【摘 要】
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在目前的化学日常学习评价中,"有教无评""有评无促"的现象十分普遍,甚至课堂练习已成为化学课堂学习评价的主要形式[1],严重影响了学生化学学科素养的发展。积极倡导"教、学、评"一体化,使每个学生化学学科素养得到不同程度的发展[2],是目前高中化学教师对课堂进行反思的一条重要依据。2020年4月保定市教科所组织了一次高二年级线上教学观摩课活动,笔者有幸参加并展示"葡萄糖"一课,现基于"教、学、
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<正>在目前的化学日常学习评价中,"有教无评""有评无促"的现象十分普遍,甚至课堂练习已成为化学课堂学习评价的主要形式[1],严重影响了学生化学学科素养的发展。积极倡导"教、学、评"一体化,使每个学生化学学科素养得到不同程度的发展[2],是目前高中化学教师对课堂进行反思的一条重要依据。2020年4月保定市教科所组织了一次高二年级线上教学观摩课活动,笔者有幸参加并展示"葡萄糖"一课,现基于"教、学、评"一体化视角反思本节课的教学设计与课堂实践,以便更好地运用"教、学、评"一体化理念诊断并发展学生化学学科核心素养。
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酸碱盐是初中化学学习的重点和难点。思维导图具有结构清晰、直观形象的特点。学生学习酸碱盐的鉴别、鉴定与推断这部分知识时,理解难度较大,利用思维导图构建酸碱盐知识网络能够概括整合所有知识点,降低学习难度。指导学生自己设计思维导图,引导学生明确主干知识,分清主次,准确把握内容的深度广度,循序渐进构建知识体系,逐步构建一个完整的酸碱盐知识网络体系,取得了较好的教学效果,真正做到了"授之以渔"。
信息时代导致课堂发生了日新月异的变革,在网络背景下如何更好地将技术纳入化学教学体系,进而促成学生的发展呢?下面笔者以鲁科版"认识晶体"一节为例,和大家一起来探讨自己在教学中的尝试与思考。一、借助学习任务单推动课前预学网络技术的发展给学生预学活动的开展创造了很多便利条件,比如,教师通过网络云平台将学习任务单共享给学生,让学生结合任务单的指引完成自主预学,
围绕一个教学疑难问题,研究小组依托即时通讯软件开展网络研修活动,通过理论计算和实验探究完成了对问题的解析。在研修过程中充分发挥了网络研修的远程协同、优势互补、成果共享的特点与优势。让参与者认识到教学研究实际上是一个持续的思考过程,团队的力量可以让思考更全面科学,便捷高效的网络研修能有力地促发跨区域的协同思考。
高校修缮工程的开展是保障师生教学、科研与生活顺利进行,促进学校发展的一项重要工作。2020年,各高校严格贯彻"过紧日子"思想,树立节约意识,因此既要保证校园内各项设备设施正常运转,同时又要尽可能压缩预算成本,为学校节省经费。文章通过对修缮工程造价管理中存在的问题进行梳理,有针对性地提出成本管控措施,旨在进一步提升高校修缮工程造价管理水平。
疫情期间教学方式由线下变成了线上,但是教学理念不能改变,全区教师始终坚持以学生为根本。"以生为本"一定要充分了解学情,正常的课堂教学中教师能够关注到大部分学生,而线下教学最大的缺点就是隔着屏幕无法全面掌握学生的情况。在这种情况下,如何充分了解学情,真正做到以生为本,做好线上线下的有效衔接,是每一位教育工作者必须考虑的。一、线上教学缺陷引发教师深度研究学情以学生发展为本是新课标的核心理念。
从2016年中学生核心素养具体内容发布以来,以核心素养为培养目标的基础教育改革在全国范围内全面推进,而落实这个目标最终依靠一线教师。2019年,我们国家有超过186万高中一线教师,每年新增高中教师人数接近5万。从国家层面的教育培养目标落实到普通学校发展,都需要新手教师在短时间内能迅速实现专业成长。"互联网+"时代提供的海量信息为新手教师成长做好了教学资源的准备,但欠缺的是一种促其良性发展的常
2020年,一个忙碌又特别的庚子年,被新冠病毒打破了往年惯有的平静。开学季,"停课不停学",各学校纷纷开启了线上教学模式。这样的教学模式,对教师和学生而言都是新鲜而富有挑战性的。为了提高教学质量,激发学生学习的积极性,教师可以尝试引入微课助力线上教学。短小而完整的微课,可以作为课前预习工具、课堂的补充和延伸工具、课后的知识梳理向导、辅助教师完成课堂演示实验,等等。一、学情分析自线上教学以来,
陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。"本文主要以陶行知先生的"生活教育"教育思想为指导,对小班角色游戏生活化进行了认真的思考,基于角色游戏环境的创设、材料的选择、内容的选定、组织策略等方面,结合幼儿生活实际对相关策略进行了深入阐述,以为相关幼儿教育工作者提供经验借鉴,助幼儿角色游戏水平的提升。
现代社会中各个领域发展的方向越来越趋于信息化。而简单的"一块黑板、一支粉笔、一节课"的讲授式教学模式存在一定的局限性,早已不能满足师生对课堂的需求。随着互联网信息技术在教学领域的应用拓展,信息化技术也已经成为当今化学教学过程中必不可少的教学工具。初中化学的教学过程中,教育信息化可以将高度抽象化的化学知识转化成更为直观的影音影像资料加以展示,并将平面化的化学素材变得生动、立体。
2020年,面对新冠疫情的挑战,陕西师范大学基础教育研究院教育培训中心积极整合各类资源,根据教师培训需求,打造教师专业成长新课堂,实施了"西安市雁塔区2020年名师大讲堂"线上培训项目。此次培训采用视频直播互动技术,直播画面顺畅,互动积极踊跃;多种培训方式相互渗透融合,授课内容受到广泛欢迎,培训效果得到一致认可,线上直播同样精彩。