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摘要：初中英语写作一直都是教学的重要内容之一。如何提高学生的英语写作兴趣与写作水平，也是新课改中一直很难攻破的教学难关。因此，本文主要探讨了如何提高初中英语写作课堂教学实效性的策略。
关键词：初中英语；写作教学；方法与技巧
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0076
初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。《英语课程标准》把写作要求提高到了一个新的层面，新颁布的《英语课程标准》对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。如何缩小这差距呢？下面，笔者就谈谈在日常教学中自己的几点粗浅体会：
一、掌握扎实的基本功，促进写作
1. 积累词汇，促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有百分之八十的词不认识，那怎么能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，十个词有八个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为了达到大纲要求，提高学生写的能力，笔者在多年的教学中都坚持每周用一个课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，半期与家长见面。要求默写正确率达到百分之九十六，对默写错了的，要立即订正五遍。从七年级开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词不规则变化、特殊形式的名词复数、年、月、日、星期等作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
2. 抓句型，促进写作
书面表达要求文句符合英语表达习惯、文理通顺、语言准确得当、条理清楚。这就要求教师在平时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式。在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，还要指导学生注重句式（以短句为主，长短句并用）的多样化和语态的灵活使用。在多年的教学中，笔者认为复述和改写是行之有效的写作训练方式。例如，在教仁爱版七年级英语UNIT2 TOPIC2 SECTION C 1a时，笔者是这样做的：先让若干个学生共同完成复述任务，再让学生独立完成复述；最后，给学生布置作业：把他们所复述的内容整理成一篇题目为HOW TO KEEP HEALTHY的文章。通过这一系列活动，学生理解并掌握了对话中的重点单词、词组和句型的用法。这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识，提高其语言表达能力。
3. 充分利用教材，促进写作
舒伯特说过，“教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。”初中生对词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。而且在新世纪教材编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。例如在教仁爱英语八年级上册UNIT1 TOPIC2 SECTIONC 1a时，就可以让学生以1a内容为主，介绍李明，然后，还可以假设你是李明，做个自我介绍，这样，学生即掌握了课文知识，又促进了写作，让写作训练与教材教学紧密结合。
4. 坚持写作训练，促进写作
写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如写一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。
“Rome is not built in one day”，英语写作能力并非是一蹴而就的。“勤能补拙”，只有持之以恒的进行写作，才能熟中生巧，真正提高英语写作水平。学生必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，而且写作技能也只有在不断写作训练的过程中才能达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。
二、通过课外阅读及活动，促进写作
实践证明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高英语写作的有效途径，通过阅读可以引导学生了解社会和人生，扩大知识面，丰富思想和感情，增强观察和分析的能力。但是，在选择阅读材料时，我们一定要注意考虑内容及难易程度，要选择适宜、有趣的读物激发学生的阅读兴趣，例如，《二十一世纪学生英文报》和《英语周报》信息密度高，体裁广泛多样，语言纯正地道，贴近学生的生活，对提高学生的写作水平有很大的帮助。 另外，教师可以定期组织学生开展话题讨论，例如：在平时的英语教学活动中，笔者会设置英语角，组织学生分组讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见、互相交流。这种做法可以促进学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力。
三、运用多样化评语，促进写作
评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，从某种程度上来说它是英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带，有时直接关系到学生能否认真听取教师意见，完成作文的改进。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。评语按照感情取向可以分为情感沟通性评语、建议忠告性评语、商讨性评语、鼓励性评语、批评性评语等。在评语过程中，建议多采用积极肯定的评语，首先表扬他写作的优点或进步之处；然后婉转的表达自己的建议，例如：I am glad you have made some progress . By the way， are you pleased with your handwriting？ （我很高兴看到你的进步，顺便问一句，你对自己的字迹满意吗？）。I am sorry to see that there are so many mistakes on your book. Have you done your best？ （我很遗憾看到你的作业中有那么多错误，你尽力了吗？）。在和谐的师生关系下达到有效互动。
四、把握写作技巧，促进写作
如何才能掌握好写作技巧呢？
1. 仔细审题，明确要求
每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的，有些是通过画面暗示出来的， 还有些是要求用对话形式表达的，因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
2. 抓住重点，寻求思路
首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排、主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句与句之间、段与段之间的过渡，拟好文章的结尾。
3. 语言规范，准确地道
平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、最有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，但要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。
4. 过渡自然，通顺流畅
写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。
5. 字迹美观，书写整洁
工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。
总之，写作教学是初中英语教学的一个重点。初中英语教师应不断提高自身素质，更新教学理念，钻研教材，尝试新教法；同时，教师应尽可能多地了解学生的特性和喜好，发挥他们的主观能动性；还要结合其他学科，联系社会和生活实际，挖掘和积累教材以外的教学资源。只有这样，教师才能教得活，教得有特色；学生才能学得有兴趣，学得出色。
