入其中，兴趣倍增。例如在教学《生活中的数》一课时，为了强调“数”与“生活”的联系，教师可以在课堂导入环节就运用平板电脑设计出“找一找”的游戏情境。一方面，对于小学生而言，游戏氛围轻松、愉悦，对学生具有极强的吸引力，有利于调动课堂氛围，保证学生的课堂参与度。另一方面，将教学知识融入游戏之中，能够在潜移默化中完成教学任务，削弱学生对学习的抗拒心理，拉近学生同理论学习的距离。在实际教学中，教师可以将生活中常见的玩具、衣服、鞋子、水果、文具等隐藏在游戏的界面中。当学生参与游戏时，就可以在课件上按照游戏需要，将隐藏的物品通过“点击”找出来，然后教师可以让学生数一数自己寻找的成果，比一比谁找出的物品多。此时教师再对“生活中的数”进行讲解，就更为水到渠成、顺理成章，学生理解起来轻松愉快，兴趣也随之越来越强烈，为后续知识的学习奠定坚实的基础。
2.在动手操作中强化认知体验
小学阶段的数学知识大多来源于生活，又是对生活的高度概括和总结，因此，必须让学生在实践操作之中强化对理论知识的理解，提升用所学知识解决实际问题的能力，强化认知体验。教师可以利用平板电脑在课堂上为学生创设出一个虚拟的实践空间，将生活场景在课堂上真实再现，形成对传统课堂讲解的有效补充，构筑更为高效、有趣的课堂模式。例如在教学《测量》一课时，相较于传统课堂而言，教师引导实践所能够利用的工具不再局限于铅笔、课本等。教师可以利用电子平板为学生安装AR测量尺工具，让学生在AR环境之中对校园、公园、建筑等进行测量，学生只需点击测量的对象，其长度就會自然地呈现在学生的平板电脑上，迅速完成物体的测量。从而让学生能够加深对米、千米概念的认识，形成对通过测量铅笔、课本等获取的分米、毫米知识的有效补充，进一步拓宽学生的知识领域，加深学生理解和记忆。
3.在优化实践中发展创新思维
传统教学中，学生始终处于课堂的从属地位，主观能动性的发挥受到较大程度的制约，学习的意愿减退，主动性、积极性不足。对于“智慧课堂”而言，转变传统的师生关系，让学生在课堂上化被动为主动，是教学的重要目标。教师可以借助平板电脑，利用网络上丰富的教学资源对教学内容和教学模式进行优化和完善，发挥问题驱动教学法的作用，引导学生对数学问题进行思考、探索，继而促进学生逻辑思维能力的进一步提高。例如在教学《除法》一课时，为了让学生更好地认识除法与余数的关系，教师通常会借助教具“小棒”来开展教学，虽然有一定的效果，但是对学生创新思维的培养较为有限。为了构建智慧课堂，教师可以利用平板电脑开展“小棒”实践活动。教师可以将活动设计成为一个闯关游戏，时间保证在五分钟左右，游戏关卡难度层层递增，学生需要不断开动脑筋去解决游戏问题，在这一过程中，学生不仅能够完成既有知识的回忆和巩固，也能够在新知识的学习中去重塑知识体系，促进思维拓展。同时，当学生闯关失败时，平板上会给予相应的指导和评语，引导学生对自己的答案进行调整和优化，确保游戏能够顺利进行，有目的、有意识地完成学生创新思维能力、实践运用能力培养的目标。
4.在融通生活中拓展学习空间
数学教学生活化是数学智慧课堂构建中不可忽略的重要特征。教师可以运用平板电脑，在课堂上再现生活化的场景，搭建起抽象理论与现实生活之间的融合通道，让学生在生活化任务完成的过程中形成知识的内化，构建更为高效的智慧课堂。例如在教学《方向与位置》一课时，教师可以提前将学校的AR图导入平板电脑中，在知识点讲解完成之后，教师为学生布置拓展练习：我们每天都生活在校园里，但是大家有没有好好观察过自己的学校，是否知道我们学校标志性建筑的具体位置呢？我们今天一起学习了《方向与位置》的知识，那么我希望大家在课后以我们所处的位置为中心，将你记忆中的校园建筑物画出来。在学生画出来之后，教师将学校实景AR图呈现出来，让学生自行对照分析，加深对知识点的理解，从而也增进了对校园的热爱之情，既完成了数学教学的任务，也有利于核心素养的培养。
