论文部分内容阅读
摘要：在《中药学》这门课程中，中药饮片辨识是一项基础知识。然而，中医临床专业学生因为受到长期的医药分家教学模式的影响，其辨识中药饮片的能力较为薄弱，这对学生学习中药课程的兴趣和效果产生不良影响。若学生对中药饮片在炮制前与炮制后功效的区别以及中药的生长习性等知识的掌握程度较低，则会对处方所用的中药效果与作用产生直接地影响。因此，教师应以提高学生中药饮片辨识能力与效率作为教学目标，将中药饮片辨识课程的教学模式、方法以及考核方法进行改革，从而使学生对中药功效及其应用特点能够有更为深入地认识和理解，并对中医药人才的培养起到促進作用。
关键词：中药饮片辨识；教学模式；考核方法
G642
《中药学》是中医临床专业的一门重要的基础学科，该学科涉及到对中药基本理论与各种各类中药的性能、作用、采制、来源以及临床应用等知识的研究[1]。《中药学》还能够使中药的临床应用于中医基础理论知识进行紧密地结合，该学科在中医药理论体系中的地位极为重要。中药饮片辨识是《中药学》中的重要环节，也是学生必须充分掌握的基本功之一。在中药饮片实物的制作过程中，资金消耗巨大、药品储藏困难、损耗严重、制作时间较长、工作量较大；而中药饮片现有的图片资源库缺乏交互性与真实感，导致诸多中医药教学工作受到限制。因此，为提高学生的中药饮片辨识能力与效率，本文就以下几个方面做出了探讨。
一、将教师队伍及其教学水平进行建设与提高
将中药饮片辨识课程的教学模式与考核方法进行改进，第一步应先将教师队伍及其教学水平进行建设与提高。中药饮片辨识课程的授课教师应具有较强的专业理论功底和相应的临床工作经验，因此授课教师应多深入临床工作，其授课的主要内容应侧重于中药饮片的性能与作用。但是，在实际教学过程中，中药饮片辨识课程的大部分教师均没有对《药用植物学》、《中药鉴定学》等学科进行系统地学习；然而在授课过程中，中药饮片辨识具有一定难度，这样会使教师不能将知识全面、系统地向学生进行传授[2]。因此，学校应邀请药用植物学与中药鉴定学的专家与教授，对中药饮片辨识的授课教师进行定期地培训，或多提供教师外出进修学习的机会，使教师不仅能够将中药饮片辨识的正确方法进行熟练地掌握，而且也充分地了解了各种中药的辨识方法、生长习性与采收时间。这样教师就能将知识全面、系统地传授给学生，使教师教学水平得到提高。
二、将新教学模式进行建立
中医的治疗疾病过程为“理、法、方、药”，即为使用四诊八纲的方法对疾病进行辩证分析，然后将治疗方法进行确定，再遣药组方，整个过程也充分地说明了中医治疗是“医药不可分割”的[3]。然而，目前我国中医临床专业学生在学习过程中，由于长期地受到“医药分家”教学模式的影响，因此导致其对中药饮片辨识的掌握程度较为低下，并对其中药应用能力产生不良影响。所以，中药饮片辨识教师应在教学活动中建立新型的教学模式。
第一，将讲授教学的比重进行降低。饮片特征、理论讲授是讲授教学的两个部分[4]，教师应对饮片特征讲授进行改革，将讲授教学比重降低至总学时的55%，并让学生多进行自主学习，注意将重点教学内容进行突出。第二，在教学过程中进入新的教学方式，比如案例讨论式教学与开放式教学以及安排学生进行自学等。案例讨论教学法是指，教师选择在生活中常见且学生能够理解的病症（如水肿、失眠、腹泻、感冒等）作为案例，并结合已学过的医药知识，将合适的治疗药物从中药饮片中进行选择，再组织学生对所选药物的饮片特征、用法注意、主治功效等进行讨论，最后对各小组的讨论结果进行点评。开放式教学法可以是教师带领学生参观中药标本室、中药材市场或到医院中药房实习，这样不仅能够将学生视野进行开阔，而且能够将其学习兴趣进行激发，从而对其自主学习能力起到帮助性的作用。
