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在英语教学中，教师应以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，即教学的“重心”应从教师的“教”转变成学生的“学”，充分调动学生的主动性和积极性、在上课前，要求学生预习课文内容，能提高教学效率，节约教学时间，便于学生进行听、说、读、写的练习、
一、预习的概念
预习是指学生预先自学新课内容，它包含预先学习和预备学习两个方面、预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础、预习是为更好地听课做准备，以便更牢固地掌握新知识、
二、小学生在英语预习中存在的问题
学生平时接触英语的机会不多，如果课前预习做得不到位，就只能被动地学习，使他们学习的积极性受到打击、因此，在新课程改革的指导下，英语教师要努力提高预习效率，改进预习方法，使预习更好地为课堂教学服务。笔者认真观察后发现，小学生在英语学习的预习中主要存在以下问题：
1，学生学习兴趣不浓
教学不仅是教与学的关系，也是师生双方思想和感情的交流过程、师生关系直接影响和制约着学生的情感、意志以及认知活动。但是在教学中，部分教师仍采取传统的教学模式，只是一味地向学生灌输英语知识，师生之间缺乏有效的沟通，使得木来英语基础薄弱的学生处于更加被动的地位，失去了学习英语的信心和兴趣。
2.教师教学方法单一
当今社会己经进入了信息时代，集图片、视频和声音于一体的多媒体教学设备被）‘一泛应用于教学中，极大地吸引了学生的注意力。但在实际教学中，还有很多教师不能熟练使用现代信息技术，不会制作多媒体教学课件，依然依靠一只粉笔、一块黑板进行教学，这就不利于讲解一些枯燥、深奥的知识、
三、小学生英语预习的方法
1.掌握生词含义
在预习课文时，学生首先要解决生词，而且预习生词不能只局限于会拼、会读，还要掌握它的词义、如在预习教材Unit 5 Fruit这个单元时，笔者先把banana，apple，pear，peach，mango，grape，water-melon等表示水果的单词进行归类，然后要求学生写出曾经学过的一些相关单词、借助学过的或有共性的单词来学习新单词，强化了学生的记忆，形成了学习的正迁移、
2.利用思考题深入探究课文
布置适当的思考题，让学生有目的地预习，引导学生通过思考来对新知识进行理解，并沿着思考题所设置的思路深入探究课文、如在预习教材Unit 4 My bag一文中，笔者设置了这样一个问题："Everv-one has a bag，what is it in your bag？”这个问题贴近学生的生活实际，有效地激活了学生的思维。
3.设置是非判断题加深理解
在预习中，教师设置一些是非判断题，有利于学生加深对课文的理解，是引导学生做好课文预习的一个好方法、因为是非判断题主要通过辨析正反例子来判断正误‘使学生在辨析中明确课文的内容，把握课文的中心思想，抓住课文的主旨、如在预习教材Unit 5 On the road中，笔者先准备了一些公共汽车、出租车、自行车、小轿车等交通工具的图片，再分别写上“This is a bus. " "This is a bike.”"This is a car.”"This is a taxi.”然后把它们的顺序打乱，再要求学生对照图片，找出相应的英语句子、这样不仅增强了学生的逻辑判断能力，而且还有助于他们掌握所学内容。
四、教给学生预习方法
预习，在很大程度上是学生自己阅读教材，在阅读中思考、操作、实践，初步理解掌握知识学生掌握了阅读方法，才能更好地预习。因此，教帅应善于指导学生阅读教材。
五、培养学生预习习惯
“好的习惯让人立于不败之地，坏的习惯则让人从成功的宝座上跌下来”学生有了良好的预习习惯，不仅预习的行动更积极，预习的效果也更明显。
1.有布置有检查，落实责任教帅侮一次布置预习任务后，应利用课余时间进行检查，了解学生的预习情况，对未按时预习的学生应该安排他们立即预习，确保侮个学生在上新课之前做好预习这样，让侮个学生都有课前预习的意识，促使他们积极主动地预习新知从而，逐步培养学生认真预习的习惯。
2.多表扬少批评，激发兴趣“兴趣是最好的老师”教师应善于培养学生课前预习的兴趣，在侮节课前，应根据学生的预习情况，给护必要的、中肯的激励性评价对个别未按时预习的学生则要委婉地提出必要的批评，并立即安排他们进行预习，促进他们课前主动预习而对那些预习认真、效果明显的学生则应多表扬、多激励，并请这些学生对新知识分析、讲解，让他们品尝到预习成功的喜悦，体会到学习的快乐，感受到自己是学习的主人，不断强化学生课前预习的兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“人的内心都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个探索者、研究者、发现者”当学生掌握了预习的方法，养成了预习的习惯，学生一定会积极主动地预习新知，学生的自学能力一定会得到应有的发展。
六、树立学生自主学习的意识和自信心
“意识和能力是自主学习的两大重要元素”。‘如果没有自主学习的意识，那么自主学习能力的培养如同在空中造楼阁。作为进入初中不久的学生，他们对教师有着强烈的依赖感，连是否要记笔记也要看教师是否写了板书。因此，笔者在实验开始初期，不断地借助各种机会和渠道让学生明白课堂教学的时间是有限的，学习的关键在于自己的思考、自己的参与。在实验进行中不时鼓励他们，设置台阶让他们通过成功的体验获得自信心。
