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摘要：本文针对幼儿园在教学内容、教学方式、行为规范等三个方面的“小学化”现象进行了分析，指出幼儿园“小学化”会影响孩子未来的学习发展和危害幼儿身心的健康发展：从家庭和幼儿园两个角度分析了产生幼儿园“小学化”的原因，提出从教育主管部门要加强投入、管理与监督，幼儿家长要转变教育观念，幼儿园要加强管理等三个方面以解决幼儿园“小學化”现象。
关键词：幼儿园；小学化；弊端；对策
【中图分类号】G619.2
幼儿园教育是整个国民教育体系中最为基础性的教育。“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业” 。近年来，随着社会教育观念的转变，人们越来越重视幼儿教育，这本是好事，但是各种利益的驱使下，家长和幼儿园做了许多“拔苗助长”的事情，推动了幼儿园“小学化”的进程，对幼儿的健康成长造成了不良影响。
一、幼儿园“小学化”的主要表现
（一）教学内容的“小学化”
当前，部分幼儿园把本来应该属于小学的教学内容照搬到幼儿园教学内容中，挤占了幼儿园应有的教育内容，形成了幼儿园“小学化”现象。李康耀对这个现象评价说进入基础教育后，由于部分课程已经在幼儿园学习过，导致部分幼儿失去了学习的兴趣，渐渐养成懒散、不专注学习的弊病，严重的可能导致孩子产生厌学的情绪[1]。
（二）教学方式的“小学化”
在教学方式上，幼儿园“小学化”现象中往往采用基础教育中的课堂讲授的教学模式，这种”灌输式”教育中，教师是教学的主体，幼儿则是被动的接收知识，缺少了幼儿教育中常用的在活动中学习、在游戏中成长的理念。
（三）行为规范的“小学化”
当前，由于国家尚未出台幼儿行为规范标准，这给幼儿园“小学化”客观上造成了生存的空间。在没有幼儿行为规范的情况下，有些幼儿园采用小学生的行为规范应用到幼儿行为规范上。这些做法是否合适还值得商榷，王美玲评价说“这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐”[2]。
二、幼儿园“小学化”的弊端
（一）幼儿园“小学化”影响孩子未来的学习发展
开展教育活动需要遵循教育发展的基本规律。每个教育阶段有着改阶段特殊的教学任务与目标，如果对幼儿开展“小学化”教育明显超越了幼儿期的生理和心理发展水平。
（二）幼儿园“小学化”危害幼儿身心的健康发展
幼儿正处于身体快速发育阶段，身体各方面机能比较脆弱，“小学化”教育往往需要较长时间的注意力，这样容易导致加速大脑疲劳，久而久之容易造成神经系统的隐性或者显现伤害，甚至诱发心理疾病[3]。
幼儿园“小学化”教育违背了教育的系统性和循序渐进的原则。教育家卢梭认为：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子”[4]。
三、幼儿园“小学化”的原因
（一）家庭因素
随着经济社会的发展，幼儿家长越来越重视幼儿教育，为了能让孩子们接受更好更多的教育，幼儿家长比较乐意把幼儿送去具有更多学习内容的“小学化”教学内容的幼儿园接受教育。有些幼儿家长怕幼儿比其他孩子学得少吃亏，希望通过幼儿园可以教授更多的知识，甚至是“小学化”知识，并把这种愿望传达给幼儿园，幼儿园只有投家长们所好，所以就造成了现今幼儿园的“小学化”的一个主要的原因。
（二）幼儿园因素
由于家长们对孩子们的要求越来越高，在民办幼儿园上学的幼儿总是担心比不上公立幼儿园的幼儿，公办幼儿园的幼儿期望能够接受更好更多的的教育，幼儿园为了吸引更多优质生源，投其所好，催生了幼儿园“小学化”现象。
四、幼儿园“小学化”的解决策略
（一）教育主管部门要加强投入、管理与监督
幼儿教育事业的持续快速健康发展需要教育主管部门的投入、管理和监督。一是教育主管部门要在幼儿师资培养、幼儿园管理上加强管理。通过提高幼儿师资培养、提高在岗幼儿教师的培训促进幼儿师资队伍素质的不断提升，让抵制幼儿园“小学化”现象成为幼儿教师内在的需求和准则，进而促进幼儿教育的科学健康发展。二是教育主管部门通过加强对幼儿园的管理，使幼儿教育具备有效的领导、管理、运营、监督的制度保障。三是教育主管部门要对幼儿园“小学化”现象加以纠正。要引导社会和幼儿园尊重幼儿教育发展规律，对于违反幼儿教育发展规律的行为要严令禁止，造成不良影响的严肃惩戒，为幼儿的健康快乐成长营造良好的氛围，从而促进幼儿教育事业的科学、有序健康发展。