总之，学生的成长是教育教学的根本目的，是一切教育工作的核心。构建智慧课堂既符合当前教育改革的整体趋势，满足促进学生健康成长的目的，也有利于小学数学课堂教学质量和效率的提升。因此，教师应该将自身信息技术素养提升作为教学工作的出发点，正确认识智慧课堂的特征，充分发挥电子白板在课堂教学中的作用和价值，结合数学学科特点和学段学情，创新教学模式，丰富教学内容，在多样化情境的创设之中构建智慧课堂，提升教学效率。
参考文献
[1]吴碧波.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].科学大众（科学教育），2016（5）：65-66.
[2]夏素珍.浅析构建小学数学智慧课堂之创新理念[J].新课程（上），2012（3）.
四川省雅安市荥经县严道二小教育集团
关键词：小学数学;智慧课堂;教学模式;概念;意义;实践策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-157
一、智慧课堂的基本概念及意义
智慧课堂是教育改革与技术发展的共同产物，是以信息技术为手段，以提升学生智慧水平为目标，弥补传统教学模式的不足，能够满足学生个性化学习的需求。小学数学新课标提出，教师除了完成数学知识的讲解、帮助学生答疑解惑之外，还应该对学生进行科学的引导和启迪，促进学生思维体系的进一步完善，培养数学学科核心素养。
教师要完成对学生思维发展的有效引导，就要借助信息技术的力量，从小学生的实际认知出发，科学地对课堂模式进行创设，构建智慧课堂，激发学生活力，增强学生学习的积极性和主动性。引导学生自主探索、合作学习，加深对相关知识点的理解和内化，提升教学效率。在师生充分互动的过程中，共同促进，实现教学相长。
二、小学数学智慧课堂教学模式的实践策略
1.在活化情境中调动求知欲望
相较于传统课堂而言，智慧课堂在情境创设上拥有更多的优势。教师能够用平板电脑作为创设情境的工具，教学的灵活性、情境的生动度有显著提升，学生能够迅速融入其中，兴趣倍增。例如在教学《生活中的数》一课时，为了强调“数”与“生活”的联系，教师可以在课堂导入环节就运用平板电脑设计出“找一找”的游戏情境。一方面，对于小学生而言，游戏氛围轻松、愉悦，对学生具有极强的吸引力，有利于调动课堂氛围，保证学生的课堂参与度。另一方面，将教学知识融入游戏之中，能够在潜移默化中完成教学任务，削弱学生对学习的抗拒心理，拉近学生同理论学习的距离。在实际教学中，教师可以将生活中常见的玩具、衣服、鞋子、水果、文具等隐藏在游戏的界面中。当学生参与游戏时，就可以在课件上按照游戏需要，将隐藏的物品通过“点击”找出来，然后教师可以让学生数一数自己寻找的成果，比一比谁找出的物品多。此时教师再对“生活中的数”进行讲解，就更为水到渠成、顺理成章，学生理解起来轻松愉快，兴趣也随之越来越强烈，为后续知识的学习奠定坚实的基础。
2.在动手操作中强化认知体验