（作者单位：福建省武夷山市洋庄老区学校 354300）
关键词：初中英语；写作教学；方法与技巧
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0076
初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。《英语课程标准》把写作要求提高到了一个新的层面，新颁布的《英语课程标准》对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。如何缩小这差距呢？下面，笔者就谈谈在日常教学中自己的几点粗浅体会：
一、掌握扎实的基本功，促进写作
1. 积累词汇，促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有百分之八十的词不认识，那怎么能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，十个词有八个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为了达到大纲要求，提高学生写的能力，笔者在多年的教学中都坚持每周用一个课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，半期与家长见面。要求默写正确率达到百分之九十六，对默写错了的，要立即订正五遍。从七年级开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词不规则变化、特殊形式的名词复数、年、月、日、星期等作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
2. 抓句型，促进写作
书面表达要求文句符合英语表达习惯、文理通顺、语言准确得当、条理清楚。这就要求教师在平时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式。在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，还要指导学生注重句式（以短句为主，长短句并用）的多样化和语态的灵活使用。在多年的教学中，笔者认为复述和改写是行之有效的写作训练方式。例如，在教仁爱版七年级英语UNIT2 TOPIC2 SECTION C 1a时，笔者是这样做的：先让若干个学生共同完成复述任务，再让学生独立完成复述；最后，给学生布置作业：把他们所复述的内容整理成一篇题目为HOW TO KEEP HEALTHY的文章。通过这一系列活动，学生理解并掌握了对话中的重点单词、词组和句型的用法。这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识，提高其语言表达能力。
3. 充分利用教材，促进写作
舒伯特说过，“教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。”初中生对词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。而且在新世纪教材编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。例如在教仁爱英语八年级上册UNIT1 TOPIC2 SECTIONC 1a时，就可以让学生以1a内容为主，介绍李明，然后，还可以假设你是李明，做个自我介绍，这样，学生即掌握了课文知识，又促进了写作，让写作训练与教材教学紧密结合。
4. 坚持写作训练，促进写作
写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如写一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。
“Rome is not built in one day”，英语写作能力并非是一蹴而就的。“勤能补拙”，只有持之以恒的进行写作，才能熟中生巧，真正提高英语写作水平。学生必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，而且写作技能也只有在不断写作训练的过程中才能达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。
二、通过课外阅读及活动，促进写作
实践证明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高英语写作的有效途径，通过阅读可以引导学生了解社会和人生，扩大知识面，丰富思想和感情，增强观察和分析的能力。但是，在选择阅读材料时，我们一定要注意考虑内容及难易程度，要选择适宜、有趣的读物激发学生的阅读兴趣，例如，《二十一世纪学生英文报》和《英语周报》信息密度高，体裁广泛多样，语言纯正地道，贴近学生的生活，对提高学生的写作水平有很大的帮助。 另外，教师可以定期组织学生开展话题讨论，例如：在平时的英语教学活动中，笔者会设置英语角，组织学生分组讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见、互相交流。这种做法可以促进学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力。
三、运用多样化评语，促进写作
评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，从某种程度上来说它是英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带，有时直接关系到学生能否认真听取教师意见，完成作文的改进。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。评语按照感情取向可以分为情感沟通性评语、建议忠告性评语、商讨性评语、鼓励性评语、批评性评语等。在评语过程中，建议多采用积极肯定的评语，首先表扬他写作的优点或进步之处；然后婉转的表达自己的建议，例如：I am glad you have made some progress . By the way， are you pleased with your handwriting？ （我很高兴看到你的进步，顺便问一句，你对自己的字迹满意吗？）。I am sorry to see that there are so many mistakes on your book. Have you done your best？ （我很遗憾看到你的作业中有那么多错误，你尽力了吗？）。在和谐的师生关系下达到有效互动。
四、把握写作技巧，促进写作
如何才能掌握好写作技巧呢？
1. 仔细审题，明确要求
每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的，有些是通过画面暗示出来的， 还有些是要求用对话形式表达的，因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
2. 抓住重点，寻求思路
首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排、主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句与句之间、段与段之间的过渡，拟好文章的结尾。
3. 语言规范，准确地道
平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、最有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，但要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。
4. 过渡自然，通顺流畅
写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。
5. 字迹美观，书写整洁
工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。
总之，写作教学是初中英语教学的一个重点。初中英语教师应不断提高自身素质，更新教学理念，钻研教材，尝试新教法；同时，教师应尽可能多地了解学生的特性和喜好，发挥他们的主观能动性；还要结合其他学科，联系社会和生活实际，挖掘和积累教材以外的教学资源。只有这样，教师才能教得活，教得有特色；学生才能学得有兴趣，学得出色。
（作者单位：福建省武夷山市洋庄老区学校 354300）