（二）幼儿家长转变教育观念
幼儿家长的教育观念会对幼儿园是否开展“小学化”教学发生重要影响。教育主管部门要通过各种媒体各种渠道充分宣传幼儿园“小学化”现象的危害；幼儿园要通过组织各种形式的幼儿家长交流活动，在幼儿家长和人民群众中宣传普及幼儿教育的科学知识，帮助幼儿家长树立科学的教育观和成才观，充分认识到幼儿教育的重要性和幼儿园“小学化”教育的危害性。
（三）幼儿园要加强管理
1.幼儿园领导者要提高管理水平
幼儿园的领导者，是幼儿园教育发展的掌舵人，除了具备优秀的领导协调、组织管理、团队建设、教学指导、创新创造等能力外，还对幼儿园教育的教学目标设定、教学设计、教学质量监控等方面具有不可推卸的责任。
2.加强幼儿园软硬件的建设
加强幼儿园硬件的建设，通过硬件设施的改善为幼儿提供一个成长的优良环境；通过幼儿园软件环境建设，加强幼儿园内涵发展，促进幼儿园综合实力的提升，从而提高幼儿园的吸引力。
3.加强幼儿师资队伍的建设
幼儿师资队伍建设直接影响幼儿教育工作的自信心。幼儿园“小学化”现象在一定程度上反映了幼儿教师对幼儿教育工作不自信的一面。由于对幼儿教育内容的不自信，认为“小学化”的教学内容可以更加容易获得幼儿及幼儿家长的认同，因而在幼儿教育增加了“小学化”的教育内容。幼儿教师坚定幼儿教育的理念，充分认识幼儿教育的地位、作用和意义，坚定不移地发展幼儿教育，杜绝“小学化”挤占幼儿教育的时间和空间。
五、结论
总之，幼儿园“小学化”现象不利于幼儿身心的健康发展，需要引起社会的广泛关注，只有通过社会教育观念的引导、教育主管部门和幼儿园的共同努力，才有可以更好地解决幼儿园“小学化”现象。
参考文献：
[1] 李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考.西南教育论丛[J]，2011（2）：70 -73.
[2] 王美玲.“幼小衔接”中的问题及对策研究.学园：教育科研[J]，2011（17）：66 -67.
[3] 戴觅觅.南疆农村“双语”幼儿园小学化倾向问题研究.时代教育：教育教学刊[J]， 2012（13）：45 -46.
[4] 谷雪彬，卢清.被异化的学前班.魅力中国[J]，2010（26）：154 -154.
关键词：幼儿园；小学化；弊端；对策
【中图分类号】G619.2
幼儿园教育是整个国民教育体系中最为基础性的教育。“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业” 。近年来，随着社会教育观念的转变，人们越来越重视幼儿教育，这本是好事，但是各种利益的驱使下，家长和幼儿园做了许多“拔苗助长”的事情，推动了幼儿园“小学化”的进程，对幼儿的健康成长造成了不良影响。
一、幼儿园“小学化”的主要表现
（一）教学内容的“小学化”
当前，部分幼儿园把本来应该属于小学的教学内容照搬到幼儿园教学内容中，挤占了幼儿园应有的教育内容，形成了幼儿园“小学化”现象。李康耀对这个现象评价说进入基础教育后，由于部分课程已经在幼儿园学习过，导致部分幼儿失去了学习的兴趣，渐渐养成懒散、不专注学习的弊病，严重的可能导致孩子产生厌学的情绪[1]。
（二）教学方式的“小学化”
在教学方式上，幼儿园“小学化”现象中往往采用基础教育中的课堂讲授的教学模式，这种”灌输式”教育中，教师是教学的主体，幼儿则是被动的接收知识，缺少了幼儿教育中常用的在活动中学习、在游戏中成长的理念。
（三）行为规范的“小学化”
当前，由于国家尚未出台幼儿行为规范标准，这给幼儿园“小学化”客观上造成了生存的空间。在没有幼儿行为规范的情况下，有些幼儿园采用小学生的行为规范应用到幼儿行为规范上。这些做法是否合适还值得商榷，王美玲评价说“这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐”[2]。
二、幼儿园“小学化”的弊端
（一）幼儿园“小学化”影响孩子未来的学习发展
开展教育活动需要遵循教育发展的基本规律。每个教育阶段有着改阶段特殊的教学任务与目标，如果对幼儿开展“小学化”教育明显超越了幼儿期的生理和心理发展水平。