三、将多元考核方式进行建立
在中药饮片辨识课程的传统考核方式中，闭卷考试的成绩决定了学生对该门课程的掌握程度。但是，传统考核方式的形式较为单一，而且由于经费限制、工作量较大、学生数量较多等因素的影响，因此考试内容只限于单一的卷面考核，这样无法在考核中将学生掌握情况进行全面地反映[5]。教师可以在中药饮片辨识课程中设立多元的考核方式，比如课程期末卷面考试成绩与平时作业成绩组成该门课程总考核成绩，两项考核项目分数各占总成绩分数的50%。而平时作业成绩可以是学生在日常学习过程中，参与小组讨论与自学作业的成绩，并涉及到60味以上的饮片。这样可以使考试成绩将学生掌握知识的情况进行真实、充分、全面地反映。
四、结语
面对现阶段中药饮片辨识教学现状，教师应充分地认识到其中出现的问题，并通过对中药饮片辨识的教学与考核方式的改革，将学生的实践与自主学习能力进行拓展，将学生对常用中药饮片进行辨识的积极性进行激发，从而使其辨识能力与效率得到有效提高，并能够更为深刻地认识与掌握各种中药特点、性能与临床应用效果。在中药饮片辨识教学活动中引进多元的考核模式，能够将学生对辨识中药饮片的掌握程度进行更为真实、客觀、全面地反映出来，从而使该学科的教学质量与效果得到不断地提升。
参考文献：
[1]吴依娜，李耿.实训教学在中医专业中药学教学中的必要性和可行性[J].2013，11（22）：103-104.
[2]陈芳，杨卫平，汪毅等.中西医临床医学专业《中药学》课程实践教学改革初探[J].内蒙古中医药，2014（02）：130-131.
[3]袁晓红，尹跃兵.中药饮片数字化3D标本资源开发的探索研究[J].时珍国医国药，2015，26（10）：2541-2542.
[4]王玉凤，李凤，杨青山.中医临床专业中药标本教学方法初探[J].江西中医药大学学报，2015，27（03）：82-84.
[5]潘颖宜，何世民，王海颖等.中药饮片辨识教学模式及考核方法之优化[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（03）：7-10.
关键词：中药饮片辨识；教学模式；考核方法
G642
《中药学》是中医临床专业的一门重要的基础学科，该学科涉及到对中药基本理论与各种各类中药的性能、作用、采制、来源以及临床应用等知识的研究[1]。《中药学》还能够使中药的临床应用于中医基础理论知识进行紧密地结合，该学科在中医药理论体系中的地位极为重要。中药饮片辨识是《中药学》中的重要环节，也是学生必须充分掌握的基本功之一。在中药饮片实物的制作过程中，资金消耗巨大、药品储藏困难、损耗严重、制作时间较长、工作量较大；而中药饮片现有的图片资源库缺乏交互性与真实感，导致诸多中医药教学工作受到限制。因此，为提高学生的中药饮片辨识能力与效率，本文就以下几个方面做出了探讨。
一、将教师队伍及其教学水平进行建设与提高
将中药饮片辨识课程的教学模式与考核方法进行改进，第一步应先将教师队伍及其教学水平进行建设与提高。中药饮片辨识课程的授课教师应具有较强的专业理论功底和相应的临床工作经验，因此授课教师应多深入临床工作，其授课的主要内容应侧重于中药饮片的性能与作用。但是，在实际教学过程中，中药饮片辨识课程的大部分教师均没有对《药用植物学》、《中药鉴定学》等学科进行系统地学习；然而在授课过程中，中药饮片辨识具有一定难度，这样会使教师不能将知识全面、系统地向学生进行传授[2]。因此，学校应邀请药用植物学与中药鉴定学的专家与教授，对中药饮片辨识的授课教师进行定期地培训，或多提供教师外出进修学习的机会，使教师不仅能够将中药饮片辨识的正确方法进行熟练地掌握，而且也充分地了解了各种中药的辨识方法、生长习性与采收时间。这样教师就能将知识全面、系统地传授给学生，使教师教学水平得到提高。
