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【摘要】随着新课程改革的深化落实，全新的教学理念已逐步走进课堂教学，使小学语文教学的模式和方法等都发生了根本性改变。本文主要探究了新课程理念下小学语文教学模式的三种方法，从三维教学目标（即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）上实现新突破，全面提升学生语文学科素养，为其奠定终身发展基础。
【关键词】新课程理念 小学语文 教学模式 探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0071-01
引言
语文既是一门语言学科，又是一门工具学科，学习语言对学生的人际交往、文学修养、学习其他课程以及对生活的理解等等，都起到了一定的促进作用。我们的语文教师，尤其是小学语文教师，应站在为学生的终身发展负责的高度上，从小学阶段就抓好语文课堂教学。因此，我们应从语文课程设计出发，科学地选择教学模式及方法，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习的兴趣和积极性，使用多媒体等手段丰富教学内容，使学生养成良好的语文学习习惯，提高他们的综合能力，从而实现三维教学目标。
一、教学模式探索之——在新课程大阅读理念下，不断拓展阅读方法途径，丰富阅读内容，培养学生良好的阅读习惯
阅读不仅可以丰富学生的知识视野，提高认知能力，还可以提高他们的综合素养。因此，在新课程改革的教学过程中，语文教师必须拓展阅读，丰富阅读信息，增加学生的阅读量，使学生养成良好的阅读习惯，为提高语文教学效率提供保证。为了使学生养成良好的阅读习惯，教师必须创设一个自主的阅读平台，让学生在自主阅读中逐步规范自己的阅读行为，为提高语文阅读教学质量提供保证。
比如，在進行“养花”方面内容教学时，根据其课程特点，教师可以使用自主阅读进行教学设计，让学生利用互联网、课外阅读材料等进行拓展阅读。在课堂上，老师可以让学生谈论自己的阅读理解。许多学生列举了学习的辛勤和伤心往事。
二、教学模式探索之二——利用先进的信息技术手段，优化改进教学方法手段，解决传统教学难题，提高教学效率，全力打造优质高效的语文课堂
当今社会已经进入信息时代，信息技术革命对课堂教学改革起到了积极的推动作用。实践证明，教育教学离不开信息技术的辅助作用。语文教师必须认识信息技术的优势，研究信息技术融入语文教学的技能。特别是微课堂资源的制作和应用，极大地激发了学生的学习积极性，有效地解决了教学中存在的问题，提高了学生在课堂上的学习效率，实现教学的优质高效。
比如，在“刻舟求剑”教学中，由于学生的年龄和知识底蕴等因素影响，学生对我国古代散文的理解仍有一定的困难。因此，在讲解这则寓言的寓意时，教师可以利用多媒体为学生播放动画“刻舟求剑”。让学生理解“刻舟求剑”的故事大意，并为古文的理解做好铺垫，同时为学生更好地了解寓言寓意奠定基础，做到有效教学，提高教学效率。
三、教学模式探索之三——以生活课程资源为基础，启迪学生思维模式方法，以写作为途径夯实语文实践能力，综合提升学生的语文学科素养
我们知道教育教学活动离不开生活，语文教学同样离不开生活课程资源的辅助作用。小学生喜欢生活中的点点滴滴，他们喜欢参加各种语言实践活动。我们语文教师应抓住学生的这些特点，结合教学实践科学整合课程资源，通过学生对生活中课程资源的理解与感悟，提高学生的实践能力，提高学生语文学科的综合素养。
比如，“鸟是树的花朵”相关内容教学时，要贴近生活才能更好地实现教学目标。为了让学生更好地理解这篇文章的意义，教师可以让学生走进大自然，仔细观察生活在树林里的鸟，尤其是冬天的麻雀和早春的鸽子。通过对生活中課程资源的仔细观察，学生可以准确地知道，为什么鸟儿是树上的花朵，有效地培养了学生的理解和想象能力，启发了学生的思维，培养了学生的创造性灵感。生活中的课程资源的有效利用，不仅有助于提高学生对教学的理解，更能有效地激发学生热爱生活之热情，帮助学生提高语言表达能力，丰富写作素材，提高学生的综合语文素养。
结束语
总之，为了提高小学语文教学水平，教师必须转变教学理念，在新课程理念下，设计语文教学，使学生养成良好的自主阅读和写作的习惯，培养学生的理解和感悟能力，适时组织语文实践活动，提高学生的综合实践能力，为学生的终身发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]陈芬.新课改理念下作文教学之我见.新作文：教育教学研究，2008，12（9）：333-342.
[2]连霄.新课程理念下小学语文教学策略之我见.中小学电教：下，2010，9（10）：222-232.