（二）幼儿园“小学化”危害幼儿身心的健康发展
幼儿正处于身体快速发育阶段，身体各方面机能比较脆弱，“小学化”教育往往需要较长时间的注意力，这样容易导致加速大脑疲劳，久而久之容易造成神经系统的隐性或者显现伤害，甚至诱发心理疾病[3]。
幼儿园“小学化”教育违背了教育的系统性和循序渐进的原则。教育家卢梭认为：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子”[4]。
三、幼儿园“小学化”的原因
（一）家庭因素
随着经济社会的发展，幼儿家长越来越重视幼儿教育，为了能让孩子们接受更好更多的教育，幼儿家长比较乐意把幼儿送去具有更多学习内容的“小学化”教学内容的幼儿园接受教育。有些幼儿家长怕幼儿比其他孩子学得少吃亏，希望通过幼儿园可以教授更多的知识，甚至是“小学化”知识，并把这种愿望传达给幼儿园，幼儿园只有投家长们所好，所以就造成了现今幼儿园的“小学化”的一个主要的原因。
（二）幼儿园因素
由于家长们对孩子们的要求越来越高，在民办幼儿园上学的幼儿总是担心比不上公立幼儿园的幼儿，公办幼儿园的幼儿期望能够接受更好更多的的教育，幼儿园为了吸引更多优质生源，投其所好，催生了幼儿园“小学化”现象。
四、幼儿园“小学化”的解决策略
（一）教育主管部门要加强投入、管理与监督
幼儿教育事业的持续快速健康发展需要教育主管部门的投入、管理和监督。一是教育主管部门要在幼儿师资培养、幼儿园管理上加强管理。通过提高幼儿师资培养、提高在岗幼儿教师的培训促进幼儿师资队伍素质的不断提升，让抵制幼儿园“小学化”现象成为幼儿教师内在的需求和准则，进而促进幼儿教育的科学健康发展。二是教育主管部门通过加强对幼儿园的管理，使幼儿教育具备有效的领导、管理、运营、监督的制度保障。三是教育主管部门要对幼儿园“小学化”现象加以纠正。要引导社会和幼儿园尊重幼儿教育发展规律，对于违反幼儿教育发展规律的行为要严令禁止，造成不良影响的严肃惩戒，为幼儿的健康快乐成长营造良好的氛围，从而促进幼儿教育事业的科学、有序健康发展。
（二）幼儿家长转变教育观念
幼儿家长的教育观念会对幼儿园是否开展“小学化”教学发生重要影响。教育主管部门要通过各种媒体各种渠道充分宣传幼儿园“小学化”现象的危害；幼儿园要通过组织各种形式的幼儿家长交流活动，在幼儿家长和人民群众中宣传普及幼儿教育的科学知识，帮助幼儿家长树立科学的教育观和成才观，充分认识到幼儿教育的重要性和幼儿园“小学化”教育的危害性。
（三）幼儿园要加强管理
1.幼儿园领导者要提高管理水平
幼儿园的领导者，是幼儿园教育发展的掌舵人，除了具备优秀的领导协调、组织管理、团队建设、教学指导、创新创造等能力外，还对幼儿园教育的教学目标设定、教学设计、教学质量监控等方面具有不可推卸的责任。
2.加强幼儿园软硬件的建设
加强幼儿园硬件的建设，通过硬件设施的改善为幼儿提供一个成长的优良环境；通过幼儿园软件环境建设，加强幼儿园内涵发展，促进幼儿园综合实力的提升，从而提高幼儿园的吸引力。
3.加强幼儿师资队伍的建设
幼儿师资队伍建设直接影响幼儿教育工作的自信心。幼儿园“小学化”现象在一定程度上反映了幼儿教师对幼儿教育工作不自信的一面。由于对幼儿教育内容的不自信，认为“小学化”的教学内容可以更加容易获得幼儿及幼儿家长的认同，因而在幼儿教育增加了“小学化”的教育内容。幼儿教师坚定幼儿教育的理念，充分认识幼儿教育的地位、作用和意义，坚定不移地发展幼儿教育，杜绝“小学化”挤占幼儿教育的时间和空间。
五、结论
总之，幼儿园“小学化”现象不利于幼儿身心的健康发展，需要引起社会的广泛关注，只有通过社会教育观念的引导、教育主管部门和幼儿园的共同努力，才有可以更好地解决幼儿园“小学化”现象。
参考文献：
[1] 李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考.西南教育论丛[J]，2011（2）：70 -73.
[2] 王美玲.“幼小衔接”中的问题及对策研究.学园：教育科研[J]，2011（17）：66 -67.
[3] 戴觅觅.南疆农村“双语”幼儿园小学化倾向问题研究.时代教育：教育教学刊[J]， 2012（13）：45 -46.
[4] 谷雪彬，卢清.被异化的学前班.魅力中国[J]，2010（26）：154 -154.