二、将新教学模式进行建立
中医的治疗疾病过程为“理、法、方、药”，即为使用四诊八纲的方法对疾病进行辩证分析，然后将治疗方法进行确定，再遣药组方，整个过程也充分地说明了中医治疗是“医药不可分割”的[3]。然而，目前我国中医临床专业学生在学习过程中，由于长期地受到“医药分家”教学模式的影响，因此导致其对中药饮片辨识的掌握程度较为低下，并对其中药应用能力产生不良影响。所以，中药饮片辨识教师应在教学活动中建立新型的教学模式。
第一，将讲授教学的比重进行降低。饮片特征、理论讲授是讲授教学的两个部分[4]，教师应对饮片特征讲授进行改革，将讲授教学比重降低至总学时的55%，并让学生多进行自主学习，注意将重点教学内容进行突出。第二，在教学过程中进入新的教学方式，比如案例讨论式教学与开放式教学以及安排学生进行自学等。案例讨论教学法是指，教师选择在生活中常见且学生能够理解的病症（如水肿、失眠、腹泻、感冒等）作为案例，并结合已学过的医药知识，将合适的治疗药物从中药饮片中进行选择，再组织学生对所选药物的饮片特征、用法注意、主治功效等进行讨论，最后对各小组的讨论结果进行点评。开放式教学法可以是教师带领学生参观中药标本室、中药材市场或到医院中药房实习，这样不仅能够将学生视野进行开阔，而且能够将其学习兴趣进行激发，从而对其自主学习能力起到帮助性的作用。
三、将多元考核方式进行建立
在中药饮片辨识课程的传统考核方式中，闭卷考试的成绩决定了学生对该门课程的掌握程度。但是，传统考核方式的形式较为单一，而且由于经费限制、工作量较大、学生数量较多等因素的影响，因此考试内容只限于单一的卷面考核，这样无法在考核中将学生掌握情况进行全面地反映[5]。教师可以在中药饮片辨识课程中设立多元的考核方式，比如课程期末卷面考试成绩与平时作业成绩组成该门课程总考核成绩，两项考核项目分数各占总成绩分数的50%。而平时作业成绩可以是学生在日常学习过程中，参与小组讨论与自学作业的成绩，并涉及到60味以上的饮片。这样可以使考试成绩将学生掌握知识的情况进行真实、充分、全面地反映。
四、结语
面对现阶段中药饮片辨识教学现状，教师应充分地认识到其中出现的问题，并通过对中药饮片辨识的教学与考核方式的改革，将学生的实践与自主学习能力进行拓展，将学生对常用中药饮片进行辨识的积极性进行激发，从而使其辨识能力与效率得到有效提高，并能够更为深刻地认识与掌握各种中药特点、性能与临床应用效果。在中药饮片辨识教学活动中引进多元的考核模式，能够将学生对辨识中药饮片的掌握程度进行更为真实、客觀、全面地反映出来，从而使该学科的教学质量与效果得到不断地提升。
参考文献：
[1]吴依娜，李耿.实训教学在中医专业中药学教学中的必要性和可行性[J].2013，11（22）：103-104.
[2]陈芳，杨卫平，汪毅等.中西医临床医学专业《中药学》课程实践教学改革初探[J].内蒙古中医药，2014（02）：130-131.
[3]袁晓红，尹跃兵.中药饮片数字化3D标本资源开发的探索研究[J].时珍国医国药，2015，26（10）：2541-2542.
[4]王玉凤，李凤，杨青山.中医临床专业中药标本教学方法初探[J].江西中医药大学学报，2015，27（03）：82-84.
[5]潘颖宜，何世民，王海颖等.中药饮片辨识教学模式及考核方法之优化[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（03）：7-10.