[3]封丽娟.新课改下小学语文教学中德育渗透之我见.教育教学论坛，2011，9（12）：302-341.
【关键词】新课程理念 小学语文 教学模式 探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0071-01
引言
语文既是一门语言学科，又是一门工具学科，学习语言对学生的人际交往、文学修养、学习其他课程以及对生活的理解等等，都起到了一定的促进作用。我们的语文教师，尤其是小学语文教师，应站在为学生的终身发展负责的高度上，从小学阶段就抓好语文课堂教学。因此，我们应从语文课程设计出发，科学地选择教学模式及方法，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习的兴趣和积极性，使用多媒体等手段丰富教学内容，使学生养成良好的语文学习习惯，提高他们的综合能力，从而实现三维教学目标。
一、教学模式探索之——在新课程大阅读理念下，不断拓展阅读方法途径，丰富阅读内容，培养学生良好的阅读习惯
阅读不仅可以丰富学生的知识视野，提高认知能力，还可以提高他们的综合素养。因此，在新课程改革的教学过程中，语文教师必须拓展阅读，丰富阅读信息，增加学生的阅读量，使学生养成良好的阅读习惯，为提高语文教学效率提供保证。为了使学生养成良好的阅读习惯，教师必须创设一个自主的阅读平台，让学生在自主阅读中逐步规范自己的阅读行为，为提高语文阅读教学质量提供保证。
比如，在進行“养花”方面内容教学时，根据其课程特点，教师可以使用自主阅读进行教学设计，让学生利用互联网、课外阅读材料等进行拓展阅读。在课堂上，老师可以让学生谈论自己的阅读理解。许多学生列举了学习的辛勤和伤心往事。
二、教学模式探索之二——利用先进的信息技术手段，优化改进教学方法手段，解决传统教学难题，提高教学效率，全力打造优质高效的语文课堂
当今社会已经进入信息时代，信息技术革命对课堂教学改革起到了积极的推动作用。实践证明，教育教学离不开信息技术的辅助作用。语文教师必须认识信息技术的优势，研究信息技术融入语文教学的技能。特别是微课堂资源的制作和应用，极大地激发了学生的学习积极性，有效地解决了教学中存在的问题，提高了学生在课堂上的学习效率，实现教学的优质高效。
比如，在“刻舟求剑”教学中，由于学生的年龄和知识底蕴等因素影响，学生对我国古代散文的理解仍有一定的困难。因此，在讲解这则寓言的寓意时，教师可以利用多媒体为学生播放动画“刻舟求剑”。让学生理解“刻舟求剑”的故事大意，并为古文的理解做好铺垫，同时为学生更好地了解寓言寓意奠定基础，做到有效教学，提高教学效率。
三、教学模式探索之三——以生活课程资源为基础，启迪学生思维模式方法，以写作为途径夯实语文实践能力，综合提升学生的语文学科素养
我们知道教育教学活动离不开生活，语文教学同样离不开生活课程资源的辅助作用。小学生喜欢生活中的点点滴滴，他们喜欢参加各种语言实践活动。我们语文教师应抓住学生的这些特点，结合教学实践科学整合课程资源，通过学生对生活中课程资源的理解与感悟，提高学生的实践能力，提高学生语文学科的综合素养。
比如，“鸟是树的花朵”相关内容教学时，要贴近生活才能更好地实现教学目标。为了让学生更好地理解这篇文章的意义，教师可以让学生走进大自然，仔细观察生活在树林里的鸟，尤其是冬天的麻雀和早春的鸽子。通过对生活中課程资源的仔细观察，学生可以准确地知道，为什么鸟儿是树上的花朵，有效地培养了学生的理解和想象能力，启发了学生的思维，培养了学生的创造性灵感。生活中的课程资源的有效利用，不仅有助于提高学生对教学的理解，更能有效地激发学生热爱生活之热情，帮助学生提高语言表达能力，丰富写作素材，提高学生的综合语文素养。
结束语
总之，为了提高小学语文教学水平，教师必须转变教学理念，在新课程理念下，设计语文教学，使学生养成良好的自主阅读和写作的习惯，培养学生的理解和感悟能力，适时组织语文实践活动，提高学生的综合实践能力，为学生的终身发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]陈芬.新课改理念下作文教学之我见.新作文：教育教学研究，2008，12（9）：333-342.
[2]连霄.新课程理念下小学语文教学策略之我见.中小学电教：下，2010，9（10）：222-232.
[3]封丽娟.新课改下小学语文教学中德育渗透之我见.教育教学论坛，2011，9（12）：302-341.