小学阶段的数学知识大多来源于生活，又是对生活的高度概括和总结，因此，必须让学生在实践操作之中强化对理论知识的理解，提升用所学知识解决实际问题的能力，强化认知体验。教师可以利用平板电脑在课堂上为学生创设出一个虚拟的实践空间，将生活场景在课堂上真实再现，形成对传统课堂讲解的有效补充，构筑更为高效、有趣的课堂模式。例如在教学《测量》一课时，相较于传统课堂而言，教师引导实践所能够利用的工具不再局限于铅笔、课本等。教师可以利用电子平板为学生安装AR测量尺工具，让学生在AR环境之中对校园、公园、建筑等进行测量，学生只需点击测量的对象，其长度就會自然地呈现在学生的平板电脑上，迅速完成物体的测量。从而让学生能够加深对米、千米概念的认识，形成对通过测量铅笔、课本等获取的分米、毫米知识的有效补充，进一步拓宽学生的知识领域，加深学生理解和记忆。
3.在优化实践中发展创新思维
传统教学中，学生始终处于课堂的从属地位，主观能动性的发挥受到较大程度的制约，学习的意愿减退，主动性、积极性不足。对于“智慧课堂”而言，转变传统的师生关系，让学生在课堂上化被动为主动，是教学的重要目标。教师可以借助平板电脑，利用网络上丰富的教学资源对教学内容和教学模式进行优化和完善，发挥问题驱动教学法的作用，引导学生对数学问题进行思考、探索，继而促进学生逻辑思维能力的进一步提高。例如在教学《除法》一课时，为了让学生更好地认识除法与余数的关系，教师通常会借助教具“小棒”来开展教学，虽然有一定的效果，但是对学生创新思维的培养较为有限。为了构建智慧课堂，教师可以利用平板电脑开展“小棒”实践活动。教师可以将活动设计成为一个闯关游戏，时间保证在五分钟左右，游戏关卡难度层层递增，学生需要不断开动脑筋去解决游戏问题，在这一过程中，学生不仅能够完成既有知识的回忆和巩固，也能够在新知识的学习中去重塑知识体系，促进思维拓展。同时，当学生闯关失败时，平板上会给予相应的指导和评语，引导学生对自己的答案进行调整和优化，确保游戏能够顺利进行，有目的、有意识地完成学生创新思维能力、实践运用能力培养的目标。
4.在融通生活中拓展学习空间
数学教学生活化是数学智慧课堂构建中不可忽略的重要特征。教师可以运用平板电脑，在课堂上再现生活化的场景，搭建起抽象理论与现实生活之间的融合通道，让学生在生活化任务完成的过程中形成知识的内化，构建更为高效的智慧课堂。例如在教学《方向与位置》一课时，教师可以提前将学校的AR图导入平板电脑中，在知识点讲解完成之后，教师为学生布置拓展练习：我们每天都生活在校园里，但是大家有没有好好观察过自己的学校，是否知道我们学校标志性建筑的具体位置呢？我们今天一起学习了《方向与位置》的知识，那么我希望大家在课后以我们所处的位置为中心，将你记忆中的校园建筑物画出来。在学生画出来之后，教师将学校实景AR图呈现出来，让学生自行对照分析，加深对知识点的理解，从而也增进了对校园的热爱之情，既完成了数学教学的任务，也有利于核心素养的培养。
总之，学生的成长是教育教学的根本目的，是一切教育工作的核心。构建智慧课堂既符合当前教育改革的整体趋势，满足促进学生健康成长的目的，也有利于小学数学课堂教学质量和效率的提升。因此，教师应该将自身信息技术素养提升作为教学工作的出发点，正确认识智慧课堂的特征，充分发挥电子白板在课堂教学中的作用和价值，结合数学学科特点和学段学情，创新教学模式，丰富教学内容，在多样化情境的创设之中构建智慧课堂，提升教学效率。
参考文献
[1]吴碧波.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].科学大众（科学教育），2016（5）：65-66.
[2]夏素珍.浅析构建小学数学智慧课堂之创新理念[J].新课程（上），2012（3）.
四川省雅安市荥经县严道二小教育集团