预习方法的指导是笔者在课堂教学中通过学习策略训练培养学生英语自主学习能力的一次尝试和探索。虽然有一定的有效性，但也发现了一些有待思考和改进之处，如在大班化的教学实际中如何实现学生之间不同需求的个人关注；如何加强学生自我评价体系的监控力度如何保持学生高涨的学习热情等。但笔者坚信本着“将学生培养为一个具有终身学习能力的人”这一目标，自己一定会探索出适合的教学之路。
一、预习的概念
预习是指学生预先自学新课内容，它包含预先学习和预备学习两个方面、预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础、预习是为更好地听课做准备，以便更牢固地掌握新知识、
二、小学生在英语预习中存在的问题
学生平时接触英语的机会不多，如果课前预习做得不到位，就只能被动地学习，使他们学习的积极性受到打击、因此，在新课程改革的指导下，英语教师要努力提高预习效率，改进预习方法，使预习更好地为课堂教学服务。笔者认真观察后发现，小学生在英语学习的预习中主要存在以下问题：
1，学生学习兴趣不浓
教学不仅是教与学的关系，也是师生双方思想和感情的交流过程、师生关系直接影响和制约着学生的情感、意志以及认知活动。但是在教学中，部分教师仍采取传统的教学模式，只是一味地向学生灌输英语知识，师生之间缺乏有效的沟通，使得木来英语基础薄弱的学生处于更加被动的地位，失去了学习英语的信心和兴趣。
2.教师教学方法单一
当今社会己经进入了信息时代，集图片、视频和声音于一体的多媒体教学设备被）‘一泛应用于教学中，极大地吸引了学生的注意力。但在实际教学中，还有很多教师不能熟练使用现代信息技术，不会制作多媒体教学课件，依然依靠一只粉笔、一块黑板进行教学，这就不利于讲解一些枯燥、深奥的知识、
三、小学生英语预习的方法
1.掌握生词含义
在预习课文时，学生首先要解决生词，而且预习生词不能只局限于会拼、会读，还要掌握它的词义、如在预习教材Unit 5 Fruit这个单元时，笔者先把banana，apple，pear，peach，mango，grape，water-melon等表示水果的单词进行归类，然后要求学生写出曾经学过的一些相关单词、借助学过的或有共性的单词来学习新单词，强化了学生的记忆，形成了学习的正迁移、
2.利用思考题深入探究课文
布置适当的思考题，让学生有目的地预习，引导学生通过思考来对新知识进行理解，并沿着思考题所设置的思路深入探究课文、如在预习教材Unit 4 My bag一文中，笔者设置了这样一个问题："Everv-one has a bag，what is it in your bag？”这个问题贴近学生的生活实际，有效地激活了学生的思维。
3.设置是非判断题加深理解
在预习中，教师设置一些是非判断题，有利于学生加深对课文的理解，是引导学生做好课文预习的一个好方法、因为是非判断题主要通过辨析正反例子来判断正误‘使学生在辨析中明确课文的内容，把握课文的中心思想，抓住课文的主旨、如在预习教材Unit 5 On the road中，笔者先准备了一些公共汽车、出租车、自行车、小轿车等交通工具的图片，再分别写上“This is a bus. " "This is a bike.”"This is a car.”"This is a taxi.”然后把它们的顺序打乱，再要求学生对照图片，找出相应的英语句子、这样不仅增强了学生的逻辑判断能力，而且还有助于他们掌握所学内容。
四、教给学生预习方法
预习，在很大程度上是学生自己阅读教材，在阅读中思考、操作、实践，初步理解掌握知识学生掌握了阅读方法，才能更好地预习。因此，教帅应善于指导学生阅读教材。
五、培养学生预习习惯
“好的习惯让人立于不败之地，坏的习惯则让人从成功的宝座上跌下来”学生有了良好的预习习惯，不仅预习的行动更积极，预习的效果也更明显。
1.有布置有检查，落实责任教帅侮一次布置预习任务后，应利用课余时间进行检查，了解学生的预习情况，对未按时预习的学生应该安排他们立即预习，确保侮个学生在上新课之前做好预习这样，让侮个学生都有课前预习的意识，促使他们积极主动地预习新知从而，逐步培养学生认真预习的习惯。
2.多表扬少批评，激发兴趣“兴趣是最好的老师”教师应善于培养学生课前预习的兴趣，在侮节课前，应根据学生的预习情况，给护必要的、中肯的激励性评价对个别未按时预习的学生则要委婉地提出必要的批评，并立即安排他们进行预习，促进他们课前主动预习而对那些预习认真、效果明显的学生则应多表扬、多激励，并请这些学生对新知识分析、讲解，让他们品尝到预习成功的喜悦，体会到学习的快乐，感受到自己是学习的主人，不断强化学生课前预习的兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“人的内心都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个探索者、研究者、发现者”当学生掌握了预习的方法，养成了预习的习惯，学生一定会积极主动地预习新知，学生的自学能力一定会得到应有的发展。
六、树立学生自主学习的意识和自信心
“意识和能力是自主学习的两大重要元素”。‘如果没有自主学习的意识，那么自主学习能力的培养如同在空中造楼阁。作为进入初中不久的学生，他们对教师有着强烈的依赖感，连是否要记笔记也要看教师是否写了板书。因此，笔者在实验开始初期，不断地借助各种机会和渠道让学生明白课堂教学的时间是有限的，学习的关键在于自己的思考、自己的参与。在实验进行中不时鼓励他们，设置台阶让他们通过成功的体验获得自信心。
预习方法的指导是笔者在课堂教学中通过学习策略训练培养学生英语自主学习能力的一次尝试和探索。虽然有一定的有效性，但也发现了一些有待思考和改进之处，如在大班化的教学实际中如何实现学生之间不同需求的个人关注；如何加强学生自我评价体系的监控力度如何保持学生高涨的学习热情等。但笔者坚信本着“将学生培养为一个具有终身学习能力的人”这一目标，自己一定会探索出适合的教学之路。