《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”语言教育活动划分为谈话活动、讲述活动、文学作品活动（儿歌、诗歌、故事、散文等）、早期阅读活动等。在这些语言教学活动中，“幼儿散文教学”一直是幼儿园教师最薄弱的地方。在多年实践中，笔者发现，在幼儿散文教学中引入游戏策略，效果事半功倍。
　　游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料， 它涉及的内容丰富多样，有利于提高幼儿各方面的综合能力。游戏是孩子的天性，是幼儿获得学习知识和生活经验的有效方式，它能提高幼儿的智力发展水平，提高幼儿的学习兴趣。
　　在幼儿园举行的金秋十月“每师一课”活动中，笔者给中班的孩子上了一节散文活动课《落叶》，将“角色游戏”贯穿于整个活动当中：请幼儿扮演小虫感受躺在落叶里的滋味，扮演小蚂蚁感受坐在落叶上划船的滋味，扮演小鱼感受躲藏在落叶下的滋味，扮演小燕子飞到院子里感受落叶的滋味。
　　幼儿边玩边随音乐文字感受语言的意境美，不时还自己张嘴跟随笔者读起散文中的句子，那是孩子最自然的表现。最后，孩子们在体验和感受中情不自禁的说出“我是小青蛙，我把落叶当做小伞，在下面躲雨”、“我是七星瓢虫，我把红红的落叶当做小床，在上面休息”、“我是小蝴蝶，我把落叶当做我的衣服，穿着漂亮极了”……孩子们随着音乐念着自己创作的句子，脸上笑开了花。
　　这次活动，让笔者感受到游戏在教学活动中“魔力”。如何在一般性的教学活动中渗透游戏，笔者有如下几点体会：
　　一是在幼儿散文教学活动中，要根据不同年龄段幼儿的特点来选定游戏的具体内容。
　　小班幼儿的语言是富有情节性的，因而情節性的游戏最容易被小班幼儿接受。对于大班幼儿，所选择的游戏内容应该要能够给予幼儿最大限度的想象空间和创造空间，可以是幼儿平日里喜欢和擅长的游戏，也可以是受欢迎的区域游戏。教师只需要让幼儿从欣赏散文的意境美升华到幼儿的语言创作，从而达到锻炼语言能力的目的。
　　中班幼儿处于小班和大班之间，对游戏活动的设计需要兼顾情境性和逻辑性。如在散文教学中，我们可以通过情景表演的游戏让幼儿放松，并进入散文所表述的意境中，利用角色游戏理解散文的句意，再用拼图游戏练习创作文中类似的语句，最后用“比一比，朗诵我最棒”游戏，总结和展示幼儿的创作。
　　二是创设有利于散文教学的游戏环境。只有通过多看、多感受，幼儿才能获得各种感观上的刺激，激发其思维活动，从而获得丰富的感性认识。所以，创设良好的环境是幼兒学习语言的必要条件。我们在开展散文教学活动时，将幼儿周围的环境布置成与作品相匹配的环境，让幼儿自由的欣赏、交流、讨论、发表自己的见解，无形中就提高了幼儿的语言表达能力。
　　在游戏中，幼儿常会出现语言表述不清的情况，教师应尽量为幼儿提供交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的空间，积极鼓励幼儿与人交谈，大胆地说明理由，不断丰富他们与人交流的经验。
　　创设宽松、愉快、和谐的心理环境也很重要。在幼儿赏析散文的过程中，播放一些轻松、优美的音乐，让幼儿在和谐氛围中感受赏析的乐趣。由此，赏析就成为幼儿的一种甜蜜的享受。
　　诚然，在幼儿散文教学活动中，除了游戏之外，还有很多教学方法，如试听结合、动静结合、选图（物）仿编、绘画式续（创）编，等等。但所有这些方法都需要教师首先要理解散文语言，分清画面；体会散文所表达的感情，把握文章脉络；反复吟诵，感知文中的语言美；启发自己的思维，想象创造。只有做好了课前准备，才能教授孩子如何赏析美妙的散文作品，让幼儿在宽松自由的环境中敢说、喜欢说。
　　（作者单位：武汉大学幼儿园二分园）
　　（责任编辑 王娜娜）